2
1. Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
1.1.1.
Цели и задачи реализации Программы
1.1.2.
Индивидуальная характеристика детей
1.2.
Планируемые результаты освоения Программы
1.3.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
2. Содержательный раздел
2.1.
Обязательная часть
2.1.1.
Содержание модуля образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.2.
Содержание модуля образовательной области «Познавательное развитие»
2.1.3.
Содержание модуля образовательной области «Речевое развитие»
2.1.4.
Содержание модуля образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
2.1.5.
Содержание модуля образовательной области «Физическое развитие»
2.2.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.3.
Способы направления поддержки детской инициативы
2.4.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников
2.5.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Часть формируемая участниками образовательных отношений
3. Организационный раздел
3.1.
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
3.2.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.3.
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания
3.4.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для
реализации Программы
3.5.
Режим дня
3.6.
Традиционные события, праздники и мероприятия
3.7.
Планирование образовательной деятельности
3.7.1.
Расписание занятий
3.7.2.
Календарно-тематический план
3.7.3.
Календарный план воспитательной работы
Часть формируемая участниками образовательных отношений
Дополнительный раздел Программы
3
3
3
3
4
6
7
11
11
12
13
15
20
24
31
31
32
40
43
43
45
46
60
60
62
66
68
69
74
77
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа образовательной деятельности в возрастной группе 6-7 лет общеразвивающей направленности на 2024–2025 учебный
год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москвы «Об утверждении
федерального государственного стандарта дошкольного образования»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования»;
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки
России от 17.10.2013 г., № 1155;
Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее - ФОП), утвержденной приказом Минпросвещения от
25.11.2022 г., № 1028;
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г., № 28 Об утверждении санитарных правил и
норм СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления
детей и молодежи»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) Об утверждении санитарных правил и
норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания»
Образовательной программой муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Родничок»
с. Косулино;
- Уставом МАДОУ от 27.08.2021 г.;
- основными локальными актами Учреждения
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель: всестороннее развитие и воспитание ребенка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций.
Для достижения цели ставятся следующие задачи:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения
образовательной программы дошкольного образования;
4
построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
обеспечение динамики развития социальных, нравственных, патриотических, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств и способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи на 2024 – 2025 учебный год:
− Формирование диалогической речи у дошкольников с помощью современных технологий.
− Организация развивающей предметно-пространственной среды как средство формирования основ финансовой грамотности у
дошкольников.
− Совершенствование образовательной деятельности в области художественно-эстетического развития детей. Создание условий для
эстетического воспитания и развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
− Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, формирование у детей представления о здоровом образе
жизни и основах безопасности жизнедеятельности.
1.1.2. Индивидуальная характеристика детей
Возрастную группу «Мечтатели» посещают воспитанники, проживающие в с. Косулино, п.Прохладный, днп. «Мельница»,
«Растущий», «Чистые Росы», Поварня, Новокосулино, Белоярского района Свердловской области.
Количественный состав воспитанников, численность детей
Возраст детей
6 – 7 лет
Нормативная
17
Фактическая
17
Девочки
12
Состояние психо-физического здоровья детей на 1 сентября 2024 года:
Хронические заболевания детей
5
Мальчики
6
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1
2
Заболеваемость
Количество детей
Болезни органов дыхания
ЧБД
Болезни опорно – двигательного аппарата
Болезни нервной системы
Гиперактивные дети
Аллергики
1
Болезни глаз
1
Речевые нарушения
3
Болезни сердечно – сосудистой системы
Дети, имеющие ограниченные возможности здоровья
и дети-инвалиды
Контингент детей
Количество детей
Дети-инвалиды
Дети с ОВЗ:
имеющие тяжелые нарушения речи
Общее недоразвитие речи 1-2 уровня
Общее недоразвитие речи 2 уровня
Общее недоразвитие речи 3 уровня
-
Характеристика семей воспитанников
Данные об образовательном уровне родителей
Образование
Кол-во родителей
Неполное среднее
Среднее
Среднее специальное
9
Незаконченное высшее
Высшее
24
Данные о количестве детей в семье
Количество детей в семье
Кол-во семей
Начало года
6
%
53
142
Конец года
Полные
Неполные
Многодетные
1 ребенок
2 ребенка
3 ребенка и более
9
6
3
8
6
Многодетные семьи – 6
Малообеспеченные семьи – 0
Семьи, воспитывающие опекаемого ребенка – 0
Данные о жилье
Жильё
Кол-во семей
Проживают в отдельной
2
квартире
Проживают в квартире с
2
соседями
Проживают в собственном
15
доме
Проживают в общежитии
0
Снимают квартиру
0
9
6
3
8
6
Начало года
2
Конец года
2
15
0
0
1.2. Планируемые результаты Программы
Обязательная часть.
В соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными
требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения ОП
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к
завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное
детство подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и
дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в ОП возрастные ориентиры «к одному году», «к трем годам» и так далее имеют условный характер, что
предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении
7
критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные
характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине
высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении образовательной программы ДОО и не подразумевают его
включения в соответствующую целевую группу.
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования ,п. 15.4, с.15-17
1.3 Результаты диагностики на конец 2024 учебного года.
Группа сформирована с 02.09.20024г. Диагностика не проводилась.
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, п.16, с. 17-20.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Образовательная программа в части, формируемой участниками образовательных отношений, строится на основе учебнометодического комплекса Е. Н. Бородина «Азбука юного уральца». Примерная парциальная программа по воспитанию «Азбука юного
уральца» (региональный компонент), Екатеринбург, 2024г.
Образовательные задачи Программы:
- формирование первоначальных представлений о культуре и историческом развитии малой родины – Урала, достижений
соотечественников, как обязательное условие гармоничной и позитивной социализации личности ребенка в период детства;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания воспитания (региональный компонент) с приоритетом духовнонравственного, патриотического и художественно-эстетического воспитания, преемственность программ воспитания на уровнях
дошкольного и начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития художественно-творческого потенциала ребенка как субъекта отношений с самим
8
собой, другими детьми, взрослыми и окружающим миром, миром культуры и миром природы;
- объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, государства;
- формирование общей культуры личности ребенка, развитие духовно- нравственных, гражданско-патриотических,
художественно-эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
художественного
творчества,
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
гармонизации детско-родительских, детско-взрослых отношений, отношений в кругу сверстников, развитие навыков
познавательной, культурной, игровой и художественно-творческой коммуникации;
- обеспечение вариативности содержания Примерных рабочих программ по воспитанию в соответствии с ФГОС ДО.
Предполагаемый результат.
Педагог должен предвидеть, планировать реальный результат погружения в тему. Предполагаемый результат напрямую связан с
поставленными задачами. Например, в процессе ценностно-смыслового понимания и восприятия культурно-исторических фактов,
визуального, музыкального и иного познавательного материала дети встретятся с главной ценностной установкой «Я – уралец!», «Мы
– уральцы!», что является основой духовно-нравственного и патриотического воспитания (региональный компонент). Дети встанут на
путь выражения и ценностного отношения к культурно- историческому наследию малой родины, к заслугам соотечественников, через
знакомство с историей основания и наименования города Екатеринбург, его развитием в областной город и столицу Среднего Урала.
Дети встретятся с новыми понятиями, что, безусловно, обогатит словарный и интеллектуальный запас детей.
В разных видах коммуникации у детей будет развиваться умение слышать, слушать, не перебивая сверстника или взрослого,
высказывать свое мнение, предполагать, обнаруживать причинно-следственные связи и т.д., что соответствует ФГОС ДО и
возрастным особенностям детей периода детства. У каждого ребенка результатом будет художественно-творческий индивидуальный
продукт по каждой из тем, или индивидуально-коллективная художественно-творческая работа группы, семейный художественнотворческий продукт.
Предполагаемый результат может педагогом прописываться при проектировании методической единицы, а может носить
условный характер.
Современные технологии, применяемые в старшем возрасте
Утренний круг.
Цель: создать положительный эмоциональный настрой и вселить в ребёнка уверенность, что среди сверстников ему будет хорошо, а день
обещает быть интересным и насыщенным.
С учетом этого основными задачами «Утреннего круга» являются:
создание эмоционального настроя на весь день.
установление комфортного социально-психологического климата в детском коллективе через свободное общение со сверстниками; (учить
объяснять словами свое эмоциональное состояние);
социально - коммуникативное развитие (развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками) и речевого развития
детей (обогащение активного словаря; развитие связной, речи.)
9
Проводится в форме развивающего общения (диалога).
Структура «Утреннего круга»:
Приветствие или «Минутка вхождения в день»
«Новости дня»: обмен информацией.
Дыхательная и пальчиковая гимнастика.
Игра по теме периода.
Планирование или календарь дел.
Вечерний круг
Цель: научить детей осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников.
Задачи:
• Рефлексия. (Вспомнить с детьми прошедший день).
• Обсуждение проблем. (Обсудить проблемные ситуации, если они возникли в течении дня, повести к самостоятельному решению).
• Развивающий диалог. (Предложить тему в соответствии с программой).
• Детское сообщество. (Дружить, быть внимательными, создавать положительный настрой).
• Навыки общения. (Учить детей культуре диалога).
Образовательное событие
Образовательное событие — это инновационная технология работы с детьми дошкольного возраста.
Цели образовательного события:
усвоение учебных знаний и окружающего мира;
развитие свободной творческой личности через нетрадиционные формы;
повышение познавательной активности детей;
вовлечение родителей в образовательный и воспитательный процесс.
Ожидаемый результат образовательного события: формирование целостной, разносторонней эмоционально развитой личности.
В ходе реализации образовательных событий используются современные образовательные технологии: проектного обучения,
проблемного обучения.
Образовательные события: способствуют интеграции образовательного процесса; формируют эффективное образовательное
пространство, направленное на всестороннее развитие личности ребёнка; позволяют систематизировать, обобщить и свести знания детей
в единую гармоничную картину окружающего мира; способствуют повышению мотивации воспитателя к педагогической деятельности, а
ребёнка к обучению; развивают творческое отношение к собственной деятельности, дают возможность вырабатывать навыки
саморазвития и самообучения; способствуют успешной социализации ребёнка.
Этапы организации образовательных событий
Подготовка к образовательному событию
Определение тематики (мотивация) образовательных событий
Определение целей и задач предстоящего образовательного события, планирование этапов
10
Проведение образовательного события (практический)
Рефлексия, эффект от участия в образовательном событии
Модель «Трех вопросов»
Цель: создание условий для развития самостоятельной деятельности детей, их познавательной активности в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
Задачи:
создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и склонностями;
формировать инициативность, самостоятельность, ответственность, предпосылок учебной деятельности;
развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром.
Суть этой образовательной технологии заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса:
1 Что мы знаем?
2 Что мы хотим узнать?
3 Как мы узнаем об этом?
Процесс деятельности состоит из 4 этапов:
· выбор темы.
· планирование.
· реализация проекта.
· завершение проекта с дальнейшей презентацией.
Каждый этап основывается на результатах предыдущего, а итог становится основой для планирования индивидуальной работы с детьми.
В создании проекта посредством методики «Модель трех вопросов» можно разделить на три пункта:
-План - утренний групповой сбор.
-Дело - работа в центрах активности.
-Анализ - ежедневный сбор информации.
Технология «Модель трех вопросов» предполагает использование дидактических игр, применение методов обучения, направленных
обогащение творческого воображения, мышления, осуществляется индивидуальный подход к обучению и воспитанию детей. Каждый
ребенок развивается в своем, присущем только ему темпе и обладает определенными склонностями и интересами. Педагоги должны
использовать знания
об особенностях развития детей, а также взаимоотношения с дошкольниками и их семьями для того, чтобы понять и оценить
многообразие воспитанников в каждой группе детского сада и учесть уникальные потребности и возможности. Для эффективной работы
по данной технологии важно соблюдать следующие условия:
доступность и разнообразие материалов в центрах активности.
поддерживать интерес к работе в центрах активности.
учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка.
активно вовлекать родителей в образовательный процесс.
11
Основное предназначение данной образовательной технологии — предоставление детям выбора, возможности самостоятельного
приобретения знаний при решении практических задач или проблем, познание предметов, явлений, событий окружающего мира, также
активизируются психические процессы познавательные возможности ребёнка. Она дает возможность воспитывать деятеля, а не
исполнителя, развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Обязательная часть.
Образовательный процесс в возрастной группе 6-7 лет – это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках
определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный и
развивающий характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию
личностных свойств и качеств воспитанников.
Виды детской деятельности:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с
правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие
художественной литературы и фольклора);
- восприятие художественной литературы и фольклора
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; - изобразительная
(рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на
детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Содержательный раздел представлен:
- содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка (образовательным областям), обозначенным в ФГОС ДО:
1) социально-коммуникативное развитие;
2) познавательное развитие;
3) речевое развитие;
4) художественно-эстетическое развитие;
5) физическое развитие.
- описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания образовательной программы.
12
2.1.1. Содержание модуля «Социально - коммуникативное развитие»
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Задачи: п. 18.7, с. 36-42
Формы
образовательной
деятельности разных видов и
реализации
культурных
практик
Методы
Деятельности, которые позволяют ребенку «входить» в социальный мир в воображаемом
плане (деятельность отражения):
Игровая деятельность
● Изобразительная деятельность
Деятельности, которые дают ребенку возможность приобщиться к социуму в реальном
плане:
● Предметная деятельность
● Трудовая деятельность
● Наблюдение
● Познавательная деятельность
Предпосылки учебной деятельности
Повышающие познавательную активность:
● Элементарный анализ
● Сравнение по контрасту и подобию, сходству
● Группировка и классификация
● Моделирование и конструирование
● Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы
Вызывающие эмоциональную активность:
● Воображаемая ситуация
● Придумывание сказок
● Игры-драматизации
● Сюрпризные моменты и элементы новизны
● Юмор и шутка
● Сочетание разнообразных средств на одном занятии
Способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:
● Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
13
● Перспективное планирование
● Перспектива, направленная на последующую деятельность
● Беседа
Коррекции и уточнения детских представлений:
● Повторение
● Наблюдение
● Экспериментирование
● Создание проблемных ситуаций
Беседа
Игровая деятельность
Сюжетно-ролевые игры:
Подвижные игры: «Клеевой ручеек», «Испорченный телефон», «Стоп! Палочка, остановись!», «Игра в стадо», «Дождик», «Ловля
парами», «Совушка», «Волки во рву», «Кто сделал меньше прыжков?» и т.д.
Дидактические игры: «Без маски…», «Что изменилось?», «Руки – ноги», «Разговор через стекло».
Детские мастер-классы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
УМК «Азбука юного уральца», Е.Н. Бородина , 2024 г., г. Екатеринбург
1. Настольная игра «Урал седой» на материале продуктов художественного творчества ребенка, семьи.
2. Закладки в книги, открытки на материале продуктов художественного творчества ребенка.
3. Мультимедиапродукт «Мы живем на Урале и это прекрасно!» на материале продуктов художественного творчества ребенка, семьи,
семейных фото, словесного семейного творчества.
4. Пластилиновая конструкция «Урал – опорный край державы» на основе продуктов художественного творчества ребенка, семьи.
5. Семейный альбом фотографий (печатный, электронный) «Путешествуем семьей по родному Уралу».
2.1.2. Содержание модуля «Познавательное развитие»
Обязательная часть
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Задачи: п.19.7. с. 54.
Содержание образовательной деятельности: п.19.7.2., с.54.
14
Формы
образовательной ● Сюжетная игра
деятельности
разных
видов
и ● Рассматривание
реализации культурных практик
● Наблюдение
● Игра-экспериментирование
● Конструирование
● Исследовательская деятельность
● Развивающая игра
● Интегративная деятельность
● Экскурсии
● Ситуативный разговор
● Рассказ
● Беседа
● Проблемная ситуация
● Проектная деятельность
Создание коллекций
Методы
● Элементарный анализ
● Сюрпризные моменты и элементы новизны
● Сочетание разнообразных средств на одном занятии
● Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
● Экспериментирование
● Создание проблемных ситуаций
● Беседа
Игровая деятельность.
Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки др.). Развивать умение организовывать игры,
исполнять роль ведущего.
Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре
сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
Привлекать детей к созданию некоторых игр. Развивать и закреплять сенсорные способности.
Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативнообразного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
Дидактические игры: «Земля, вода, огонь, воздух», «Путешествие», «Хлопки», «Так бывает или нет?», «На что это похоже?», «Назови
одним словом», «Что умеет делать», «Раньше –позже», «Повторяй друг за другом», «Давай поменяемся».
Методические пособия: Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности; С.Н.Николаева «Юный эколог», Бабенкова Е.А.; Пораничева Т.М.
«Подвижные игры на прогулке».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
15
УМК «Азбука юного уральца». Е. Н. Бородина, Екатеринбург, 2024г.
Виртуальная экскурсия «Серебряное кольцо Урала», виртуальная экскурсия в этномузей Урала, мультимедиапродукт на тему
«Праздники моей культуры», игровая ситуация «Семейное путешествие по Уралу», мультимедиапродукт на тему «Заводы Урала».
Тематический блок. 1. Люди малой родины: семья, люди Урала, профессии на Урале.
Тематический блок. 3. Достояние малой родины: города Урала, природа Урала.
2.1.3. Содержание модуля «Речевое развитие»
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования п.20.7 с 72.
1. Формирование словаря
Обогащение словаря. Расширять запас слов, обозначающих название предметов, действий, признаков. Закреплять у детей умения
использовать в речи синонимы, существительные с обобщающими значениями. Вводить в словарь детей антонимы, многозначные
слова.
Совершенствовать умение использовать разные части речи точно по смыслу.
Формы
образовательной Содержание и формы словарной работы связаны с развитием:
деятельности разных видов и ● Бытового словаря: названия частей тела, лица; названия игрушек, посуды, мебели, одежды,
предметов быта, пищи, помещений;
реализации культурных практик
● Природоведческого словаря: названия явлений неживой природы, растений, животных;
● Обществоведческого словаря: слова, обозначающие явления общественной жизни (труд людей,
родная страна, национальные праздники, армия и т.д.);
● Эмоционально-оценочной лексики: слова, обозначающие эмоции, переживания, чувства
(смелый, честный, радостный), качественную оценку предметов (хороший, плохой, прекрасный);
слова, эмоциональная значимость которых создается при помощи словообразовательных средств
(голубушка, голосок), образования синонимов (пришли-приплелись, засмеялись-захихикали),
фразеологических сочетаний (бежать сломя голову); слова, в собственно лексическом значении
которых содержится оценка определяемых ими явлений (ветхий -очень старый);
● Лексики, обозначающей время, пространство, количество. В активном словаре детей должны
быть не только названия предметов, но и названия действий, состояний, признаков (цвет, форма,
величина, вкус), свойств и качеств; слова, выражающие видовые (названия отдельных предметов),
родовые (фрукты, посуда, игрушки, транспорт и т.д.) и отвлеченные обобщенные понятия (добро,
16
зло, красота и др.). Освоение таких слов должно опираться на формирование знаний понятийного
характера, отражающих существенные признаки предметов и явлений. В грамматическом
отношении это слова – существительные, глаголы, прилагательные, наречия.
Методы
Методы накопления содержания детской речи
● Методы непосредственного ознакомления с окружающим миром и обогащение словаря:
рассматривание и обследование предметов, наблюдение, осмотры помещения детского сада,
прогулки и экскурсии
● Методы опосредованного ознакомления с окружающим миром и обогащение словаря:
рассматривание картин с малознакомым содержанием, чтение художественных произведений,
показ диа-, кино- и видеофильмов, просмотр телепередач
● Рассматривание предметов, наблюдение за животными, деятельностью взрослых
Методы, направленные на закрепление и активизацию словаря, развитие его смысловой
стороны
● Рассматривание картин с хорошо знакомым содержанием
● Дидактические (словарные) упражнения
● Загадывание и отгадывание загадок
● Рассматривание игрушек
● Чтение художественных произведений
● Дидактические игры
2. Воспитание звуковой культуры речи
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо
произносить слова и словосочетания с естественной интонацией. Совершенствовать фонематический слух: называть слова с
определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце).
Развивать интонационную сторону речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп).
Формы
образовательной Старший возраст:
● Дифференциация изолированных звуков;
деятельности разных видов и
● Дифференциация звуков в словах;
реализации культурных практик
● Дифференциация звуков в речи.
Методы
Словесные:
Речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указание, оценка детской речи, вопрос
Наглядные:
Показ иллюстрированного материала, показ положения органов артикуляции при обучении
правильному звукопроизношению
Игровые:
Игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра17
драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры,
ролевые обучающие игры, дидактические игры
3. Формирование грамматического стоя речи
Закреплять умение согласовывать существительные с числительными, существительные с прилагательными, образовывать по
образцу существительные с суффиксами, глаголы с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.
Совершенствовать умение детей образовывать однокоренные слова, использовать в речи сложные предложения разных видов.
Формы
образовательной ● Создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной речи; повышение
деятельности разных видов и речевой культуры взрослых
● Специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на
реализации культурных практик
предупреждение ошибок
●
формирование грамматических навыков в практике речевого общения
● Исправление грамматических ошибок
Методы
● Дидактические игры
● Игры – драматизации
● Словесные упражнения
● Рассматривание картин
● Пересказ коротких рассказов и сказок
4. Развитие связной речи
Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Закреплять умение отвечать на вопросы и задавать их,
воспитывать культуру речевого общения. Продолжать развивать коммуникативно-речевые умения. Продолжать учить детей
самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, использовать в
пересказе выразительные средства, характерные для произведения. Совершенствовать умение составлять рассказы о предмете, по
картине, по серии сюжетных картинок. Продолжать учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта, творческие
рассказы без наглядного материала. Закреплять умение составлять рассказы и небольшие сказки. Формировать умения строить
разные типы высказывания (описание, повествование, рассуждение), соблюдая их структуру и используя разнообразные типы связей
между предложениями и между частями высказывания.
Формы
образовательной Диалогическая речь - первичная естественная форма языкового общения. Главная особенность
деятельности разных видов и диалога – чередование повторения одного собеседника с прослушиванием и последующим
говорением другого. Для диалога характерны: разговорная лексика и фразеология; краткость,
реализации культурных практик
недоговоренность, обрывистость; простые и сложные бессоюзные предложения; кратковременное
предварительное обдумывание
Формы диалога:
Диалог, беседа
Монологическая речь связное, логически последовательное высказывание, протекающее
18
относительно долго по времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей. Она имеет
более сложное строение.
Для монолога характерны: литературная лексика; развернутость высказывания, законченность,
логическая завершенность; синтаксическая оформленность (развернутая система связующих
элементов); связность монолога обеспечивается одним говорящим
Методы
Совместное рассказывание – совместное построение коротких высказываний, когда взрослый
начинает фразу, а ребенок заканчивает. Применяется в основном в младшем возрасте.
План рассказа – это 2-3 вопроса, определяющих его содержание и последовательность. Сначала
он применяется вместе с образцом, а затем становится ведущим приемом обучения. План рассказа
может сопровождаться коллективным обсуждением
Образец рассказа Частичный образец
Анализ образца рассказа
Коллективное составление рассказа – составление рассказа подгруппами, составление рассказа
по частям, моделирование
1. Подготовка детей к обучению грамоте. Упражнять в составлении предложений из 2-4 слов, членении простых предложений на
слова с указанием их последовательности. Формировать у детей умение делить слова на слоги, составлять слова из слогов, делить на
слоги трехсложные слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами; читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.
Формы и методы образовательной Мимические, дыхательные, голосовые и физические упражнения.
деятельности разных видов и Физминутки
реализации культурных практик
Задания на словотворчество детей.
Дидактические игры
Игровые упражнения
Занятия занятий с использованием:
• сюжетов сказок;
• элементов фольклора;
• воображаемых путешествий, экскурсий, поездок, приключений;
• литературных персонажей;
• известных и придуманных игр;
• элементов сюжетно-дидактических игр;
• сюжетных и пейзажных картин;
• специально изготовленных пособий, рисунков, панно;
19
•
настольно-печатных игр;
2. Приобщение к художественной литературе
Формировать отношение детей к книге как эстетическому объекту, поддерживать положительные эмоциональные проявления детей
(радость, удовольствие при слушании произведений). Развивать интерес к изданиям познавательного и энциклопедического характера;
знакомить с разнообразными по жанру и тематике художественными произведениями. Формировать положительное эмоциональное
отношение к «чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл рассказов со сквозным персонажем). Формировать представления о
жанровых, композиционных и языковых особенностях жанров литературы: литературная сказка, рассказ, стихотворение, басня,
пословица, небылица, былина. Углублять восприятие содержания и формы произведений (оценка характера персонажа с опорой на его
портрет, поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия образа; развитие поэтического слуха). Поддерживать избирательные
интересы детей к произведениям определенного жанра и тематики. Развивать образность речи и словесное творчество (составление
сравнений, метафор, описательных и метафорических загадок, сочинение текстов сказочного и реалистического характера, создание
рифмованных строк).
Формы
образовательной
деятельности разных видов и
реализации
культурных
практик
Методы
● Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция
● В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а
также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и
уровне зрительного ряда
● Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением
различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательноисследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок
изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев, викторин, досугов,
детско-родительских праздников и др.
● Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу
свободного непринудительного чтения.
● Чтение литературного произведения
● Рассказывание литературного произведения
● Беседа о прочитанном произведении
● Обсуждение литературного произведения
● Инсценирование литературного произведения
● Театрализованная игра
● Игра на основе сюжета литературного произведения
● Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного
● Сочинение на тему прочитанного
20
● Ситуативная беседа по мотивам прочитанного литературного произведения
Игровая деятельность
Сюжетно-ролевые игры: «Театр», «Библиотека», «В супермаркете».
Театрализованные игры: «Глупый мышонок», «Ветер-ветерок», «Коза-дереза», «Елочки в лесу», «Три лисицы мастерицы», «Короб со
сказками», «Волшебная дудочка», «Телефон»
Подвижные игры: «1,2,3 – беги», «Море волнуется», «Круг кружочек», «У медведя во бору», «Гуси-лебеди», « Воробушки и кот»,
«Горелки», « Мы веселые ребята», «Сидит зайка», «Жуки»,
Дидактические игры: «Какая, какой, какое?»,», «Доскажи словечко», «О чем я сказала?», «Придумай другое слово», «Веселый поезд»,
«Кто больше вспомнит?»,», «Кто где живет», «Хлопните в ладоши на заданный звук», «Венок из предложений», «Образцы тканей»,« Кто
может совершать эти действия», «Сколько букв», «Так бывает или нет?», «Игра в загадки».
Методические пособия: Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности», Бабенкова Е.А.; Пораничева Т.М. «Подвижные игры на
прогулке».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Е. Н. Бородина «Азбука юного уральца» (региональный компонент), Екатеринбург, 2024 г.
Литературно-информационный компонент: стихотворный цикл «Азбука юного уральца», пословицы и поговорки народностей
Урала, сказы Бажова, стихи про Урал, загадки о птицах и животных обитающих на Урале.
2.1.4. Содержание модуля образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»
Обязательная часть
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования п.21.7 с.109
1. Развитие изобразительной деятельности детей
Формы
образовательной
деятельности разных видов и
реализации культурных практик
● рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстетически привлекательных
предметов Развитие изобразительной деятельности детей
● рисование (гуашь, акварель, восковые мелки, карандаши, фломастеры, уголь)
● лепка (пластилин, соленое тесто, глина, фольга)
21
● аппликация (плоскостная, объемная, рваная, мозаичная, из жатой бумаги)
● конструирование из разных материалов
● экспериментирование с материалами и изобразительными техниками (монотипия, коллаж,
кляксография, рисование сухими листьями, набрызг, акватипия, рисование штрихом, линотипия,
рисование по мятой бумаге, точечное рисование, рисование по сырой бумаге, граттаж, рисование
свечой, рисование двумя красками и др.)
● создание коллажей
● создание коллективных творческих композиций
● декоративно-прикладная деятельность (природный и бросовый материал)
● конкурсы, выставки изобразительного творчества
● совместные творческие проекты
● наблюдения «Красота вокруг нас»
● самостоятельная художественно-творческая деятельность детей
● организация мини-музеев
● образно-игровые этюды
Методы
● занятия
● Творческая мастерская
● Самостоятельная изобразительная деятельность
2. Развитие конструктивно-модельной деятельности
Формировать умение у детей видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение;
закреплять у детей навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не
мешая друг другу; развивать у детей интерес к конструктивной деятельности; знакомить детей с различными видами конструкторов;
знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и пр.; развивать у детей художественно-творческие
способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей.
Формы
образовательной ● по модулю
деятельности разных видов и ● по образцу
● по условиям
реализации культурных практик
● по замыслу
● по теме
● каркасное
● по чертежам и схемам
Методы
● конструирование из строительного материала
● конструирование из деталей конструкторов
● самостоятельная конструкторская деятельность
● обучение конструкторским навыкам
22
3. Развитие музыкальной деятельности
Воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна РФ; продолжать приобщать детей к
музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус; развивать детское музыкально-художественное творчество,
реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении; развивать у детей
музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память; продолжать обогащать
музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера; формирование у
детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
отражению окружающей действительности в музыке; совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и
динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса; развивать у детей навык движения под музыку;
обучать детей игре на детских музыкальных инструментах; знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями; формировать
у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге.
Формы
образовательной • пение, игры с пением, попевки, распевки
деятельности разных видов и • слушание музыки
• танцы и ритмические движения
реализации культурных практик
• игра на музыкальных инструментах (оркестры, ансамбли)
• музыкальные, театрализованные, ритмические игры
• музыкальные сказки
• концерты
• тематические, календарные праздники
• развлечения
• народные обряды
• музыкальные викторины
• музыкальные гостиные
Методы
• Фронтальные музыкальные занятия
• Праздники и развлечения
• Подгрупповые музыкальные занятия
• Индивидуальные музыкальные занятия
• Самостоятельная музыкальная деятельность
4. Приобщение к искусству
Формы
образовательной
деятельности разных видов
• Занятия
и реализации культурных
• Самостоятельная деятельность
практик
23
•
Методы
•
•
•
•
•
•
•
5. Театрализованная деятельность
Формы образовательной •
деятельности
разных •
видов
и
реализации •
культурных практик
•
•
•
•
•
•
В режимных моментах
Наглядный (рассматривание отдельных произведений или серий картин, скульптур,
иллюстраций, произведений декоративно-прикладного искусства. Для занятий подбирают
произведения одного вида искусства)
Словесный (беседы)
Метод сравнения картин
Практический
Метод формирования эстетического сознания (побуждение к сопереживанию, формирование
эмоциональной отзывчивости на прекрасное, метод убеждения)
Игровой
Использование ИКТ: просмотр презентации с фото- и видеоматериалами, музыкальным
сопровождением.
Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним
Подготовка к разыгрыванию разнообразных сказок и инсценировка по ним
Индивидуальные упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и
невербальной)
Игры-драматизации
Дидактические игры
Пальчиковые игры
Выставка рисунков и поделок
Рисование, разукрашивание иллюстраций к сказкам
Использование ИКТ: просмотр презентации с фото- и видеоматериалами, музыкальным
сопровождением.
Методы
6. Культурно-досуговая деятельность
Формы
образовательной • Развлечения
деятельности разных видов • Праздники
и реализации культурных • Речевые досуги
• Досуги, основанные на популярных телевизионных программах («Угадай мелодию», «Поле
практик
24
чудес», «КВН»)
• Самостоятельная работа ребенка с художественным материалом
Методы
• Изучение наглядного материала: тематических плакатов, картинок, репродукций, иллюстраций в
книгах, макетов, мини-выставки в уголке познания
• Проведение познавательных и эвристических бесед
• Создание сюрпризных моментов
• Проведение дидактических и подвижных игр, включение в игровую ситуацию
• Зачитывание стихотворений, рассказов, малых фольклорных форм
• Использование ИКТ: просмотр презентации с фото- и видеоматериалами, музыкальным
сопровождением.
Игровая деятельность
Игры: «Мое облако», «Весело - грустно», «Реставратор», «Таинственный рисунок», «Симметричные предметы», «Подбери узор»,
«Фантастическое животное», «Веселые ладошки», «Угадай на что похоже», «Матрёшкин сарафан», «Перспектива», «Волшебная
палитра», «Забавный клоун».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Е. Н. Бородина «Азбука юного уральца» (региональный компонент), Екатеринбург, 2024г.
Наряду с индивидуальным творчеством, рекомендуется парное, групповое и коллективное художественное творчество.
Виды изобразительного творчества: лепка из цветного пластилина, алгоритмическое рисование с дальнейшей прорисовкой в
цвете фломастерами, раскрашивание черно-белой картинки, создание собственного дизайна, конструирование Создание
на основе цветного
фото, декоративное изображение буквы
(рисование,
пластилинография,
смешанная техника) рекомендуется выполнить детям совместно с родителями, иллюстрация по стиху.
2.1.5. Содержание модуля образовательной области «Физическое развитие»
Обязательная часть
25
аппликации
аппликация,
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования п.22.7 с.140
Формы
образовательной Физкультурные занятия
деятельности разных видов и Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня:
реализации культурных практик
● утренняя гимнастика и гимнастика после сна
● подвижные игры и физические упражнения, в том числе на прогулке
● физкультминутки и динамические паузы
● закаливающие процедуры
Самостоятельная двигательная деятельность детей
Активный отдых:
● туристские прогулки
● физкультурный досуг
● физкультурные праздники
● дни здоровья
● каникулы
Методы
Наглядные
● Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных
пособий, имитация, зрительные ориентиры)
● Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)
● Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)
Словесные
● Объяснения, пояснения, указания
● Подача команд, распоряжений, сигналов
● Вопросы к детям
● Образный сюжетный рассказ, беседа
● Словесная инструкция
Практические
● Повторение упражнений без изменений и с изменениями
● Проведение упражнений в игровой форме
● Проведение упражнений в соревновательной форме
Система физкультурно-оздоровительных мероприятий
Формы работы
Время проведения
1. Ведение документации, мониторинг и контроль
Цели и задачи
26
Условия
График прогулок
Ежедневно
Расписание
образовательной
деятельности
Физкультурная диагностика
Индивидуальные карты занятий
по корригирующей гимнастике
Ежедневно
Проведение систематических прогулок
Соблюдение
учебной
систематичность
Диагностика ежегодно два Определение
уровня
раза в год.
развития.
Карты индивидуальные по Определение
уровня
мере посещения занятий.
подготовленности детей
нагрузки,
физического
физической
Инструкции по охране жизни и Постоянно действующие
Охрана труда и техники безопасности
здоровья детей
Групповая документация:
Постоянно действующая
Контроль
за
организацией
обследование на педикулез,
оздоровительно-санитарных мероприятий
температурный (2 раза в
день)00
2.Двигательная активность ( суммарный объем не менее 1 часа в день)
Самостоятельная двигательная Около 4 часов в день
Удовлетворение потребности в движении
деятельность
во
время
бодрствования
Занятия по физической культуре 2 раза в неделю в Обучение основным видам движений.
спортивном зале,
1 раз на прогулке
Утренняя гимнастика
Ежедневно
Положительные эмоции, разминка всех
групп мышц.
Закаливание
Ежедневно после сна
Плавный переход от сна к бодрствованию.
Разминка
всех
групп
мышц.
Стимулирование поверхности стоп.
Музыкальные занятия
2 раза в неделю
Воспитание
музыкально-ритмического
слуха, ритмичности и плавности движений
27
В соответствии с нормами
нагрузки и СанПиНа
В соответствии с нормами
нагрузки и СанПиНа
В
соответствии
с
реализуемой программой
и
возрастными
и
физиологическими
нагрузками дошкольников
Разработанные
инструкции
Специальные тетради в
группе
Удобная
одежда,
свободная
площадь,
игровые пособия
Удобная
одежда,
свободная
площадь
(спортивный
зал),
игровые
пособия,
спортивный инвентарь
Свободная
площадь,
игровые,
спортивные
пособия
Сразу после пробуждения.
Специфическое
оборудование (массажная
дорожка,
«колючие»
мячики) для самомассажа
Музыкальное
сопровождение,
свободная площадь
Пальчиковая
гимнастика, 3-5 минут в течение дня
гимнастика для глаз, самомассаж
Прогулки
Подвижные игры
Ежедневно
утром
вечером
продолжительностью
часа в день
Ежедневно в течение дня
(в группе, на улице)
Развитие
мелкой
моторики.
Стимулирование точек кистей рук.
Расслабление глазных мышц, снятие
напряжения с глаз.
Воздействие
на
различные
точки
организма.
и Удовлетворение потребности в движении.
Закаливание организма
3
3. Формы двигательной активности
Организационная форма
Кто проводит
Утренняя гимнастика
Воспитатель, музыкальный
руководитель, инструктор
по физической культуре
Динамические паузы
Воспитатель,
музыкальный
руководитель, инструктор
по физической культуре
Физическая культура
Воспитатели
Самостоятельная двигательная
деятельность детей
в
помещении и на прогулке
Детские развлечения
Физкультурные праздники
Досуги
Воспитатель (наблюдение,
оказание
помощи
по
просьбе детей)
Воспитатель,
музыкальный
руководитель, инструктор
по физической культуре
Воспитатели,
Инструктор по физической
культуре
Воспитатели, инструктор
Словесное
сопровождение.
Наглядные ориентиры.
Оптимальные погодные
условия.
Соответствующая удобная
одежда и обувь.
Формировать умение сочетать движения с Игровые
пособия,
другими
детьми,
со
словесными атрибуты. Правила игры,
указаниями, окружающими предметам
свободная площадь
Время проведения
Ежедневно утром
Место проведения
Физкультурный
зал,
игровая площадка
(в теплое время года)
Ежедневно между различными видами Группа
занятий
По расписанию
Ежедневно
Физкультурный
зал,
игровая площадка
Группа, игровая площадка
2 раза в месяц, во второй половине дня
Физкультурный
игровая площадка
зал,
2 раза в год
Физкультурный
игровая площадка
зал,
1-2 раза в месяц во второй половине дня
На свежем воздухе, в зале
28
по физической культуре
День здоровья
Воспитатель,
1 раз в квартал
музыкальный
руководитель, инструктор
по физической культуре
Подвижные игры
Воспитатель,
муз. Ежедневно
руководитель, инструктор
по
физическому
воспитанию
Игры с элементами спорта Воспитатели
По календарному плану
(старший дошкольный возраст)
Туристические
прогулки
и Воспитатели, инструкторы По календарному плану (возрастная
экскурсии
по физической культуре
группа 6-7 лет)
4. Просвещение родителей
Информация для родителей на Смена информации раз в Донести до родителей информацию о
стенде в приемной
две недели, а также по мере заболеваниях, мерах их профилактики.
актуальности заболеваний
Экран здоровья
Постоянно
Консультации, сведения о проводимых
оздоровительных мероприятиях в группе,
консультации
Антропометрия детей
Расположена
в Отследить изменение роста и массы тела
родительском
уголке, каждого ребенка
меняется два раза в год
(сентябрь, май)
5. Санитарно-эпидемиологическая работа совместно с обслуживающим персоналом и специалистами
График генеральной уборки
Во
всех
помещениях Поддержание чистоты и гигиены в
группы
помещениях группы
График
помещений
проветривания ежедневно
График смены белья
1 раз в 7 дней
Физкультурный
зал,
игровая площадка, группа,
музыкальный зал
Группа, игровая площадка
Физкультурный
зал,
игровая площадка
На стадионе, в парке, в
лесу
Оборудованные стенды
Информационный
для родителей
стенд
Медицинский ростомер,
весы в медкабинете.
Дезсредства, инструменты
для уборки
Предупреждение
распространения Пластиковые окна
инфекций.
Естественная
циркуляция
воздушного потока в помещениях группы
Гигиена сна
Специально
оборудованная прачечная,
бытовая химия (порошки,
отбеливатели)
29
Контрольный
журнал Во всех подразделениях Поддержание чистоты
санитарного состояния групп и ДОУ
помещениях ДОУ
помещений ДОУ и личной еженедельно
гигиены
6. Организация питания
Десятидневное меню
Закладка продуктов питания
и
гигиены
в Ведение
журнала
отметкой выполнения
Изменяется раз в десять Разнообразный
рацион
питания
дней
дошкольников
ежедневно
Соотнесение калорийности продуктов,
наличие необходимого количества белков,
жиров и углеводов в пище.
Витаминизация
Питьевой режим
ежедневно
Общая организация питания
ежедневно
7. Оборудование помещений
Бактерицидные лампы
Детская мебель
Ежедневно
Разнообразные
технологические карты
Специализированный
журнал с нормами
В целях профилактики авитаминоза
Восполнение
запаса
жидкости
и
обеспечение водного баланса в организме
-качество доставляемой продукции;
-соблюдение правил хранения;
-сроки реализации;
-соблюдение натуральных норм;
-качество приготовления пищи;
-соблюдение
правил
кулинарной
обработки;
-бракераж готовой продукции;
-суточная проба;
Напиток “Валитек”
Кипячёная вода
Обеззараживание воздуха в помещениях
Профилактика нарушений осанки
Специальные медприборы
Мебель соответствующая
антропометрическим
данным каждого ребенка
(соответственно
требованиям СанПиНа)
Сертификация продуктов
питания.
Соблюдение СанПиНа.
Ведение документации о
поступлении и качестве
продуктов.
Примерный перечень закаливающих мероприятий
Форма
с
Закаливающее
Длительность
30
закаливания
воздействие
Утренняя гимнастика
(в летний период – на улице)
Пребывание ребенка в облегченной
одежде
при
комфортной
температуре в помещении
Подвижные, спортивные игры,
физические упражнения и другие
виды двигательной активности (в
помещении)
Подвижные, спортивные игры,
физические упражнения и другие
виды двигательной активности (на
улице)
Прогулка в первой и второй
половине дня
Сочетание
воздушной
упражнениями
Воздушная ванна
ванны
(мин. в день)
6-7г.
физическими 7-10
с
Индивидуально
Сочетание
воздушной
ванны
с
физическими до 10-15
упражнениями; босохождение с использованием ребристой
доски, массажных ковриков, каната и т.п.
Сочетание свето-воздушной
упражнениями
ванны
Сочетание свето-воздушной
упражнениями
ванны
с
физическими
до 20
с
физическими 2 раза в день до 2-3 часов
с учетом погодных условий
Дневной сон без маек
Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных В соответствии с действующими
климатических
особенностей
и
индивидуальных СанПиН, режимом дня группы
особенностей д.
Физические упражнения после Сочетание
воздушной
ванны
с
физическими
дневного сна
упражнениями
10
(контрастная воздушная ванна)
Закаливание после дневного сна
Воздушная ванна и водные процедуры («расширенное»
умывание, и др.)
Игровая деятельность.
Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с
элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений
, умения ориентироваться в пространстве.
Учить справедливо оценивать результаты игры.
Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.
Подвижные игры: "Жмурки", "Вороной конь", «Липкие пеньки», «Ловишки с мячом», «Вышибала», «Светофор», «День-ночь», «Догони
свою пару», «Удочка», «Быстро передай», «Статуя».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
31
Е. Н. Бородина «Азбука юного уральца» (региональный компонент), Екатеринбург, 2024г.
Образовательные цели: формирование начальных представлений у детей о здоровом и спортивном образе жизни, культурном
спортивном отдыхе. Выполнение творческого продукта по теме «Спортивный стадион».
Познавательные задачи:
- познакомить со спортивной жизнью города, спортивными сооружениями, различными видами спорта с фактами
положительного влияния спорта на здоровье человека;
- познакомить с особенностями устройства спортивного стадиона;
- организовать самостоятельную творческую деятельность детей по созданию индивидуального (коллективного)
художественного продукта (рисунок, поделку по теме «Спортивный стадион») в разных изобразительных техниках, используя
полученные знания.
Развивающие задачи:
- развивать познавательные процессы и логические операции (сравнение, анализ, выделение характерных признаков,
обобщение) по теме;
- развивать
ценностно-смысловое
понимание
и
восприятие произведений живописи по теме спорта;
- развивать изобразительные умения (линейное рисование, построение композиции, цветовосприятие и т.д.),
художественное творчество, фантазию.
Воспитательные задачи:
- воспитывать ценностное отношение к здоровью и жизни; формирование мотивированного отношения к спорту,
культурному спортивному отдыху, здоровому образу жизни;
воспитывать уважительное отношение к достижениям соотечественников-спортсменов, меценатов уральцев.
Игры: экскурсия
с
детьми
по
парку, по
улицам
города,
к
достопримечательности,
физминутки со смыслом, путешествие – передвижение по какой-либо территории с целью ее изучения и другими целями
(культурный досуг, спорт, исследование и т.д.), игровая ситуация «В музее спорта», видео-экскурсия на стадион в родном городе
(селе), просмотр видеоролика о спортивном стадионе города Екатеринбург «Екатеринбург Арена».
2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
32
п. 24, с. 152-157, ФОП
2. 3. Способы направления поддержки детской инициативы
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
п.25, с 157-161, ФОП
2. 4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
п.26, с. 161-165, ФОП
Основными задачами взаимодействия детского сада с семьей являются:
● включение родителей в образовательный процесс на основе объединения обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества;
● оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического
здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
● создание условий для совместного выбора тех парциальных программ и форм образования детей, которые в наибольшей степени будут
соответствовать потребностям, интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
● обеспечить поддержку родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи
33
● обеспечить возможность предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в
образовательную деятельность, а также широкой общественности.
Принципы взаимодействия детского сада с семьей:
● принцип сотрудничества с семьей;
● принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
● принцип учета этнокультурной ситуации развития детей;
● принцип учета образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей;
● принцип построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
● принцип создания единства развивающей среды, обеспечивающие единые подходы в семье и детском коллективе;
● принцип открытости дошкольного учреждения для родителей;
● принцип взаимного доверия во взаимоотношениях педагогов и родителей;
● принцип уважения и доброжелательности друг к другу;
● принцип дифференцированного подхода к каждой семье.
Функции совместной
партнерской
деятельности
Нормативно-правовая
деятельность
Информационноконсультативная
деятельность
Формы работы (взаимодействия) с родителями
- знакомство родителей с локальной нормативной базой ДОУ;
- участие в принятии решений по созданию условий, направленных на развитие ДОУ;
- вовлечение семьи в управление ДОУ: планирование(учет особых интересов семьи, персонала и других
членов местного сообщества; опора на размышления родителей на процесс развития детей, о своей работе,
педагогических знаниях и практическом и жизненном опыте; получение у родителей информации об их
специальных знаниях и умениях и использование их в организации образовательной деятельности, при ее
планировании; получение у родителей информации об их ожиданиях в отношении их ребенка и
использование этой информации для выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка, отражая
ее в рабочих программа, перспективных, календарных планах), организацию образовательного процесса,
оценку результата освоения детьми Программы (участие в диагностике)
- определение и формулирование социального заказа родителей, определение приоритетов в содержании
образовательного процесса;
- анкетирование, опрос родителей, для выявления области специальных знаний и умений родителей и их
желания участвовать в жизни группы, ДОУ;
- информационные стенды для родителей;
- подгрупповые и индивидуальные консультации;
- интернет. Сайт ДОУ
34
Просветительская
деятельность
Практикоориентированная
методическая
деятельность
Культурно-досуговая
деятельность
- презентация достижений;
- предоставление родителям письменную информацию, призванной направлять их участие в
образовательном процессе;
- информация родителям о целях, задачах, прогнозируемом результате, образовательных достижениях
каждого ребенка, его личностном росте, о планах развития (как долгосрочных, так и краткосрочных);
- информация родителям о развитии детей и о том, как родители могут в этом помочь детям дома;
- обеспечение ресурсами, которые родители могут использовать для того, чтобы расширить и дополнить
образовательную деятельность, проводимую в группе детского сада;
- организация интерактивных семинаров, моделирование решения проблем/задач, мастер-классов и др;
- общение с родителями для того, чтобы узнать, какие цели родители ставят для своих детей
- лекции специалистов ДОУ, приглашенных научных консультантов;
- библиотечка для родителей;
- педагогическая гостиная;
- совместная разработка учебных пособий и дидактических игр;
- круглые столы, конференции с участием родителей, представителей общественных, научных
организаций;
- информационные буклеты по заявленным родителями проблемам;
- форум на сайте МАДОУ;
- единый и групповой стенды;
- самиздатовская печатная продукция (газеты, журналы, книги, календари и пр.);
- плакаты различной тематики (противопожарная, санитарная, гигиеническая, психолого - педагогическая
и др.);
- папки, листовки, памятки, буклеты, бюллетени;
- стеллажи для демонстрации детских работ по лепке и небольших конструкций;
- баннеры
- дни открытых дверей;
- практические семинары;
- открытые занятия;
- детско-родительские проекты;
- выставки;
- смотры-конкурсы
- физкультурно-спортивные мероприятия;
- акции;
- музыкальные праздники;
- день ребенка, семьи, детского сада, группы и т.д.;
35
Индивидуальноориентированная
деятельность
- экскурсии игровые семейные конкурсы, викторины
- паспорт здоровья;
- дневник достижений;
- специальные тетради с печатной основой;
- портфолио;
- приглашение членов семей для знакомства с миссией, целями, с программой, методологией и порядком
работы ДОУ, предоставляя им локальные акты, психолого-педагогические материалы и проводя
презентации в дни открытых дверей;
- проведение собеседований один на один с родителями ребенка для обсуждения достижений и трудностей
в развитии ребенка, а также для получения информации об ожиданиях, целях, опасениях и потребностях
родителей;
- отчеты об успехах каждого ребенка;
- сбор портфолио каждого ребенка, в котором накапливают письменную информацию и образцы
продуктов детского творчества;
- выяснение мнения родителей относительно критериев оценки результата образовательного процесса;
- включение родителей в оценку результата образовательного процесса, своего участия «вклада» в процесс
воспитания и развития ребенка;
- обсуждение практических вопросов воспитания и развития детей для того, чтобы обеспечить для детей
преемственность и последовательность действий взрослых;
- организация вечеров для родителей с обсуждением, способствующих обмену обычаями и практикой
воспитания детей;
- конкурсы семейных рисунков;
- выставки семейных достижений;
- коллективные творческие дела;
- создание, сопровождение портфолио детских достижений;
- работа с картой индивидуального маршрута ребенка;
- реализация индивидуальных программ развития ребенка, в том числе – одаренного;
- организация вернисажей, выставок детских работ
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
36
План работы с семьями воспитанников на 2024-2025 учебный год.
№
1
Форма проведения
Информационная
стенгазета.
Наглядная
информация.
2
Наименование мероприятия
«Возрастные
особенности
детей
старшего дошкольного возраста».
«Как приучать ребёнка к труду».
«Осень».
«Правила безопасного поведения на
улице».
«Всё о развитии детской речи»
3
«Одежда для прогулок осенью».
Беседа
4
Знакомство с родителями.
Анкетирование
5
«Что должен знать ребёнок в 6-7 лет». Родительское
«Роль семьи в подготовке детей к собрание
школе».
«Осенние чудеса в лукошке»
Выставка
6
7
8
9
Сроки проведения
Сентябрь 2024
Консультации
«Правила дорожные детям знать
положено».
«Воспитание
у
детей
культуры
поведения за столом».
«Игра,
как
средство
воспитания
дошкольников».
Презентация
«Основные правила семейного
воспитания».
Памятка
Оформление стенда
Дистанционные
консультации
«Трудовое воспитание».
37
Октябрь 2024
10
«Знаете ли вы своего ребёнка?»
Анкетирование
11
«День народного единства».
Папки-передвижки
«Наша родина Россия».
Дистанционная
видеопрезентация
Ноябрь 2024
Наглядная
информация
12
«Чем занять ребенка дома».
Консультации
«Как воспитывать у детей чувство
патриотизма».
13
«Грамотный пешеход».
Памятка
14
«Зима».
Папки-передвижки
«Интересные факты про Новый год».
Наглядная
информация
«Чем занять ребенка в новогодние
праздники».
Консультации
15
Декабрь 2024
«Безопасный Новый год».
16
«Здоровый образ жизни. Советы
доброго доктора».
Родительское
собрание
17
«Дидактические игры и упражнения для
развития мелкой моторики рук и
пальцев».
Наглядная
информация
Папки-передвижки
«Зимние игры».
38
Январь 2025
18
«7 полезных привычек для красивой
осанки».
Консультации
«Зимние травмы».
19
«День защитника Отчества».
Выставка
«Здоровый образ жизни семьи».
Папки-передвижки
Февраль 2025
«Широкая масленица».
20
«Компьютер спешит на помощь».
Консультации
«Один дома».
Оформление стенда
«Роль отца в воспитании ребенка».
21
«Основы нравственных отношений в
семье».
Памятка
22
«8 марта».
Папки-передвижки
«Весна».
Совместный
праздник
Наглядная
информация
23
«Как одевать ребенка весной».
Индивидуальные
консультации
«Роль родителей в возрождении русских
традиций!»
Буклеты
«Прогулки - источник мысли».
Памятки
39
Март 2025
24
ПДД
Памятка
25
«День космонавтики».
Наглядная
информация
«День смеха».
«Светлый праздник Пасхи».
Апрель 2025
Папки-передвижки
Выставка
26
«Весенние игры».
Консультации
«Ошибки, которые совершать нельзя».
27
«И значит нам нужна одна победа».
Папки-передвижки
«Что воспитывает детский сад»
Информационный
стенд
«Показатели успешного обучения
ребенка в возрастной группе».
28
«Как научить ребенка знакомиться и
дружить».
«Летние игры с водой».
Консультации
Оформление папки
передвижки
«Об опасности пластиковых окон».
29
«Дошкольник готовится стать
школьником».
Родительское
собрание
30
«День Победы»
Буклет
Выставка
совместных работ
40
Май 2025
2.5. НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования п. 27- 28 с. 165-172
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных
категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им
квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей, социальной адаптации
Особенности организации коррекционно-развивающей деятельности.
Форма организации обучения – подгрупповая, подвижными микрогруппами и индивидуальная. В соответствии с ФГОС ДО
основной формой работы с детьми-дошкольниками по всем направлениям развития является игровая деятельность. Рабочая программа
учитывает это положение, но предполагает, что занятие остается одной из основных форм работы с детьми, имеющими нарушения речи
при максимальном использовании игровых форм в рамках каждого занятия.
В соответствии СанПинами продолжительность подгрупповых занятий 6-го года жизни 25 минут, с детьми 7-го года жизни 30
минут. Организация деятельности логопеда в течение года определяется задачами, поставленными рабочей программой. Логопедическое
обследование проводится с 1 по 15 сентября. Логопедические подгрупповые и индивидуальные занятия проводятся с 15 сентября по
расписанию, составленному учителем-логопедом. В отличие от специализированного ДОУ задача коррекции речевой деятельности в
системе работы логопункта является дополнительной. Поэтому в расписании образовательной деятельности нет времени, специально
отведенного для занятий с логопедом. Расписание занятий с логопедом составляется таким образом, чтобы не мешать усвоению
общеобразовательной программы и предоставить возможность родителям при необходимости или желании участвовать в
индивидуальных логопедических занятиях: часть логопедической работы вынесена во вторую половину дня.
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
1. В рамках образовательного процесса -групповые занятия.
2. Во внеурочное время: индивидуальные занятия, проектная деятельность, организация выставок, праздников и развлечений, создание
театрализованных, спортивных уголков, уголков изодеятельности, организация конкурсов, соревнований, организация кружков, секций.
При выявлении одарённых детей учитываются их успехи в каком-либо направлении развития (образовательной области): познавательном,
социально-коммуникативном, речевом, художественно-эстетическом, физическом.
41
Методики:
1. Выявление одарённых и талантливых детей: анализ особых успехов и достижений ребёнка, диагностика потенциальных возможностей
детей, использование метода экспертных оценок, наблюдения, психологических тестов.
2. Психолого-педагогическое сопровождение одарённых дошкольников: создание комфортной развивающей среды, психологическое
просвещение родителей.
3. Помощь одарённым дошкольникам в самореализации их творческой направленности: индивидуальные творческие задания, работа в
детской лаборатории, организация проектной деятельности, участие в интеллектуальных играх, конкурсах исследовательских работ,
научно-практических конференциях.
4. Поощрение одарённых детей: награждение дипломами, грамотами за участие в муниципальных и региональных конкурсах.
6. Работа с родителями одарённых детей.
Работа с билингвальными детьми, задачи работы, программы , методики,
Термин «билингвальный ребёнок» подразумевает ребёнка, способного свободно пользоваться двумя языками: говорить на них,
воспринимать информацию от окружающих, отвечать на вопросы без использования словаря и переводчика.
В группе «Мечтатели» все дети владеют только одним языком.
2.6. Особенности организации образовательного процесса
При реализации Программы педагог учитывает специфику условий осуществления образовательного процесса:
климатические:
В Уральском регионе более длинная и холодная зима в сравнении с западной частью Европейской России, которая расположена на
той же географической широте, разница температур днем и ночью заметно больше, а влажность воздуха ниже. Климат в области зависит
от атлантического течения ветров, которые по пути на Урал становятся холоднее зимой и теплее летом. Тем не менее, западные ветра
приносят с собой осадки и циклоны которые очень часто меняют погоду в нашем регионе. Уральские горы оказывают сильное
воздействие на погоду. Они помогают замедлить скорость ветра и направляют его в Северном или Южных направлениях. Поэтому
региона и характерны резкие колебания температур, а так же формирование погодных аномалий: зимой — от суровых морозов до
оттепелей и дождей, летом — от жары выше +35 °C до заморозков.
Зима
Холодная, длинная и снежная зима начинается в конце ноября и начале декабря. Средняя температура зимой составляет порядка -16
— -17°C. С декабря по февраль температура воздуха может опускаться до -40°C. Первый снег выпадает в начале октября, а полностью
покрывает город в белое одеяло только в ноябре. Сильное таяние снегов начинается в апреле. Данная климатическая особенность
позволяет развивать такие виды спорта как лыжный и коньковый. Зимние прогулки улучшают сон, аппетит детей, стимулируют
иммунитет, позволяют улучшить общую физическую активность организма. Благоприятный эффект достигается тем, что зимний воздух
больше обогащен кислородом, чем летний. Однако зимой нередко столбик термометра опускается ниже - 15 0 С.
42
В соответствии с нормами СанПиН продолжительность прогулки составляет 3-4 часа, но при температуре воздуха ниже минус 150 С
и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращаются. Прогулки организовываются 2 раза в день в первую и во вторую
половину дня перед уходом домой.
Во время прогулки с детьми организуются подвижные игры и спортивные упражнения. Подвижные игры проводятся в конце
прогулки перед возвращением детей в помещение детского сада. В период низких температур дополнительно планируется проведение
подвижных игр в спортивном зале и уголках физической активности групп для удовлетворения потребности детей в двигательной
активности и профилактике гиподинамии.
В холодное время года прогулка планируется ежедневно и ее продолжительность составляет не менее 4 – 4,5 часов. Прогулка
организуется два раза в день в первую половину - до обеда и во вторую половину дня – после дневного сна или перед уходом домой.
Лето
Лето начинается в июне месяце и продолжается до конца августа. Июль считается самым теплым месяцем на Урале со средней
температурой + 20°C. Максимальная температура может достигать до +35 — +40°C. Купание в реках и озерах возможно с июня по август.
Лето кончается в конце августа, когда первые заморозки приходят на Урал. В середине сентября иногда наблюдается «Бабье лето», когда
температура воздуха благоприятна.
В теплое время года пребывание детей на свежем воздухе максимально увеличивается. Планирование совместной образовательной
и самостоятельной деятельности детей происходит с учетом этой особенности. Образовательная деятельность в период летней
оздоровительной кампании планируется и реализуется в форме опытно-экспериментальной деятельности, праздников и событий,
дидактических игр, педагогических ситуаций, практических заданий, направленных на ознакомление детей с социальной
действительностью, окружающим миром природы, закрепление представлений об основах безопасности жизнедеятельности (правила
техники безопасности в быту, в природе, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, закрепление представлений о
нормах пожарной безопасности).
Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий. Для
достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом
воздухе с достаточным объемом двигательной активности, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.
Закаливание включает в себя комплекс мероприятий: широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические
упражнения, проводимые в облегченной спортивной одежде в помещении и на воздухе, умывание прохладной водой, обширные
обтирания, воздушные и солнечные процедуры. Для закаливания детей основные природные факторы используют дифференцировано в
зависимости от возраста детей, состояния здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы группы. При организации
закаливания реализуются основные гигиенические принципы – постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных
особенностей ребенка.
Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются все разнообразие организованных форм
совместной образовательной деятельности физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений
с элементами соревнований, элементов спортивных игр, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту. Один раз
непосредственно образовательная деятельность по реализации образовательной области «Физическая культура» проводится на свежем
воздухе у детей в возрасте 3-7 лет при благоприятных погодных условиях. В данном виде деятельности планируется обучение детей
43
игровым видам спорта, элементам спортивных игр, обучение катанию на велосипеде, самокате, также планируются соревнования,
спортивные праздники, эстафеты и т.п.
Режим дня и расписание образовательной деятельности планируется на два периода – теплый и холодный.
Средний Урал находится в лесной зоне. Леса - самый распространенный тип растительности на Урале. Они состоят из сибирских
хвойных пород: ели, пихты, кедра, лиственницы, но в них широко распространены также сосна и мелколиственные породы (береза и
осина).
Лесной комплекс животных представлен таежными видами: бурый медведь, соболь, росомаха, выдра, рысь, белка, бурундук, красная
полевка. В уральском регионе много грызунов: суслики, большой тушканчик, сурок, степная пищуха, обыкновенный хомяк,
обыкновенная полевка и др. Из хищников обычны волк, лисица корсак, степной хорь, обыкновенный еж; разнообразны виды птиц
региона: рябчик, глухарь, соловей, козодой, иволга, зеленушка; разнообразна фауна пресмыкающихся: безногая ящерица-веретеница,
живородящая ящерица, обыкновенный уж, медянка.
Данная особенность региона позволяет:
- формировать представления детей о флоре и фауне – особенностях внешнего вида, местах их произрастания или жизни, благоприятных
и неблагоприятных условиях существования, пищевых цепях, взаимозависимости;
- представление о водных ресурсах региона, способах их использования, охраны и поддержания в чистоте;
- формировать экологическое сознание, воспитывать бережное, осознанное отношение к природе.
национально-культурные:
В настоящее время в дошкольное учреждение поступает все больше детей трудовых мигрантов. Происходит взаимопроникновение
культур. Это учитывается при планировании образовательного процесса: в совместной деятельности акцент делается на речевое развитие
детей (понимание устной русской речи, говорение).
Наш поселок Косулино находится вблизи города Екатеринбурга, где действует около 50 различных музеев, работают
Екатеринбургский государственный академический театр оперы и балета, академический театр музыкальной комедии, академический
театр драмы, «Коляда-театр», театр юного зрителя, театр кукол, театр «Провинциальные танцы» и другие театры. В Екатеринбурге много
памятных мест. Близость культурного центра позволяет активно посещать театры, музеи, цирк и зоопарк воспитанникам с родителями,
также определяет возможность осуществления многопланового и содержательного социального партнёрства, что создает необходимые
условия для «погружения» детей в культуру своего края.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
44
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, п.30, с. 189-191
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
1. уважения взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях;
2. использовании в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и
индивидуальным особенностям недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4. поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в
разных видах деятельности;
5. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6. возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7.
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и
нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка
Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его
интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст детей
Регламентируемая Нерегламентированная деятельность, час
деятельность
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
(занятия)
6-7 лет
90 мин
6 - 6,5 ч.
3-3,5 ч.
- в дошкольных группах - подгрупповые, фронтальные.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и
нормативам СанПиН 1.2.3685-21
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
45
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, п.31, с. 191-193
№
Количество
Приемная
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9
10
11
12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Стенд: «Информация для родителе
Папка передвижка
Скамейка
Шкаф для одежды детский
Полка для лепки
Информационный стенд: «информация»
Информационный стенд: «меню»
Светильники
Журнал посещений и здоровья
Зеркало
Уголок физкультуры
Стенд для рисунков
Групповая
Стул детский мягкий
Стол детский квадратный
Стол детский пластиковый
Стул детский
Полка для книг
Тумба
Стол для уголка
Стол для питьевого режима
Ковровое покрытие
1шт.
2 шт.
3шт.
6 шт. (на 27 детей)
1 шт.
2 шт.
1 шт
3 шт
1 щт
1 шт.
1 шт.
1 шт.
9 шт.
2 шт.
18 шт. + 1 (мягкий)
3 шт.
3 шт.
2 шт.
1шт.
1шт.
46
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Стенка
Доска учебная
Полка пластиковая
Мягкий набор диван+ кресло
Увлажнитель воздуха
Ноутбук
Облучатель-рециркулятор воздуха ультрафиолетовый бактерицидный ОРУБ-3-3- «КРОНТ»
Прогулочный участок
Веранда
Песочница
Скамья
Шведская стенка
Кольцеброс
Спальня
Кровати
Шкаф для методической литературы
Уголок уединения
1 шт.
1шт.
4 шт.
1шт.
1 шт.
1шт.
1шт.
1
3
1
1
25
1
1
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы
Физкультурно-оздоровительный центр
1.
Мяч резиновый маленький
2.
Мячи пластмассовые
3.
Набор кеглей
4.
Скакалки
5.
Гантели детские
6.
Моталки веревочные
7.
Баскетбольная корзина
Центр природы
1. Комнатные растения
2. Лейки
6 шт.
6 шт.
2 ком.
2 шт.
8 шт.
2 шт.
1 шт.
шт.
1 шт.
47
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Календарь природы на магнитах
Календарь природы
Набор «Домашние животные»
Набор «Дикие животные»
Дидактические игра-пазлы «Чей хвостик?», «Что где растет?», «Времена года», «Растения»
Дидактическая игра «Четыре сезона»
Игра –ходилка «Огородник».
Лото «Птицы», «Животные», «Растения»
Методические пособия: «Весна», «Домашние животные», «Уголок природы- животные», «Россия»
Картинки для фланелеграфа животные жарких стран
Центр детского творчества
1.
Альбом
2.
Краски
3.
Гуашь
4.
Цветные карандаши
5.
Простые карандаши
6.
Кисточки
7.
Ластик
8.
Непроливайка для воды
9.
Трафарет для рисования
10.
Точилка для карандашей
12.
Пластилин
13.
Стеки
14.
Доска для лепки
15.
Клей-карандаш
16.
Клей ПВА
18.
Ножницы
19.
Цветная бумага
20.
Цветной картон
21.
Белый картон
22.
Салфетка
23.
Палитра
Центр художественной литературы
1.
Книга: «Цып-цып-цып, мои цыплятки»
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
4 шт
1 шт
1 шт
3 шт
4 шт.
1 шт
25 шт.
25 шт.
2 шт.
25уп..
25 шт.
25 шт. (№3) + 25 шт. (№ 5)+ 25 шт. (для клея)
5шт.
25 шт.
6 шт.
4шт.+ 1 механическая
25 шт.
25 шт.
25 шт.
2 шт.
4шт.
25 шт.
20 наб.
15 наб.
10 наб.
20 шт.
10 шт.
«Спящая красавица»
48
«Мохнатый зоопарк»
«Конек-горбунок»
«Приключения котенка с улицы Лизюкова»
«Мишка в лесу»
«Дюймовочка»
«Вышел зайчик погулять»
«Елочка – красавица»
«Два веселых гуся»
«Гуси – лебеди»
«Терем-теремок»
«Смурфики»
«Заюшкина избушка»
«Колобок»
«Лисичка со скалочкой»
«Мойдодыр»
«Путаница» Чуковский
2.
Книги- игры: «Смурфики – пазлы», «Колобок – шнуровка»
Центр сенсомоторики
1.
Пазл деревянный , пазлы картонные в ассортименте
2.
Логическое домино 24 элемента, детское
3.
Радужные паутинки «звезда», Конструкторы
4.
Мозаика, Настольные игры в ассортименте.
6.
Мячи массажные
7.
Набор цифр, геометрических фигур, Счетные палочки
8.
Набор вкладыши деревянные
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
1.
Стол
2.
Уголок плита и раковина, ванночка
3.
Кукольная кровать
4.
Коляска
5.
Куклы
6.
Набор столовой посуды, набор чайной посуды
7.
Набор чайной посуды
8.
Комплект постельных принадлежностей
9.
Доска гладильная, утюги
Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет»
1.
Кондитерские изделия
2.
Набор овощей
3.
Набор фруктов
4.
Гастрономический набор
5.
Предметы-заместители
6.
Весы
49
7.
Касса
Сюжетно-ролевая игра «Стройка»
1.
Строительный материал крупный
2.
Строительный материал мелкий
3.
Набор инструментов «Строитель»
4.
Машина легковая
5.
Машина грузовая
6.
Экскаватор, тракторы, кран подьемный
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
1. Медицинские халаты, шапочки
2. Набор доктора
3. Баночки
5. Бинт
6. Градусник
7. Лекарства
8. Мерная ложка, стаканчик мерный
9. телефон
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»
1. Зеркало
2. Стол
3. Набор «Парикмахерская»
4. Кукла
Центр музыкальных инструментов
1. Гармошка детская
2. Дудки-дуделки
3. Детская трещетка
4. Дудочка пластмассовая
Центр театрализованной деятельности
1.
Набор пальчиковый театр «Цирк»
2.
Настольный театр «Репка», «Зверюшки»
3.
Маски
4
Настольная игра «Эмоции»
Центр безопасности по ПДД
1.
Плакат «правила поведения на дороге», "Светофор"
2 шт.
1 шт.
3 шт.
1 шт.
1 шт.
2 шт.
2 шт.
1 шт.
1 шт.
1шт.
1 шт.
1 шт.
5 шт.
1 шт.
1 шт
50
2.
Деревянная дорога
3.
Машинки Дорожные знаки
4.
Книги по ПДД
5.
Лото «Знаки», настольная игра ПДД
6.
Макет домов
Центр безопасности по пожарной безопасности
1.
Плакат «Правила пожарной безопасности»
2.
Игра знаки
3.
Щит «Пожарный»
4.
Каска пожарная
Исследовательский центр
1.
Крупа разного вида
2.
Пряжа, камушки, шишки, листья, ракушки, пуговицы, песок, вода
3.
Лупа
4.
Фонарик
Центр патриотического воспитания
1.
Набор картин символы России
2.
Набор фотографий Косулино
3.
Набор вооруженные силы России
4.
Флаг
Центр уединения
1.
Ширма
2.
Гимнастический мат
На прогулочном участке группы
1.
Наборы для песка
5 шт
2.
Мяч
2 шт
3.
Набор для игры «Боулинг»
1 шт
4.
Скакалки
3 шт
51
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
5.
Обручи
3 шт
6.
Настольные игры «Пазлы»
4 шт
7.
Плакат по ПДД
1 шт
В ДОУ имеется музей «Русская изба», карта Свердловской области, бизиборды в коридорах.
Методические материалы и средства обучения и воспитания
Автор, составитель
Н.В. НИЩЕВА
Ю. А. Кириллова
Наименование издания
Издательство
Год
издания
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования
Сфера
2023 г.
Парциальная программа «Я люблю Россию! Патриотическое
и духовно-нравственное воспитание детей старшего
дошкольного возраста»
ООО «Издательство «Детство
–пресс»
2023
Возрастная группа детей 6-7 лет Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Автор составитель
Наименование издания
Издательство
Л. В.Абрамова
И .Ф.Слепцова
Нищева Н.В.
Кириллова Ю.А.
Куцакова Л.В.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников 6-7 лет
М.: Мозаика – Синтез, 120 с.
«Я люблю Россию!» Патриотическое и духовно-нравственное
воспитание детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7
лет
Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7 лет).
Спб.:ООО Издательство «ДетствоПРЕСС», 128 С.
М.: Мозаика – Синтез, 128 с.
2023
М.: Мозаика-Синтез, 80 с.
2016
Буре Р. С.
52
Год
издания
2020
2016
Шорыгина Т.А.
Пособие для детей «Добрые сказки. Беседы с детьми о
человеческом участии и добродетели.
Беседы о хорошем и плохом поведении
М.: ТЦ Сфера, 96 с.
2022
М.: Сфера, 96 с.
2016
Петрова В.И.
Стульник Т.Д.
Белая К.Ю.
Этические беседы с дошкольниками 4-7 лет
М.: Мозаика-Синтез, 80 с.
2017
Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет)
М.: Мозаика-Синтез, 64 с.
2016
Саулина Т.Ф.
Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (37 лет)
Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7
лет
Развитие игровой деятельности (4-5 лет)
М.: Мозаика-Синтез, 112с.
2016
М.: Мозаика-Синтез, 128с.
2016
М.: Мозаика-Синтез, 160с.
2016
Азы финансовой культуры для дошкольников 5-7 лет
М.: Вита-Пресс
2019
Шорыгина Т.С.
Губанова Н.Ф.
Губанова Н.Ф.
Стахович Л.В.
Семенкова Е.В.
Рыжановская Л.Ю.
Автор
составитель
Наименование издания
Издательство
Куцакова Л. В.
Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7
лет.
Формирование основ безопасности
Автор
составите
ль
Белая К. Ю.
Саулина Т. Ф.
Лыкова И.А.,
Шипунова В.А.
(электронная
Наименование издания
М.: Мозаика-Синтез – 128с.
Издательство
Формирование основ безопасности у дошкольников (3–7 лет)
Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–
7 лет).
«Огонь-друг, огонь-враг». Детская безопасность.
53
Год
издан
ия
2015
Год
издани
я
2015
М.: Мозаика-Синтез – 64с.
М.: Мозаика-Синтез
2015
– 112 с.
М.: Издательский дом «Цветной 2013
мир»
– 104с.
версия)
Лыкова И.А.,
Шипунова
В.А.(электронная
версия)
И. А. Лыкова
«Дорожная азбука». Детская безопасность.
М.: Издательский
мир»
– 96 с.
Мир без опасностей
М.: Издательский дом «Цветной
мир», – 120 с., 5 Приложений
Игровая деятельность
Автор
Составитель
Наименование издания
дом
«Цветной 2013
Издательство
2017
Губанова Н. Ф.
Игровая деятельность в детском саду для занятий 3-7 лет
М.: Мозаика-Синтез-128с.
Год
издани
я
2015
Губанова Н. Ф.
Развитие игровой деятельности в возрастной группе 6-7 лет
М.: Мозаика-Синтез-160с
2019
Методические пособия
Автор
Составитель
Дыбина О.В.
Наименование издания
авт.-сост. О.В.Павлова
Познание предметного мира: комплексные занятия. Возрастная Волгоград:Учитель.группа (от 6 до 7 лет).
142с.
Куцакова Л. В
Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3–7 М.:
лет.
128с.
Ознакомление с предметным
Возрастная к школе группа.
Издательство
и
социальным
Наглядно-дидактические пособия
Автор составитель
Наименование издания
«Государственные символы России»
Серия «Мир в картинках»
Портрет президента РФ
54
Год
издания
окружением. М.: Мозаика-Синтез– 80 2014
С.
2016
Мозаика-Синтез– 2015
Серия «Глобен»
Карта нашей Родины
Глобус
Флаг РФ, герб города Екатеринбурга
Иллюстрации, фотографии с изображением народных и государственных праздников.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Методические пособия
Автор
Составитель
Наименование издания
Издательство
Год
издания
Формирование элементарных математических представлений
Помораева И.А.,
Позина В.А.
Новикова В.П.
«Формирование элементарных математических представлений: М.: Мозаика-Синтез – 2014
Подготовительная к школе группа»
176 С.
«Математика в детском саду». Сценарии занятий с детьми 6-7 лет.
М.: Мозаика-Синтез – 176 2016
С.
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром
Дыбина О. В.
Ознакомление с предметным и
Подготовительная группа (6-7 лет).
социальным
окружением: М.: Мозаика-Синтез– 80 2015
С.
Развитие Познавательно-Исследовательской Деятельности
Веракса
А.Н.
Н.Е.,
Веракса Проектная деятельность дошкольников
М.: Мозаика-Синтез– 85 2015
С.
Веракса Н.Е., Герасимов Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4- М.: Мозаика-Синтез– 90 2015
О.Р
7 лет).
С.
55
Ознакомление с Миром Природы
Соломенникова О.А.
Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная М.: Мозаика-Синтез– 90 2016
группа. (6-7 лет)
С.
С.Н.Николаева.
«Юный эколог».
детском саду.
Программа экологического воспитания в М.: Мозаика-Синтез– 90 2010
С.
Наглядно-дидактические пособия
Автор составитель
Наименование издания
«Домашние животные»; «Животные — домашние питомцы»; «Насекомые»; «Овощи»; «Дикие
Серия «Мир в картинках»
животные»; «Продукты питания»; «Природные и погодные явления», «Цветы», «Ягоды лесные», «Ягоды
садовые», «Домашние птицы», «Продукты питания», «Стихийные явления природы», «Деревья и
листья», «Арктика и Антарктика», «Грибы», «Грибы и ягоды»
Серия
«Рассказы
по «Осень», «Зима», «Весна», «Лето», «Времена года»
картинкам»
Серия «Расскажите детям «Расскажите детям о насекомых»
о…»
Образовательная область «Речевое развитие»
Автор
составитель
Гербова В. В.
Гербова
Ильчук Н.П.
Шишкина В
Наименование издания
Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7
лет
В.В., Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. Пособие для
воспитателей детского сада и родителей
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 6-7 ЛЕТ
56
Издательство
Год издания
М.: Мозаика-Синтез
– 104 с.
Москва: Издательство
Лит., 368 с.
М.: Мозаика-Синтез
– 320 с.
2020
Оникс- 2015
2016
Н.В. Нищева
Нищева Н.В.
Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Издание 2-е 4-7 Спб.: Детство-Пресс, 272 с.
лет
Веселая пальчиковая гимнастика. Упражнения для развития Спб.: Детство-Пресс, 32 с.
мелкой моторики и координации речи с движением для детей
4-7 лет
2023
2019
Наглядно-дидактические пособия
Автор составитель
Наименование издания
Плакат
«Алфавит»
Развивающая игра
«Четыре сезона: «Зима», «Осень», «Весна»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Методические пособия
Автор
Составитель
Наименование издания
Комарова Т. С.
Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная М.: Мозаика-Синтез– 2015
группа (6-7 лет).
112с.
Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2-7 лет. М.: Мозаика-Синтез–
2014
112с
Комарова Т. С.
Издательство
Наглядно-дидактические пособия
Автор
Составитель
Наименование издания
Серия «Мир в картинках»
«Музыкальные инструменты»
«Дымковская игрушка»
57
Год
издания
Образовательная область «Физическая культура»
Методические пособия
Автор
Составитель
Наименование издания
Пензулаева
Л. И.
Физическая культура в детском саду: Подготовительная группа (6-7 М.: Мозаика-Синтез– 80 С.
лет).
Издательство
Учебно-методический комплект, части формируемой участниками образовательных отношений
Автор
Наименование издания
Издательство
составитель
Е. Н. Бородина
Примерная парциальная программа по воспитанию «Азбука юного Екатеринбург, 2024г.
уральца» (региональный компонент)
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Наглядно-дидактические пособия
Автор составитель
Наименование издания
Плакат
«Правила дорожного движения», «Пожарная безопасность»
Наглядно-дидактическое пособие «Дорожные знаки»
для занятий с детьми
Бабицина С.В.
Дидактическая игра «Не играй с огнем»
Бабицина С.В.
Картотека «Игры по ПДД»
Бабицина С.В.
Картотека «Игры правила по ПДД»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Автор
Составитель
Бабицина С.В.
Наименование издания
Папка передвижка «Мой родной Екатеринбург»
58
Год
издания
2015
Год
издания
2024
Бабицина С.В.
Папка передвижка «Моя малая родина - Косулино»
Бабицина С.В.
Папка передвижка «Государственные символы РФ»
Бабицина С.В.
Лэпбук «Лето»
Бабицина С.В.
Лэпбук «Зимующие и перелётные птицы»
Бабицина С.В.
Лэпбук «Наша планета Земля»
Образовательная область Формирование элементарных математических представление
Автор
Составитель
Бабицина С.В.
Наименование издания
Бабицина С.В.
Карточки «Игры со счетными палочками»
Бабицина С.В.
Игра на липучках «Собери все цифры»
Бабицина С.В.
Игра на липучках «Собери все фигуры»
Дидактические игры «Математические игры»
Образовательная область «Речевое развитие»
Наглядно-дидактические пособия
Автор
Наименование издания
Составитель
Портреты писателей
Серия портретов для детей дошкольного возраста
Нищева Н.В.
Обучение грамоте детей дошкольного возраста
Бабицина С.В.
Картотека «Скажи по другому»
Бабицина С.В.
Картотека «Скажи наоборот»
Бабицина С.В.
Картотека «Подбери слова»
Бабицина С.В.
Картотека дидактических игр для развития лексической стороны речи.
Бабицина С.В.
Картотека дидактические игры и упражнения по формированию лексико-грамматических
категорий и развитию связной речи.
Бабицина С.В.
Картотека дидактических игр для развития фонематического слуха и восприятия.
Бабицина С.В.
Картотека «Дыхательные упражнения»
Бабицина С.В.
Картотека «Чистоговрки»
Бабицина С.В.
Лэпбук «Звук Л»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
59
Методические пособия
Автор
Составитель
Лыкова И.А.
Колдина Д.Н.
Колдина Д.Н.
Колдина Д.Н.
Демонстрационный материал
Вохринцева С.
Бабицина С.В.
Наименование издания
Издательство
Год
издания
«Конструирование в детском саду». Возрастная группа 6- М.: ИД «Цветной мир», 2020
7 лет.
Москва – 192 с.
Лепка с детьми 6-7 лет. Сценарии занятий
М.:Мозаика-Синтез
- 2016
88с.
Рисование с детьми 6-7 лет. Сценарии занятий
М.:Мозаика-Синтез
- 2016.128с.
Аппликация с детьми 6-7 лет. Сценарии занятий
М.:Мозаика-Синтез
- 2016
88с.
«Городецкая роспись», «Гжель», Дымковская игрушка»
Картотека «Городецкая роспись»
Бабицина С.В.
Картотека «Хохломская роспись»
Бабицина С.В.
Картотека «Дымковская роспись»
Бабицина С.В.
Игры на липучках «Найди по цвету»
Бабицина С.В.
Картотека «Дидактические игры по конструированию»
Бабицина С.В.
Картотека «Игр с песком»
Бабицина С.В.
Картотека «Опытов и экспериментов»
Образовательная область «Физическое развитие»
Наглядно-дидактические пособия
Автор составитель
Наименование издания
«Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта».
Серия «Рассказы по картинкам»
Картотека «Утренняя гимнастика»
Бабицина С.В.
Картотека «Гимнастика для глаз»
Бабицина С.В.
Картотека «Игры по формированию здорового образа жизни»
Бабицина С.В.
Лэпбук «Мы за здоровый образ жизни»
Бабицина С.В.
Художественная литература, дополнительная литература
Автор
Наименование издания
составитель
60
Издательство
Год
издания
Томилова С.Д.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 45 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -320.).
Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
2016
3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных произведений.
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, п.33.2.8. с. 213
3.5. Режим дня
Режим и распорядок дня устанавливаются с учетом требований СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», условий реализации программы ДОО,
потребностей участников образовательных отношений.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня —
это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим
особенностям детей.
Режим организации жизнедеятельности детского сада определен:
● в соответствии с функциональными возможностями детей разного возраста;
● на основе соблюдения баланса между разными видами активности детей;
с учетом социального заказа родителей и нормативно-правовых требований к организации режима деятельности ДОУ. Режим работы
МАДОУ установлен Учредителем: пятидневная рабочая неделя, длительность пребывания детей — 10,5 часов, с 07.30 до 18.00. В период
адаптации к условиям детского сада организуется кратковременное посещение ребенком ДОУ. Увеличение времени пребывания ребенка
в детском саду происходит на основе наблюдений за состоянием ребенка и характером его привыкания. Допускается пребывание ребенка
в детском саду в адаптационный период совместно с родителями.
● Режим пребывания детей в детском саду разработан для каждой возрастной группы, скорректирован с учётом работы учреждения
и с учётом климата.
Распределение режимных моментов в течение дня в соответствии с возрастом в холодный период (сентябрь-май)
Режимные моменты
Время
61
Утренний прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
Утренний круг
Завтрак
Деятельность в центрах, активность по выбору детей
Занятия
Двигательная деятельность
Второй завтрак
Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка*, возвращение с
прогулки
Подготовка к обеду. Обед
Подготовка ко сну. Сон
Постепенный подъем детей, закаливающие процедуры
Полдник
Игры, кружки, самостоятельная деятельность детей в развивающих центрах
Вечерний круг
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
7.30-8.20
8.20-8.30
8.30-8.50
8.50-9.00
9.00-9.30
9.40-10.10
10.20-10.50
9.30-9.40
10.10-10.20
10.50-10.55
10.55-12.30
12.30-12.50
12.50-15.00
15.00-15.10
15.10-15.30
15.30-16.20
16.20-16.30
16.30 -18.00
Распределение режимных моментов в течение дня в соответствии с возрастом в теплый период (июнь-август)
Режимные моменты
Временной промежуток
7.30 – 8.30
Утро радостных встреч:
Встреча детей на участке, встреча с друзьями Проявление заботы и внимания о них.
Утренняя гимнастика на свежем воздухе
8.20 – 8.30
Беседы, привитие культурно-гигиенических навыков, игровая деятельность,
художественно-речевая деятельность. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
8.30 – 9.00
Подготовка к завтраку. Завтрак.
62
День интересных дел:
Понедельник - «ЛЮБОЗНАЙКА» - расширение
представлений детей об окружающем мире, чтение литературы, рассматривание объектов
природы.
9.00 – 10.00
Вторник – «ДЕНЬ ТВОРЧЕСТВА» - продуктивные виды деятельности: рисование, лепка,
аппликация, конструирование
Среда
- «ЗДОРОВЕЙКА» -
советы доктора Безопасность.
Четверг - «ТРУДОЛЮБИК» - экспериментальная деятельность с детьми, труд в природе.
Пятница - «ПОТЕШНИК» -
развлечения, досуг или праздник.
Музыкальное занятие - 2 раза в неделю (по плану музыкального руководителя).
Физкультурное занятие на улице - 3 р. в неделю.
Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера,
индивидуальная работа с детьми).
Возвращение с прогулки . Мытье ног. Подготовка к обеду. Обед
12.20–12.40
Подготовка ко сну. Сон
12.40 – 15.10
10.00-12.20
Вечер игр с друзьями.
Подъём. Гимнастика пробуждения. Гимнастика после дневного сна.
15.10–15.20
Полдник.
15.20-15.30
Игры, самостоятельная деятельность детей
15.30-16.00
Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдение, подвижные игры, игры сюжетноролевого характера, индивидуальная работа с детьми, беседы с родителями).
16.00-18.00
3.6 Традиционные события, праздники и мероприятия.
63
План культурно – досуговой деятельности группы на 2024/2025 учебный год
Названия мероприятий
Тематические праздники, развлечения, театрализованные представления, музыкально литературные развлечения, русское народное
творчество, концерты, спортивные развлечения, КВН и викторины, забавы
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
1
День знаний
Закрепить и расширить знания детей об
окружающем мире. Пробудить положительные
эмоции, радость. Воспитывать чувство дружбы и
взаимопомощи, трудолюбие, желание знать и
уметь.
Воспитатель
2
День дошкольного
работника
(праздник)
Музыкальный руководитель,
воспитатель
1
Беседа «Моя страна, мой
народ»
Вызывать у детей и взрослых радостные,
положительные эмоции, создавать настроение
праздника. Прививать детям чувство любви и
уважения к работникам детского сада.
Расширение представлений детей о родной
стране, о государственных праздниках.
Углубление и уточнение представлений о Родине
– России. Поощрение интереса детей к событиям,
происходящим в стране, воспитание чувства
гордости за её достижения. Закрепление знаний о
символике России.
2
Выставка в группе «Дары
осени»
Воспитатель
3
Праздник осени
Расширение знаний детей об осени. Закрепление
знаний о правилах безопасного поведения в
природе. Воспитание бережного отношения к
природе.
Совершенствовать всестороннее развитие
творческих способностей детей средствами
русского фольклора.
Развивать интерес к театральному искусству.
1
Драматизация сказки
64
Воспитатель
Музыкальный руководитель,
воспитатель
Воспитатель
2
3
Декабрь
«Заюшкина избушка»
КВН «В гостях у
Айболита»
Путешествие в старину
1
Зимние забавы (загадки о
зимних развлечениях).
2
Тематический вечер:
«Добро и зло в русских
народных сказках»
Доставить детям удовольствие, стимулировать
активность каждого ребенка.
Продолжать знакомить детей с народными
традициями и культурой.
Воспитатель
Создать радостную атмосферу, вызывать
желание активно участвовать в зимних
развлечениях.
Приобщать детей к устному народному
творчеству.
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
3
Выставка в группе
«Чудеса под новый год»
Привлекать детей к активному участию в
подготовке к празднику. Доставить веселье и
радость от участия в празднике.
Воспитатель
1
Загадки, лепка из снега
«Веселые снеговики»
Воспитатель
2
«Ой, зима-красавица,
детям очень нравится»
3
Скакалочкапревращалочка
Праздник для мальчиков
«Быстрее, выше, сильнее»
Расширение и обогащение знаний об
особенностях зимней природы, деятельности
людей в городе, на селе; о безопасном поведении
зимой.
Создание веселой атмосферы, хорошего и
задорного настроения. Активизировать
творческое воображение, предоставить
возможность к самовыражению.
Развивать двигательную активность детей.
Январь
Февраль
1
Знакомить с разными родами войск, боевой
техникой. Расширение гендерных представлений,
формирование у мальчиков стремления быть
сильными, смелыми, стать защитниками Родины;
воспитание у девочек уважения к мальчикам как
будущим защитникам Родины.
65
Воспитатель
Инструктор по физкультуре,
воспитатель
Воспитатель
Март
2
Поздравляем наших пап,
стенгазета
Донести до сознания детей смысл праздника –
Дня защитника отечества; воспитывать чувство
гордости и уважения к Родине, Российской
Армии.
Воспитатель
1
Подарочки для мамочки
(праздник)
Воспитывать добрые чувства, эмоциональноположительное отношение к празднику.
Формировать умение преподносить подарки
близким.
Воспитатель
2
Игра на улице «Весенняя
карусель»
Перелётные птицы
Расширение знаний детей о весенних играх.
Воспитатель
Расширение знаний о характерных признаках
весны; о прилёте птиц; о связи между явлениями
живой и неживой природы.
Развитие знаний детей о космосе, известных
космонавтах и первооткрывателях космоса.
Воспитатель
3
Апрель
Май
1
Большие космические
путешествия
(развлечение)
2
Закреплять знания детей о здоровом образе
жизни.
Рассказать о празднике «День Земли», закреплять
правила поведения в природе.
Воспитатель
3
Путешествие на планету
«Здоровье»
Земля – наш дом родной
1
День Победы
Воспитатель
2
Здравствуй школа!
Воспитывать у детей дух патриотизма, любовь к
Родине. Расширять знания о героях Великой
Отечественной Войны, о победе нашей страны в
войне.
Формирование эмоционально положительного
отношения к предстоящему поступлению в 1-й
класс.
3
До свидания, детский сад!
(выпускной бал)
Создание атмосферы радости первого
выпускного праздника. Способствовать
66
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Музыкальный руководитель,
воспитатель
раскрепощенному исполнению танцев, песен,
желание совместного творчества, единения детей
и родителей. Играть и веселиться
заинтересованно. Эмоционально откликаться.
3.7. Планирование образовательной деятельности
Образовательный процесс условно подразделен на:
- совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в
процессе организации различных видов детской
деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Совместная деятельность взрослого и детей
Самостоятельная деятельность детей
Взаимодействие с семьями
-Двигательная: подвижные дидактические игры, подвижные игры с
правилами, игровые упражнения, соревнования.
- Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.
- Продуктивная: мастерская по изготовлению продуктов детского
творчества, реализация проектов
- Коммуникативная: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация,
составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с
правилами.
- Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание,
реализация проекта.
- Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение
проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование,
моделирование, реализация проекта, игры с правилами.
- Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация,
экспериментирование,
подвижные
игры
(с
музыкальным
сопровождением)
- Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение,
разучивание.
Организация развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей:
двигательной, игровой, продуктивной,
трудовой,
познавательноисследовательской.
- Диагностирование
-Педагогическое
просвещение
родителей,
обмен опытом.
- Совместное творчество
детей и взрослых.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы
осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных
и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
В работе с детьми старшего дошкольного возраста используются:
67
- игровые,
- сюжетные,
- интегрированные формы образовательной деятельности.
Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной деятельности.
Старший дошкольный возраст (возрастная группа6-7 лет)
Образовательная область
Социально
–
коммуникативное
Развитие
Познавательное
Развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Физическое развитие
Первая половина дня
- Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
- Оценка эмоционального настроения группы с последующей
коррекцией плана работы
- Формирование навыков культуры еды
- Этика быта, трудовые поручения
- Формирование навыков культуры общения
- Театрализованные игры
- Сюжетно-ролевые игры
- Игры-занятия
- Дидактические игры
- Наблюдения
- Беседы
- Экскурсии по участку
- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.
- Игры- занятия
- Чтение
- Дидактические игры
- Беседы
- Ситуации общения
- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной
деятельности
- Эстетика быта
- Экскурсии в природу (на участке)
- Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
- Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
- Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе,
одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные
ванны)
- Физкультминутки на занятиях
- занятия по физкультуре
68
Вторая половина дня
- Индивидуальная работа
- Эстетика быта
- Трудовые поручения
- Работа в книжном уголке
- Сюжетно – ролевые игры
- Игры
- Досуги
- Индивидуальная работа
- Игры
- Чтение
- Беседы
- Инсценирование
- Музыкально-художественные досуги
- Индивидуальная работа
- Гимнастика после сна
- Закаливание (воздушные ванны, ходьба
босиком в спальне)
- Физкультурные досуги, игры и
развлечения
Самостоятельная
двигательная
деятельность
- Прогулка (индивидуальная работа по
- Прогулка в двигательной активности
развитию движений)
3.7.1. Расписание непосредственно образовательной деятельности возрастной группы «Мечтатели»
на 2024-2025 уч. Год
Подготовительна
я группа № 8
«Мечтатели»
(6-7 лет)
Понедельник
9.00-9.30
Ознакомление с
окружающим миром
16.30-17.00 Физическая
культура
Вторник
9.00-9.30 Рисование
9.40-10.10 Развитие
речи, основы
грамотности
Физическая культура на
прогулке
Среда
9.00-9.30
Математическое
развитие
10.40-10.10 Музыка
16.35-17.05 Физическая
культура
Четверг
9.00-09.30
Конструирование/роб
ототехника
09.40-10.10
Математическое
развитие
10.20-10.50
Рисование
Пятница
9.00-9.30
Лепка/аппликация
9.40-10.10 Музыка
10.20-10.50 Развитие
речи, основы
грамотности
3.7.2. Комплексно - тематическое планирование
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы являются примерные темы
(праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены
различным сторонам человеческого бытия, а также вызывают личностный интерес детей к:
• явлениям нравственной жизни ребенка
• окружающей природе
• миру искусства и литературы
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной поселок, город, День народного единства, День
защитника Отечества и др.)
• сезонным явлениям
• народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты.
69
Построение всего образовательного процесса вокруг одной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают
организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики,
экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и
преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями.
Комплексно-тематическое планирование рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или
полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной
группы, другими значимыми событиями.
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической
работы нескольких образовательных областей.
Комплексно - тематическое планирование работы МА ДОУ детский сад № 34 « Родничок» на 2024-2025 учебный год
месяц
сентябрь
период
1 неделя
(2-6)
Возрастная группа 6-7 лет
День знаний!
Мы будущие школьники. Безопасность и самосохранение.
2 неделя
(9-13)
Неделя безопасности.
Правила оказания первой медицинской помощи при травмах, ушибах.
Безопасность в местах большого скопления людей.
«Золотая осень».
Сезонные изменения в природе: погодные изменения, состояние деревьев,
изменения в жизни человека, животных и растений.
Сбор и заготовка урожая (овощи, фрукты, грибы, ягоды, злаковые культуры:
пшеница, ячмень, рожь, овес, гречиха).
Профессии на селе.
3 неделя
(16-20)
4 неделя
(23-27)
октябрь
1 неделя
(30-4)
2 неделя
(7-11)
Животный мир.
4 октября - День защиты животных.
Многообразие природного мира на Земле.
Способы приспособления животных к среде обитания.
Дикие животные и их охрана.
70
ноябрь
3 неделя
(14-18)
Я в мире человек.
Род и родословная.
Семейные традиции и отношения к пожилым членам семьи.
4 неделя
(21-25)
«Мы живем на Урале».
Культурные традиции народов Среднего Урала.
Многообразие водных ресурсов (озера, реки), камней и минералов, некоторых
полезных ископаемых региона проживания.
Путешествие в прошлое села, края (Свердловская область).
Екатеринбург-город будущего.
Самоцветы Урала.
Художественные произведения писателей и поэтов родного края.
5 неделя
(28-2)
Моя страна.
Признаки и характеристики государства с учетом возрастных особенностей
восприятия детьми информации (территория государства и его границы,
столица и т.д.).
Россия - самая большая страна мира.
Россия на карте, на глобусе.
Москва - столица России.
Народная культура.
Ярмарка.
Хохломская, жостовская, мезенская роспись.
Неделя добрых дел!
13 ноября - Всемирный день доброты!
Волонтерство. Назначение и доступные практики волонтерства в России.
День волонтера в России.
Много мам на белом свете.
Значимость мамы; женские качества мамы, труд матери в семье, забота о маме.
Неделя здоровья «Я здоровым быть хочу!»
1 неделя
(5-8)
2 неделя
(11-15)
3 неделя
(18-22)
4 неделя
71
декабрь
(25-29)
Отдай спорту время - а взамен получи здоровье!
Вирусы и микробы.
1 неделя
(2-6)
В мире искусства.
8 декабря –Международный день художника.
Основные виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура).
Расширять первичные представления об основных живописных жанрах
(портрет, пейзаж, натюрморт, батальная и жанровая живопись).
Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И.Я.
Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И.
Чарушин и другие).
Зима.
Зимние изменения в природе. Зимние явления. Зимующие птицы. Звери.
Деревья и кустарники. Одежда. Обувь. Головные уборы. Зимние забавы и
зимние виды спорта. Труд людей зимой.
Безопасность на улице (гололед).
«Новый год к нам идет!»
Безопасность у елки, в зимний период.
История и традиции встречи Нового года в странах мира.
2 неделя
(9-13)
3 неделя
(16-20)
4 неделя
(23-28)
январь
2 неделя
(9-10)
3 неделя
(13-17)
4 неделя
(20-24)
5 неделя
(27-31)
февраль
1 неделя
Мир прошлого, настоящего и будущего.
«Эволюция предметов».
Азбука экономики.
Денежные отношения в сфере обмена товара и услуг.
Стоимость и цена.
Семейный бюджет.
Все профессии нужны, все профессии важны.
Профессии, связанные со спецификой родного города (села).
Современные профессии, возникшие в связи с потребностями людей.
Знакомство с профессиями дизайнера, конструктора, архитектора, строителя и
пр.
Юные исследователи.
72
(3-7)
2 неделя
(10-14)
3 неделя
(17-21)
4 неделя
(25-28)
март
1 неделя
(3-7)
2 неделя
(11-14)
«Весна пришла - тепло принесла».
Сезонные изменения в жизни людей, животных, растительного мира.
Безопасность в весенний период.
3 неделя
(17-21)
Неделя безопасности.
Гаджеты. Безопасное использование цифровых ресурсов, правила пользования
мобильными телефонами. Правила безопасности в цифровом взаимодействии.
Неделя театра.
История создания театра.
Постановка и показ спектакля для малышей.
Книжкина неделя.
2 апреля –Международный день детской книги.
История появления книги.
Знакомство с энциклопедиями.
Знакомство с профессиями: художник-иллюстратор, художник-оформитель.
Книжки – самоделки.
«Космос. 12 апреля- день космонавтики!»
Изучение космоса. Космонавты. Планеты солнечной системы, кометы,
4 неделя
(24-28)
апрель
8 февраля- День науки.
Опыты с предметами окружающего мира.
Великие русские ученые.
Транспорт.
Транспорт будущего.
Защитники Отечества.
Героизм российских солдат в ВОВ 1941 года.
Произведения искусства о защитниках Отечества.
Русское народное творчество.
Масленица. Традиции народных гуляний.
Узоры городецкой, гжельской, хохломской, жостовской, мезенской роспись и
др.
Женский день – 8 марта.
Жизнь и творчество знаменитых женщин России.
1 неделя
(31-4)
2 неделя
(7-11)
73
3 неделя
(14-18)
4 неделя
(21-25)
5 неделя
(28-30)
май
1 неделя
(5-8)
2 неделя
(12-16)
3 неделя
(19-23)
метеориты, созвездия, космический мусор.
«Неделя музыки и танцев».
Знакомство с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами
(опера, концерт, симфонический концерт).
Знакомство с национальными плясками (русские, белорусские, украинские).
Организация оркестра с дошкольниками
«Земля наш общий дом.
22 апреля – Международный день земли».
Правила поведения в природе.
Использование человеком живой и неживой природы, ресурсов.
Влияние человека на природу. Профессии человека, связанные с охраной
природы.
Отдых на природе с семьей.
Туристические маршруты. Виды туризма.
Правила безопасности и ориентировки на местности.
Содержимое походной аптечки. Укладывать рюкзак весом от 500г. до 1 кг.
Преодолевать несложные препятствия на пути, наблюдать за природой и
фиксировать результаты наблюдений. Оказывать помощь товарищу,
осуществлять страховку при преодолении препятствий.
9 мая - День Победы.
Победа в ВОВ. Рода войск. Оружие. Форма. Героизм российского народа.
Боевые награды.
Произведения искусства.
Забота о ветеранах, уважение к памяти павших бойцов.
Неделя безопасности.
Опасные явления природы (гроза, лесные, торфяные пожары и т.д.).
Безопасное поведение в ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью
ребенка (потерялся в лесу; получил травму, ушиб, порез и т.д).
Безопасное поведение в ходе туристических пеших прогулок и экскурсий.
Моя семья со спортом дружит.
В жизни спорт нам очень нужен.
Факторы, влияющие на здоровье, способы его сохранения и укрепления, меры
74
4 неделя
(26-30)
профилактики болезней.
Режим дня.
Популярные виды спорта в мире.
До свидания, детский сад!
Здравствуй, школа!
Организация всех видов детской деятельности вокруг темы прощания с
детским садом и поступления в школу. Формирование эмоционально
положительного отношения к поступлению в 1-й класс.
Безопасность в летний период, при использовании СИМ.
3.7.3. Календарный план воспитательной работы на 2024 – 2025 учебный год
№
Мероприятие
Срок
проведения
2 сентября
Сентябрь
Возрастная
группа
6-7 лет
Все группы
1
2
День Знаний
Сентябрь –месячник безопасности
3
День окончания Второй мировой войны.
День солидарности в борьбе с терроризмом – тематические
беседы (3 сентября)
Международный день распространения грамотности (8
сентября)
Спортивный праздник
День воспитателя и всех дошкольных работников
3 сентября
6-7 лет
9 сентября
сентябрь
27 сентября
5-6 лет
6-7 лет
Все группы
Все группы
1 октября
Все группы
8
9
Международный день пожилых людей.
Международный день музыки (1 октября)
День защиты животных
Праздник осени
4 октября
октябрь
Все группы
Все группы
10
День отца в России (3-е воскресенье октября)
18 октября
Все группы
4
5
6
7
75
Ответственные
Воспитатели
Ст. воспитатель, воспитатели,
инструктор ФИЗО
Воспитатели
Воспитатели
Инструктор ФИЗО, воспитатели
Ст.воспитатель, муз.
руководитель, воспитатели
Воспитатели, ст. воспитатель,
муз. руководитель
Воспитатели
Муз. руководители,
воспитатели
Воспитатели
12
День народного единства (4 ноября)
1 ноября
Все группы
13
8 ноября
6-7 лет
14
День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России
День матери в России (последнее воскресенье ноября)
22 ноября
Все группы
15
День Государственного герба РФ (30 ноября)
29 ноября
16
Международный день инвалидов – тематические беседы (3
декабря)
3 декабря
17
День неизвестного солдата. (3 декабря)
4 декабря
18
19
20
День добровольца (волонтера) в России
Международный день художника
День Героев Отечества (9 декабря)
5 декабря
6 декабря
9 декабря
21
22
День конституции РФ
Зимний спортивный праздник «В здоровом теле здоровый
дух»
Новогодние праздники
12 декабря
декабрь
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
5-6 лет
6-7 лет
6-7 лет
Все группы
5-6 лет
6-7 лет
6-7 лет
Все группы
23
24
25
26
Международный день «Спасибо»
День снятия блокады Ленинграда. День освобождения
Красной армией крупнейшего лагеря смерти «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау ( Освенцизма) – День памяти жертв
Холокоста ( 27 января)
День детских изобретений. Конкурс детского творчества
«Маленькие гении»
4 неделя
декабря
11 января
27 января
Все группы
17 января
4-5 лет
5-6 лет
76
Все группы
6-7 лет
Муз. руководители,
воспитатели
Воспитатели
Муз. руководители,
воспитатели
Воспитатели
Ст.воспитатель, воспитатели,
психолог, учитель-дефектолог
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Инструктор по ФИЗО,
воспитатели
Ст. воспитатель, муз.
руководители, воспитатели
Воспитатели
Ст. воспитатель, воспитатели
27
28
Международный день родного языка
День защитника Отечества (спортивное мероприятие)
29
8 марта - женский день
30
4 неделя марта
Все группы
34
35
36
Всемирный день театра (27 марта).
Театрализованная постановка
220 лет со Дня рождения датского писателя Х.К. Андерсена
(2 апреля)
День космонавтики – тематическое развлечение
Детская научно-практическая конференция
«Юные исследователи»
День Земли - тематические занятия
Праздник Весны и Труда (1 мая)
День Победы – конкурс чтецов (9 мая)
1 неделя
апреля
12 апреля
4 неделя
апреля
22 апреля
30 апреля
1 неделя мая
Все группы
5-6 лет
6-7 лет
Все группы
Все группы
Все группы
37
Месячник всеобщей безопасности.
май
Все группы
38
День славянской письменности и культуры (24 мая)
23 мая
39
Выпускные «До свиданья, детский сад!»
3-4 недели май
5-6 лет
6-7 лет
6-7 лет
40
День Защиты детей (1 июня)
2 июня
Все группы
41
День русского языка
6 июня
Все группы
42
День России – 12 июня
11 июня
Все группы
43
День памяти и скорби (22 июня)
20 июня
5-6 лет
31
32
33
21 февраля
3 неделя
февраля
1 неделя марта
6-7 лет
Все группы
Все группы
77
Все группы
Воспитатели, логопеды
Инструктор по ФИЗО, муз.
руководители, воспитатели
Муз. руководители,
воспитатели
Воспитатели, муз. руководитель
Воспитатели
Ст. воспитатель, воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Ст. Воспитатель, логопеды,
воспитатели
Ст. воспитатель, воспитатели,
инструктор ФИЗО
Воспитатели, логопеды
Муз. руководители,
воспитатели
Ст. воспитатель, муз.
руководители, воспитатели
Воспитатели, логопеды,
учитель-дефектолог
Муз. руководители,
воспитатели
Ст.воспитатель, воспитатели
44
45
46
47
День семьи, любви и верности ( 8 июля)
День физкультурника – спортивное мероприятие (12 августа)
День Государственного флага РФ (22 августа)
День российского кино
8 июля
12 августа
22 августа
27 августа
6-7 лет
Все группы
Все группы
Все группы
Все группы
Воспитатели
Инструктор ФИЗО, воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Дополнительный раздел программы
Краткая презентация Программы
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 34 «Родничок» (далее - МАДОУ)
расположено по адресу: 624055 Россия, Свердловская область, Белоярский район, село Косулино, улица Строителей 14. Режим
работы: пятидневная рабочая неделя, продолжительность пребывания детей с 07.30 до 18.00 часов. Деятельность МАДОУ
организована с учетом государственных законодательных и нормативных документов, методических рекомендаций, принятых на
уровне федеральных, муниципальных органов власти и локальными нормативными актами МАДОУ, регулирующими организацию
работы дошкольного учреждения.
Рабочая программа возрастной группы 6-7 лет «Мечтатели» (далее - Программа) охватывает возраст детей от 6-7 лет.
Программа спроектирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации
развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание
и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия
образовательного процесса.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования к структуре основной образовательной
программы и направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной
социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной
деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества с взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего
развития, на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка. Сформирована с учётом особенностей
дошкольного образования как фундамента последующего обучения и определяет содержание и организацию образовательного
процесса на уровне дошкольного образования, обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учётом их психолого-возрастных
и индивидуальных особенностей. Программа предназначена для удовлетворения индивидуального, социального, государственного
заказов в области образования и направлена на удовлетворение потребностей: воспитанников и родителей - в развитии умственного,
физического и духовного потенциала каждого воспитанника; его успешной социализации в обществе, сохранения и укрепления
здоровья, готовности к продолжению образования на следующей ступени; общества и государства - в формировании человека и
гражданина, способного к продуктивной, творческой деятельности в различных сферах жизни.
78
Программа является документом, регламентирующим содержание и педагогические условия обеспечения образовательного
процесса, определяющим путь достижения федерального государственного образовательного стандарта. Включает три основных
раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая
участниками образовательных отношений.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка раскрывает:
1. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации образовательной программы дошкольного образования.
Цель: всестороннее развитие и воспитание ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей в период
дошкольного детства на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций.
Для достижения цели ставятся следующие задачи:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения
образовательной программы дошкольного образования;
построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
обеспечение динамики развития социальных, нравственных, патриотических, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств и способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи:
− Формирование диалогической речи у дошкольников с помощью современных технологий.
− Организация развивающей предметно-пространственной среды как средство формирования основ финансовой грамотности у
дошкольников.
− Совершенствование образовательной деятельности в области художественно-эстетического развития детей. Создание условий для
эстетического воспитания и развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
− Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, формирование у детей представления о здоровом образе
жизни и основах безопасности жизнедеятельности.
Принципы и подходы к формированию Программы.
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
79
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам
ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих
участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников' (далее вместе взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям
развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников Воспитанники группы – дети в возрасте от 6 до 7 лет.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей в
соответствии с пятью образовательными областями.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и
охватывает следующие образовательные области:
●
социально-коммуникативное развитие;
●
познавательное развитие;
●
речевое развитие;
●
художественно-эстетическое развитие;
●
физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
80
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.)
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными
играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и
правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Конкретное содержание данных образовательных областей зависит от возраста детей и должно реализовываться в определённых видах
деятельности:
для детей дошкольного возраста это игровая, включая сюжетно¬-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного
возраста, а также игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие
художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная
(рисования, лепки, аппликации), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкальноритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы
активности ребенка.
В Программе также представлены:
●
характеристика жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и режим дня, а также особенности традиционных
событий, праздников, мероприятий;
●
особенности работы в пяти основных образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках;
●
особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
●
способы и направления поддержки детской инициативы;
●
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
81
Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных
событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Описание организации образовательного процесса и организационно-педагогических условий, содержание, примерное ежедневное
время, необходимое на реализацию ООП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных
образовательных потребностей, включая время для: непосредственно образовательной деятельности (не связанной с одновременным
проведением режимных моментов); образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах (во время утреннего
прихода детей в образовательную организацию, прогулки, подготовки к приемам пищи и дневному сну и т.п.
В Программе содержится также описание материально-технического обеспечения, обеспеченности методическими материалами и
средствами обучения.
Взаимодействие с семьями воспитанников
Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих
отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие» и «социальное партнерство». Сотрудничество - это общение
«на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие представляет собой
способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.
Социальное партнерство - особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся
доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной
ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития. (И.А.Хоменко) Целью взаимодействия является создание единого
образовательного пространства «детский сад - семья», обеспечивающего целостное развитие личности дошкольника, через
организацию взаимодействия МАДОУ с семьями воспитанников на основе социального партнерства.
Для реализации данной цели решаются следующие задачи:
1. Создание документационного обеспечения взаимодействия МАДОУ и семьи на основе законодательных актов федерального,
регионального и муниципального уровней;
2. Повышение профессиональной компетентности педагогов МАДОУ по вопросу взаимодействия с семьями воспитанников на
основе социального партнерства
3. Сбор и анализ сведений о родителях (законных представителях) и детях, изучение семей, их трудностей и запросов; выявление
готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения;
4. Создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в
процессе повседневного общения и специально-организованных мероприятий;
5. Планирование и реализация психолого–педагогической поддержки важнейших социальных функций семьи: правовой,
воспитательной, рекреативной (досуговой), влияющих на качество семейного воспитания;
6. Внедрение эффективных технологий сотрудничества МАДОУ с семьями в практику психолого-педагогического партнёрства,
способствующих повышению потенциала взаимодоверительных и равноответственных отношений.
82
В соответствии с планом поэтапно создаются психолого-педагогические и социальные условия организации эффективного
взаимодействия:
●
установление интересов каждого из партнеров;
●
согласие родителей на активное включение в образовательный процесс и понимание важности участия родителей в
образовательной деятельности;
●
совместное формирование целей и задач деятельности (документационное обеспечение);
●
выработка четких правил действий в процессе сотрудничества (планирование);
●
владение педагогами методами обучения родителей;
●
использование образовательного и творческого потенциала социума;
●
использование активных форм и методов общения;
●
обязательная обратная связь педагогов с родителями для оценки эффективности взаимодействия;
●
постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и МАДОУ.
Организация процесса взаимодействия основана на принципах:
●
значимость социального партнерства для каждой из сторон;
●
единство реализации цели в вопросах развития личности ребенка;
●
равноправие и равноответственность родителей и педагогов;
●
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
●
открытость и добровольность;
●
уважение и доброжелательность друг к другу;
●
индивидуальный и дифференцированный подход к каждой семье.
Основными направлениями взаимодействия с учетом запросов и потребностей каждой из сторон являются:
1. Информационно-аналитическое (сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также
выявление готовности семьи ответить на запросы МАДОУ);
2. Практическое (повышение правовой и педагогической культуры родителей и вовлечение родителей в образовательный процесс
МАДОУ);
3. Контрольно-оценочное направление (анализ эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся
педагогами дошкольного учреждения). Результатом реализации данной модели является единое образовательное пространство
«детский сад - семья», обеспечивающее целостное развитие личности дошкольника.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей
Основными задачами взаимодействия детского сада с семьей являются:
● включение родителей в образовательный процесс на основе объединения обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества;
83
● оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического
здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
● создание условий для совместного выбора тех парциальных программ и форм образования детей, которые в наибольшей степени
будут соответствовать потребностям, интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
● обеспечить поддержку родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи
● обеспечить возможность предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в
образовательную деятельность, а также широкой общественности.
Принципы взаимодействия детского сада с семьей:
● принцип сотрудничества с семьей;
● принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
● принцип учета этнокультурной ситуации развития детей;
● принцип учета образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей;
● принцип построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
● принцип создания единства развивающей среды, обеспечивающие единые подходы в семье и детском коллективе;
● принцип открытости дошкольного учреждения для родителей;
● принцип взаимного доверия во взаимоотношениях педагогов и родителей;
● принцип уважения и доброжелательности друг к другу;
● принцип дифференцированного подхода к каждой семье.
Воспитание детей дошкольного возраста осуществляется не только в детском саду, но и в семье.
Цель и задачи, стоящие перед семьей и детским садом, едины: воспитать здоровых, успешных и всесторонне развитых людей.
Общественное воспитание оказывает огромное влияние на формирование личности воспитанников. В детском саду воспитанием детей
занимаются педагоги - специалисты, которые работают по специальным программам, в специально созданных условиях. В семье,
несмотря на постоянно возрастающий культурный уровень людей, взрослые члены семьи не всегда имеют достаточные педагогические
знания для установления гармоничных отношений между собой и ребенком.
Помогая родителям правильно воспитывать детей, пропагандировать лучший опыт семейного воспитания, развивать
преемственные связи между детским садом и семьей, мы используем следующие формы работы с родителями.
Функции совместной Формы работы (взаимодействия) с родителями
партнерской
деятельности
Нормативно-правовая
- знакомство родителей с локальной нормативной базой ДОУ;
деятельность
- участие в принятии решений по созданию условий, направленных на развитие ДОУ;
84
Информационноконсультативная
деятельность
Просветительская
деятельность
- вовлечение семьи в управление ДОУ: планирование(учет особых интересов семьи, персонала и других
членов местного сообщества; опора на размышления родителей на процесс развития детей, о своей
работе, педагогических знаниях и практическом и жизненном опыте; получение у родителей
информации об их специальных знаниях и умениях и использование их в организации образовательной
деятельности, при ее планировании; получение у родителей информации об их ожиданиях в отношении
их ребенка и использование этой информации для выстраивания индивидуальной траектории развития
ребенка, отражая ее в рабочих программа, перспективных, календарных планах), организацию
образовательного процесса, оценку результата освоения детьми основной общеобразовательной
программы (участие в диагностике)
- определение и формулирование социального заказа родителей, определение приоритетов в содержании
образовательного процесса;
- анкетирование, опрос родителей, для выявления области специальных знаний и умений родителей и их
желания участвовать в жизни группы, ДОУ;
- информационные стенды для родителей;
- подгрупповые и индивидуальные консультации;
- интернет. Сайт ДОУ
- презентация достижений;
- предоставление родителям письменную информацию, призванной направлять их участие в
образовательном процессе;
- информация родителям о целях, задачах, прогнозируемом результате, образовательных достижениях
каждого ребенка, его личностном росте, о планах развития (как долгосрочных, так и краткосрочных);
- информация родителям о развитии детей и о том, как родители могут в этом помочь детям дома;
- обеспечение ресурсами, которые родители могут использовать для того, чтобы расширить и дополнить
образовательную деятельность, проводимую в группе детского сада;
- организация интерактивных семинаров, моделирование решения проблем/задач, мастер-классов и др;
- общение с родителями для того, чтобы узнать, какие цели родители ставят для своих детей
- лекции специалистов ДОУ, приглашенных научных консультантов;
- библиотечка для родителей;
- педагогическая гостиная;
- совместная разработка учебных пособий и дидактических игр;
- круглые столы, конференции с участием родителей, представителей общественных, научных
организаций;
- информационные буклеты по заявленным родителями проблемам;
- форум на сайте МАДОУ;
- единый и групповой стенды;
85
Практикоориентированная
методическая
деятельность
Культурно-досуговая
деятельность
Индивидуальноориентированная
деятельность
- самиздатовская печатная продукция (газеты, журналы, книги, календари и пр.);
- плакаты различной тематики (противопожарная, санитарная, гигиеническая, психолого педагогическая и др.);
- папки, листовки, памятки, буклеты, бюллетени;
- стеллажи для демонстрации детских работ по лепке и небольших конструкций;
- баннеры
- дни открытых дверей;
- практические семинары;
- открытые занятия;
- детско-родительские проекты;
- выставки;
- смотры-конкурсы;
- физкультурно-спортивные мероприятия;
- акции;
- музыкальные праздники;
- день ребенка, семьи, детского сада, группы и т.д.;
- экскурсии игровые семейные конкурсы, викторины
- паспорт здоровья;
- дневник достижений;
- специальные тетради с печатной основой;
- портфолио;
- приглашение членов семей для знакомства с миссией, целями, с программой, методологией и порядком
работы ДОУ, предоставляя им локальные акты, психолого-педагогические материалы и проводя
презентации в дни открытых дверей;
- проведение собеседований один на один с родителями ребенка для обсуждения достижений и
трудностей в развитии ребенка, а также для получения информации об ожиданиях, целях, опасениях и
потребностях родителей;
- отчеты об успехах каждого ребенка;
- сбор портфолио каждого ребенка, в котором накапливают письменную информацию и образцы
продуктов детского творчества;
- выяснение мнения родителей относительно критериев оценки результата образовательного процесса;
- включение родителей в оценку результата образовательного процесса, своего участия «вклада» в
процесс воспитания и развития ребенка;
- обсуждение практических вопросов воспитания и развития детей для того, чтобы обеспечить для детей
преемственность и последовательность действий взрослых;
86
- организация вечеров для родителей с обсуждением, способствующих обмену обычаями и практикой
воспитания детей;
- конкурсы семейных рисунков;
- выставки семейных достижений;
- коллективные творческие дела;
- создание, сопровождение портфолио детских достижений;
- работа с картой индивидуального маршрута ребенка;
- реализация индивидуальных программ развития ребенка, в том числе – одаренного;
- организация вернисажей, выставок детских работ
Помимо этих форм сотрудничества с семьей, родители активно участвуют в проведении досугов для детей, спортивных
праздников. Консультации всех категорий педагогических работников детского сада по вопросам воспитания и обучения детей, Дни
открытых дверей позволяют родителям грамотно подходить к вопросам воспитания и развития детей, знать и видеть успехи своих детей,
обращать внимание на проблемные стороны развития.
●
●
●
●
●
●
●
●
●
«День именинника»
«Здравствуй, детский сад, или прощай лето!»;
«Осень золотая!»;
«Проведение дня Матери»;
«Новогодний праздник»;
«Масленица»;
«Спортивный праздник, посвященный Дню защитника Отечества»;
«8 марта – праздник мам»;
«День Победы».
А также мероприятия внутри группы:
● Праздник бантика
● День Объятий
● День Добрых дел
87
Госуслуги 
ЭЛЕКТРОННАЯ ЗАПИСЬ В ДЕТСКИЙ САД 
ЗАПИСЬ НА ПРИЕМ К ВРАЧУ 
НАЛОГИ 
ПАСПОРТ 
Федеральная налоговая служба 
Федеральная служба государственной регистрации, кадастра и картографии 
