1

СОДЕРЖАНИЕ
I Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
1.1.1.
Цели и задачи реализации Программы
1.1.2.
Индивидуальная характеристика детей данной группы
1.2.
Планируемые результаты освоения Программы
1.3.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
II. Содержательный раздел
2.1.
Обязательная часть
2.1.1.
Содержание модуля образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.2.
Содержание модуля образовательной области «Познавательное развитие»
2.1.3.
Содержание модуля образовательной области «Речевое развитие»
2.1.4.
Содержание модуля образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
2.1.5.
Содержание модуля образовательной области «Физическое развитие»
2.2.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.3.
Способы направления поддержки детской инициативы
2.4.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
2.5.
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
III Организационный раздел
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
3.1.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
3.2.
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.7.1.
3.7.2.
3.7.3.

воспитания
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации Программы
Режим дня
Традиционные события, праздники и мероприятия
Планирование образовательной деятельности
Расписание занятий
Календарно-тематический план
Календарный план воспитательной работы

3

3
4
6
6

9
10
12
14
19
24
32
32
32
37
46
47
51
60
60
64
65
67
68
73

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Дополнительный раздел Программы

2

I.

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка
1. Рабочая программа образовательной деятельности в возрастной группы с 5 до 6 лет общеразвивающей направленности на 2024–2025 учебный
год (далее – Рабочая программа) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
2. Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москвы «Об утверждении федерального
государственного стандарта дошкольного образования»;
4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
5. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от
17.10.2013 г., № 1155;
6. Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее - ФОП), утвержденной приказом Минпросвещения от 25.11.2022
г., № 1028;
7. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г., № 28 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
8. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания»
9. Образовательной программой муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Родничок» с. Косулино;
10. - Уставом МАДОУ от 27.08.2021 г.;
11. - основными локальными актами Учреждения

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель: всестороннее развитие и воспитание ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей на основе
духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Для достижения цели ставятся следующие задачи:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения образовательной
программы дошкольного образования;
построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
3

создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
обеспечение динамики развития социальных, нравственных, патриотических, эстетических, интеллектуальных, физических качеств и
способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения
ими образовательных программ начального общего образования;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи на 2024 – 2025 учебный год:
1.Формирование диалогической речи у дошкольников с помощью современных технологий.
2. Организация развивающей предметно-пространственной среды как средство формирования основ финансовой грамотности у дошкольников
3. Совершенствование образовательной деятельности в области художественно-эстетического развития детей.
Создание условий для эстетического воспитания и развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
4. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, формирование у детей представления о здоровом образе жизни и основах
безопасности жизнедеятельности.

1.1.2. Индивидуальная характеристика детей данной группы
Возрастную группу с 5 до 6 лет «Мегадетки» посещают воспитанники, проживающие в с. Косулино, Растущий , Прохладный , ДНП
Новокосулино-2, Чистые росы 2, Мельница, Крылья, Рассоха.
Количественный состав воспитанников, численность детей
Возраст детей
5 – 6 лет
Нормативная
24

№
1.
2.
3.

Фактическая
24

Заболеваемость
Болезни органов дыхания
ЧБД
Болезни опорно – двигательного аппарата

Девочки
10

Мальчики
14

Хронические заболевания детей
Количество детей / %
4

4.
5.
6.
7.
8.

1
2

Болезни нервной системы
Гиперактивные дети
Аллергики
Болезни глаз
Болезни сердечно – сосудистой системы

2
-

Дети, имеющие ограниченные возможности здоровья
и дети-инвалиды
Контингент детей
Количество детей
Дети-инвалиды
Дети с ОВЗ:
имеющие тяжелые нарушения речи
3
Общее недоразвитие речи 1-2 уровня
Общее недоразвитие речи 2 уровня
Общее недоразвитие речи 3 уровня

Характеристика семей воспитанников
Данные об образовательном уровне родителей
Образование
Кол-во родителей
Неполное среднее
Среднее, среднее специальное
9
Незаконченное высшее
2
Высшее
20
*кол-во указано с учетом двоих родителей
Данные о количестве детей в семье
Количество детей в семье
Кол-во семей
Начало года
Конец года
Полные
Неполные
1
Многодетные
4
1 ребенок
7
2 ребенка
9
3 ребенка и более
4
5

Многодетные семьи – 4
Малообеспеченные семьи – 0
Семьи, воспитывающие опекаемого ребенка – 0

1.2. Планируемые результаты Программы
В соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными
требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения ОП
представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к
завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное
детство подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и
дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в ОП возрастные ориентиры «к одному году», «к трем годам» и так далее имеют условный характер, что
предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении
критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные
характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине
высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении образовательной программы ДОО и не подразумевают его
включения в соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты освоения образовательной программы возрастной группы 5 до 6 лет приводятся в образовательной программе
дошкольного образования МАДОУ детский сад № 34 «Родничок» (п. 1.2.)
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/83/5a/835a586980aa9368cd2c928852462f51.pdf

1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.
Результаты диагностики на конец 2023-2024 учебного года группа «Мегадетки»
6

Задачи педагогической диагностики: Изучение результатов освоения образовательной программы дошкольного образования и детского
развития.
Характеристика детей за анализируемый период: средний возраст детей: 4-5 лет; всего детей в группе: 22 детей; диагностируемые дети
22 ( 10 девочек , 12 мальчиков).
Методы мониторинга: регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе образовательной работы с ними,
анализ продуктов детской деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации.
Рабочая программа предполагает оценку индивидуального развития воспитанников. Оценка производится в рамках педагогической
диагностики. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально
организованной деятельности. В процессе педагогической диагностики фиксируется индивидуальная динамика и перспективы развития
каждого ребенка в ходе:
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия
совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение
планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности; - физического развития.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для индивидуализации образования (в том числе
поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития),
оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности создаются диагностические ситуации, чтобы оценить
индивидуальную динамику детей и скорректировать действия.
Также будет проведена диагностика в соответствии с парциальной программой Е.Н. Бородиной «Азбука юного уральца».

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Образовательная программа в части, формируемой участниками образовательных отношений, строится на основе УМК «Азбука
юного уральца», Е.Н. Бородина , 2024 г., г. Екатеринбург. Образовательная цель Программы: гражданско-патриотическое (региональный
компонент), духовно-нравственное (культурологический компонент) и художественно-эстетическое (творческий компонент)
воспитание детей старшего дошкольного возраста (5,5 – 7,5 лет) в дошкольной образовательной организации на основе традиционных
ценностей в условиях познавательного и ценностно-смыслового общения.
Образовательные задачи Программы:
7

- формирование первоначальных представлений о культуре и историческом развитии малой родины – Урала, достижений
соотечественников, как обязательное условие гармоничной и позитивной социализации личности ребенка в период детства;
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания воспитания
(региональный компонент) с приоритетом духовно-нравственного, патриотического и художественно-эстетического воспитания,
преемственность программ воспитания на уровнях дошкольного и начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития художественно-творческого потенциала ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и окружающим миром, миром культуры и миром природы;
- объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, государства;
- формирование общей культуры личности ребенка, развитие духовно-нравственных, гражданско-патриотических, художественноэстетических, интеллектуальных, физических качеств, художественного творчества, инициативности, самостоятельности и
ответственности;
- гармонизации детско-родительских, детско-взрослых отношений, отношений в кругу сверстников, развитие навыков познавательной,
культурной, игровой и художественно-творческой коммуникации;
- обеспечение вариативности содержания Примерных рабочих программ по воспитанию в соответствии с ФГОС ДО и НОО.
Элементы педагогической диагностики по выявлению уровня воспитанности детей периода детства в ходе освоения содержания УМК
«Азбука юного уральца». Автор-разработчик: Бородина Елена Николаевна, кандидат педагогических наук.
Методы диагностики: наблюдения во время различных видов активности, деятельности, беседы с ребенком, изучение продуктов
художественно-творческой деятельности.

Современные технологии применяемые в работе:
«Утренний круг»
Представляет большие возможности для формирования детского сообщества, развития когнитивных и коммуникативных
способностей, саморегуляции и социализации детей. Утренний круг- начало дня, когда дети собираются все вместе для того, чтобы
порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости (что интересного будет сегодня?), обсудить совместные
планы, проблемы, договориться о правилах и др. Именно на утреннем круге зарождается и обсуждается новое приключение
(образовательное событие), дети договариваются о совместных правилах группы (нормотворчество), обсуждаются "мировые" и
"научные проблемы" (развивающий диалог) и т.д.
8

Основная цель проведения утреннего круга—создать положительный эмоциональный настрой и вселить в ребёнка уверенность,
что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным. Кроме этого, групповой круг:
развивает толерантное отношение к людям;
формирует первичные представления о понятиях нормы и правилах поведения в обществе;
позволяет детям почувствовать свою значимость, уверенность в том, что их принимают в кругу сверстников такими, какие они
есть.
Образовательная технология «Модель трёх вопросов»
Модель метода 3-х вопросов, состоит из 3-х вопросов:
● «Что знаете?» Ответы детей на первый вопрос позволяет нам с вами определить представления детей по теме,
● «Что хотите узнать?» - второй вопрос помогает определить их желания,
«Что нужно сделать, чтобы узнать?» А третий – спланировать деятельность.
Образовательное событие — это новая технология работы с детьми в ДОУ.
Отличительная черта образовательного события — яркие впечатления, которые помогают детям запомнить новую информацию. События
могут быть спонтанными или запланированными, заменять некоторые занятия или дополнять их, проходить по инициативе детей или
взрослых.
Структура образовательного события состоит из четырёх частей:
Увлекательная информационная завязка.
Содержательная информативная часть, когда дети узнают что-то новое.
Творческая деятельность на тему события.
Приятное завершение события.
●

1.
2.
3.
4.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Обязательная часть
Образовательный процесс в возрастной группы с 5 до 6 лет – это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной
системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный и развивающий характер,
направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств
воспитанников.
Виды детской деятельности:

9

игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и
другие виды игры);
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной
литературы и фольклора);
восприятие художественной литературы и фольклора
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; - изобразительная (рисования,
лепки, аппликации);
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских
музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка. Содержательный раздел представлен:
⮚ содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка (образовательным областям),
обозначенным в ФГОС ДО:

-

1) социально-коммуникативное развитие;
2) познавательное развитие;
3) речевое развитие;
4) художественно-эстетическое развитие;
5) физическое развитие.
⮚ описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания образовательной
программы.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями
и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно- исследовательской деятельности - как
сквозных механизмах развития ребенка).

2.1.1. Содержание модуля образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»

https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
10

Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Задачи: п. 18.6.1, с. 31
Содержание образовательной деятельности : п. 18.6.2, с. 33-36

Формы
образовательной Деятельности, которые позволяют ребенку «входить» в социальный мир в воображаемом плане
деятельности разных видов и (деятельность отражения):
* Игровая деятельность
реализации
культурных
* Изобразительная деятельность
практик.
Деятельности, которые дают ребенку возможность приобщиться к социуму в реальном плане:
*Предметная деятельность
* Трудовая деятельность
* Наблюдение
* Познавательная деятельность
* Предпосылки учебной деятельности
Методы
Повышающие познавательную активность:
● Элементарный анализ
● Сравнение по контрасту и подобию, сходству
● Группировка и классификация
● Моделирование и конструирование
● Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы
Вызывающие эмоциональную активность:
● Воображаемая ситуация
● Придумывание сказок
● Игры-драматизации
● Сюрпризные моменты и элементы новизны
● Юмор и шутка
● Сочетание разнообразных средств на одном занятии
Способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:
● Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
● Перспективное планирование
● Перспектива, направленная на последующую деятельность
● Беседа
Коррекции и уточнения детских представлений:
● Повторение, беседа
11

●
●
●

Наблюдение
Экспериментирование
Создание проблемных ситуаций

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Путешествие по улице», «ГИБДД», «Фабрика игрушек», «Транспорт», «Путешествие по воде»,
«Театр», «Поликлиника», «Путешествие в другую страну», «Кафе», «Экскурсоводы», «Пожарные на учениях», «Магазин «Ткани»,
«Ветеринарная лечебница», «Космическое путешествие», «Ателье», «Поликлиника», «Магазин», «Ярмарка изделий народных промыслов»,
«Экскурсия в музей», «Библиотека», «Зоопарк».
Подвижные игры: «Волшебный клубок», «Скульптор», «Наряжалочка», «Путаница», «Мяч по кругу», «Живая картина».
Игры-ситуации: «Незаметно пролетело лето», «Лесная парикмахерская», «Печем хлеб», «Сыграем в театр»,«Наши дружные соседи»,
«Скоро премьера!», «Мы едем в зоопарк», «Теплоход отправляется в плаванье», «Делаем покупки», «Сдадим в починку», «Новогодний
концерт», «Снегурочкины друзья», «У меня зазвонил телефон», «Лень, открой ворота», «Защити слабого», «Народные гулянья»,
«Весна стучится в окна», «Проворные дежурные», «Плаваем, ныряем».
Дидактические игры: «Кто, где живет?», «Что нужно для ремонта?», «Как отправить посылку», «Незнайка – мастер»,
«Дружные пары», «Кто, что любит», «Кто, где работает», «С чем Тузик будет играть», «Научи нас светофор», «В детском саду»
Игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков. Игра «Угадай, кто я»; «Встреча сказочных друзей»; «День Рождения»;
«Внимательные матрёшки».

2.1.2. Содержание модуля образовательной области « Познавательное развитие»

https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Задачи: п.19.6.1, с. 51
Содержание образовательной деятельности: п.19.6.2, с.52
12

Формы образовательной
деятельности разных видов и
реализации культурных практик

Методы

● Сюжетная игра
● Рассматривание
● Наблюдение
● Игра-экспериментирование
● Конструирование
● Исследовательская деятельность
● Развивающая игра
● Интегративная деятельность
● Экскурсии
● Ситуативный разговор
● Рассказ
● Беседа
● Проблемная ситуация
● Проектная деятельность
● Создание коллекций
●
Элементарный анализ
●
Сюрпризные моменты и элементы новизны
●
Сочетание разнообразных средств на одном занятии
●
Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
●
Экспериментирование
●
Создание проблемных ситуаций
●
Беседа

Сюжетно-ролевые игры: «Детки в клетке», «На бабушкином дворе», «Дружба ежика с медвежонком», «Медвежонок и зайка моют
машину», «Железное дорога», «Лётчики готовы к полёту», «Прогулка на пароходе».
Игры ситуации :«Что у нас на обед», «Кто шофер», «Медвежонок и зайка моют машину», «Железное дорога», «Лётчики готовы к
полёту», «Прогулка на пароходе», «Ежик и котик», «Поросенок и щенок», «Магазин», «Почта».
Подвижные игры: «Живая клумба цветов», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Лохматый пес», «Птички в гнёздышках», «Найди
свой цвет», «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробушки и кот», « Кто бросит дальше мешочек», «Найди своё место»,
«Найди что спрятано», «Кошки – мышки», «Замри!».
13

Театрализованные игры: «Где ночует солнце», «Кто из нас из овощей», «Первый ледок», «Морозные деньки», «Елочки в лесу»,
«Валя у парикмахера», «Солнышко появись», отрывок из произведения «Доктор Айболит» К.И.Чуковского,
Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Что растет на грядке?», «Вершки и корешки», «» «У кого
такое же?», «Кто на чём ездит?», «Что изменилось?».
Методические пособия: Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности; С.Н. Николаева «Юный эколог»,
Бабенкова Е.А.; Пораничева Т.М. «Подвижные игры на прогулке».

2.1.3. Содержание модуля образовательной области «Речевое развитие»

https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Задачи: п.20.6.1, с. 69 Содержание образовательной
деятельности: п.20.6.2, с.71-72
1.Формирование словаря

Формы
образовательной
деятельности разных
видов и реализации
культурных практик

Содержание и формы словарной работы связаны с развитием:
●
Бытового словаря: названия частей тела, лица; названия игрушек, посуды, мебели, одежды, предметов
быта, пищи, помещений;
●

Природоведческого словаря: названия явлений неживой природы, растений, животных;

●
Обществоведческого словаря: слова, обозначающие явления общественной жизни (труд людей, родная
страна, национальные праздники, армия и т.д.);
●
Эмоционально-оценочной лексики: слова, обозначающие эмоции, переживания, чувства (смелый,
честный, радостный), качественную оценку предметов (хороший, плохой, прекрасный); слова,
эмоциональная значимость которых создается при помощи словообразовательных средств (голубушка,
голосок),
образования синонимов (пришли-приплелись, засмеялись-захихикали), фразеологических
14

Методы

сочетаний (бежать сломя голову); слова, в собственно лексическом значении которых содержится оценка
определяемых ими явлений (ветхий -очень старый);
●
Лексики, обозначающей время, пространство, количество. В активном словаре детей должны быть не
только названия предметов, но и названия действий, состояний, признаков (цвет, форма, величина, вкус),
свойств и качеств; слова, выражающие видовые (названия отдельных предметов), родовые (фрукты, посуда,
игрушки, транспорт и т.д.) и отвлеченные обобщенные понятия (добро,зло, красота и др.). Освоение таких
слов должно опираться на формирование знаний понятийного характера, отражающих существенные
признаки предметов и явлений. В грамматическом отношении это слова – существительные, глаголы,
прилагательные, наречия.
Методы накопления содержания детской речи:
●
Методы непосредственного ознакомления с окружающим миром и обогащение словаря:
рассматривание и обследование предметов, наблюдение, осмотры помещения детского сада, прогулки и
экскурсии
●
Методы опосредованного ознакомления с окружающим миром и обогащение словаря:
рассматривание картин с малознакомым содержанием, чтение художественных произведений, показ диа-,
кино- и видеофильмов, просмотр телепередач
●
Рассматривание предметов, наблюдение за животными, деятельностью взрослых
Методы, направленные на закрепление и активизацию словаря, развитие его смысловой стороны:
● Рассматривание картин с хорошо знакомым содержанием
●
Дидактические (словарные) упражнения
●
Загадывание и отгадывание загадок
●
Рассматривание игрушек
●
Чтение художественных произведений
●
Дидактические игры
2. Звуковая культура речи

15

Формы
образовательной
деятельности разных
видов и реализации
культурных практик
Методы

1.Преодоление общей смягченности произношения
2.Воспитание правильной артикуляции и внятного произношения гласных звуков а, у, и, о, э
3.Уточнение и закрепление произношения согласных звуков п, б, т, д, н, к, г, ф, в, свистящих с, з, ц
4.Развитие речевого дыхания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата
5. Подготовка артикуляционного аппарата к произношению шипящих и сонорных (л, р) звуков
Словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указание, оценка детской речи,
вопрос.
Наглядные: показ иллюстрированного материала, показ положения органов артикуляции при обучении
правильному звукопроизношению.
Игровые: игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические
ситуации,
игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые
обучающие игры, дидактические игры
3. Грамматический строй речи

Формы
образовательной
деятельности разных
видов и реализации
культурных практик

Методы

●
Создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной речи; повышение речевой
культуры взрослых
●
Специальное обучение детей трудным грамматическим формам, направленное на предупреждение
ошибок
●
Формирование грамматических навыков в практике речевого общения
●
Исправление грамматических ошибок
●
●
●
●
●

Дидактические игры
Игры – драматизации
Словесные упражнения
Рассматривание картин
Пересказ коротких рассказов и сказок
4. Связная речь

16

Формы
образовательной
деятельности разных
видов и реализации
культурных практик

Методы

Диалогическая речь - первичная естественная форма языкового общения. Главная особенность диалога –
чередование повторения одного собеседника с прослушиванием и последующим говорением другого. Для
диалога характерны: разговорная лексика и фразеология; краткость, недоговоренность, обрывистость;
простые и сложные бессоюзные предложения; кратковременное предварительное обдумывание
Формы диалога:
Диалог, беседа
Монологическая речь связное, логически последовательное высказывание, протекающее относительно
долго по времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей. Она имеет более сложное
строение.
Для монолога характерны: литературная лексика; развернутость высказывания, законченность, логическая
завершенность; синтаксическая оформленность (развернутая система связующих элементов); связность
монолога обеспечивается одним говорящим
Совместное рассказывание – совместное построение коротких высказываний, когда взрослый начинает
фразу, а ребенок заканчивает.
План рассказа – это 2-3 вопроса, определяющих его содержание и последовательность. Сначала он
применяется вместе с образцом, а затем становится ведущим приемом обучения. План рассказа может
сопровождаться коллективным обсуждением
Образец рассказа - частичный образец, анализ образца рассказа
Коллективное составление рассказа – составление рассказа подгруппами, составление рассказа по частям,
моделирование
5.Подготовка детей к обучению к грамоте

Формы
образовательной
деятельности разных
видов и реализации
культурных практик

Формы
образовательной
деятельности разных

Дидактические игры, задания, упражнения: проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-,
трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять
звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять
схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и
последовательность слов в предложении.
Игры и упраженения, направленные на развитие мелкой моторики кистей рук детей с помощью
раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.
6. Интерес к художественной литературе
●
Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция
●
В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также
способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и уровне зрительного
17

видов и реализации
культурных практик

Методы

ряда ● Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением
различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательноисследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг-самоделок, выставок
изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев, викторин, досугов, детскородительских праздников и др.
●
Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного
непринудительного чтения.
● Чтение литературного произведения
● Рассказывание литературного произведения
● Беседа о прочитанном произведении
● Обсуждение литературного произведения
● Инсценирование литературного произведения
● Театрализованная игра
● Игра на основе сюжета литературного произведения
● Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного
● Сочинение на тему прочитанного
● Ситуативная беседа по мотивам прочитанного литературного произведения

Сюжетно ролевые игры: «Кто шофер», «Прогулка на пароходе», «Цыпленок и щенок», «В супермаркете», «Поздравим маму», «Кафе
– мороженое»,
Театрализованные игры: « Жили гуси у бабуси», «Ветер- ветерок», «Коза-дереза», «Елочки в лесу», «Три лисицы мастерицы»,
«Короб со сказками», «Волшебная дудочка», «Телефон».
Подвижные игры: «1,2,3 – беги», « Море волнуется», «Круг кружочек», « У медведя во бору», «Гуси-лебеди», « Воробушки и кот»,
«Горелки», « Мы веселые ребята», «Сидит зайка», «Жуки»,
Дидактические игры: «Провожаем и встречаем», «Прыгали мышки», «Птицы, летите», «Чьё платье лучше», «Водичка умой личико»,
«Утешим медвежонка», «Кто где живет», «Хлопните в ладоши на заданный звук», «Магазин игрушек», «Образцы тканей»,«Магазин
подарков», «Потрать все деньги», «Разные часы».
Методические пособия: Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности», Бабенкова Е.А.; Пораничева Т.М.
«Подвижные игры на прогулке».
18

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Игровые ситуации: «Семейное путешествие по Уралу», «Перевези уголек на гора», «Кто и что чистит улицы и двор?»,
«Екатеринбургский метрополитен», «Движение в городе», «Игривые фонтанчики».
Квест «В гости к Тагильскому подносу».
Чтение сказов П.П. Бажова или иных рассказов уральских писателей и обратить внимание на описание природы.
Стихотворный цикл «Азбука юного уральца», автор Елена Бородина.
Сказка про уличный фонарь, автор Ирина Рослова.
Рассказ «Метро» Носов Н.Н.
Стих «Невьянская башня», автор Павел Рупасов.
Познавательные беседы об Урале.
Сказки и притчи о труде.
Загадки об орудиях труда.
Русские народные частушки.
Декоративное изображение букв.
Настольные игры.
Задание «Оживи картину». Пословицы и поговорки.

2.1.4. Содержание модуля образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования :

Задачи: п.21.6.1, с. 99. Содержание образовательной

деятельности: п.21.6.2, с.102-109

19

1. Изобразительная деятельность

Формы образовательной
деятельности разных видов
и реализации
культурных практик

Методы

Формы образовательной
деятельности разных видов
и реализации
культурных практик

●
●
●
●
●
●

рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстетически привлекательных предметов
рисование (гуашь, акварель, восковые мелки, карандаши, фломастеры, уголь)
лепка (пластилин, соленое тесто, глина, фольга)
аппликация (плоскостная, объемная, рваная, мозаичная, из жатой бумаги)
конструирование из разных материалов
экспериментирование
с
материалами и
изобразительными техниками
(монотипия, коллаж, кляксография, рисование сухими листьями, набрызг, граттаж, рисование
свечой, рисование двумя красками и др.)
●
создание коллажей
●
создание коллективных творческих композиций
●
декоративно-прикладная деятельность (природный и бросовый материал)
●
конкурсы, выставки изобразительного творчества
●
совместные творческие проекты
●
наблюдения
●
самостоятельная художественно-творческая деятельность детей
●
организация мини-музеев
●
образно-игровые этюды
● занятия
● Творческая мастерская
● Самостоятельная изобразительная деятельность
2. Конструктивная деятельность
● по модулю
● по образцу
● по условиям
● по замыслу
● по теме
● каркасное
● по чертежам и схемам

20

Методы

●
●
●
●

конструирование из строительного материала
конструирование из деталей конструкторов
самостоятельная конструкторская деятельность
обучение конструкторским навыкам
3.Музыкальная деятельность

Формы образовательной
деятельности разных видов
и реализации
культурных практик

Методы

●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●

пение, игры с пением, попевки, распевки
слушание музыки
танцы и ритмические движения
игра на музыкальных инструментах (оркестры, ансамбли)
музыкальные, театрализованные, ритмические игры
музыкальные сказки
концерты
тематические, календарные праздники
развлечения
народные обряды
музыкальные викторины
музыкальные гостиные
Фронтальные музыкальные занятия
Праздники и развлечения
Подгрупповые музыкальные занятия
Индивидуальные музыкальные занятия
Самостоятельная музыкальная деятельность
4. Приобщение к искусству.

Формы образовательной
деятельности разных видов
и реализации
культурных практик

●
интерес к музыке, живописи, народному искусству
●
знакомство с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство,
живопись, скульптура, фотоискусство
●
Знакомство с творчеством художников-иллюстраторов
●
Знакомство с творчеством русских и зарубежных композиторов
●
архитектура
●
знакомство: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие.
●
закреплять знания о телевидении, музеях, театре, цирке, кино, библиотеке
21

Методы

●
●
●
●
●

занятия
беседы
экскурсии
слушание музыки
просмотр видеоматериала
5. театрализованная деятельность

Формы образовательной
деятельности разных видов
и реализации
культурных практик

●
●

кукольный театр, балет, опера
расширение представлений театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы)

Методы

●
●

театральные постановки
занятия
6. культурно-досуговая деятельность

Формы образовательной
деятельности разных видов
и реализации
культурных практик

●
●

чтение книг, рисование, пение
история возникновения праздников

Методы

●
●

Праздники и развлечения
Самостоятельная культурно-досуговая деятельность

Сюжетно – ролевые игры: «Ателье по пошиву одежды», «Красивая стрижка», «В супермаркете», « Стрижка для собачки».
Театрализованные игры: «Веселая ярмарка», « Зоопарк», «Варя пришла в театр», « Новогодние представления», « Короб со
сказками». Дидактические игры: «Интонационный календарь природы», « На чём играю?», « Громко-тихо», « Кто не спит?», «Такие
разные платочки», « Колобок», « Овощи на тарелке».
Подвижные игры: «Кошки мышки», « Море волнуется», « Круг кружочек», « У медведя во бору», « Гуси-гуси», « Воробушки и кот»,
« Горелки», « Мы веселые ребята», «Два мороза».
22

Игры с пением: «Огородная-хороводная», «Заинька выходи», «Гуси лебеди и волк».
Методическое пособие: Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа (4-5 года)
Методическое пособие: Бабенкова Е.А.; Пораничева Т.М. подвижные игры на прогулке.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений. “Азбука юного уральца” Е.Н. Бородина , г.Екатеринбург,
2024 г.
Юрий Кудинов «Песня Клоуна Плюха Стадион».
ВИА «Самоцветы» «Стадион».
Рисование стадиона с последующим применением техники предметной аппликации.
Создание иллюстрации к стихотворению Елены Бородиной «Спортивный стадион».
Лепка из пластилина человека, занимающегося спортом с мячом.
Рельефная лепка или пластилинография «Спортивные соревнования в лесу» по книге Бианки Виталий, «Рассказ Репортаж со стадиона
Жукамо».
Коллаж или аппликация «Я и спорт» по фотографии.
Песня «Трамвай» – шоу-группа «Улыбка».
Звуки трамвая и трамвайной трещотки (сигнала), шум внутри и на улице.
Конструирование из коробки и цветной бумаги Волчанского трамвая оформив в композиции.
Песня: «Шахтер», музыка: Юрий Кудинов, слова: Елена Щепотьева, Юрий Кудинов.
Алгоритмическое рисование рабочего шахты цветными карандашами.
Создать коллективную аппликацию из цветной бумаги «Вагонетки».
Конструирование из бумаги с движущимися элементами «Шахта».
Коллективное рисование цветными фломастерами с использованием цветной бумаги, природного материала на тему «Шахты и
шахтеры Урала» по заранее заготовленному контурному рисунку.
Фотовыставка «Шахты и шахтеры Урала».
Рельефная лепка, пластилинография из цветного пластилина снегоуборочной или подметально-уборочной машины.
Аппликация из цветной бумаги Дворник.
Лепка из цветного пластилина снегоуборочной или подметально-уборочной машины.
Аппликация, коллаж «Чистый двор».
«Песенка о метро», Валерий Барсов.
Рисование фломастерами различных зданий с арками, взяв за основу фото Дома купца Севастьянова и Усадьбы РасторгуевыхХаритоновых на Вознесенской горке.
Лепка круглой арки из пластилина «Арка – элемент архитектуры».
23

Рельефная лепка или пластилинография «подковообразная арка» с добавлением растительности возле арки (клумбы со цветами,
кустарники, деревья).
Коллаж или аппликация арочного ансамбля «Арка – элемент архитектуры».
Рисование фломастерами «Невьянская башня и осень».
Пластилинография Невьянской башни по готовому контурному рисунку.
Аппликация «Невьянская башня в зимнем пейзаже».
Конструирование из бумаги композиции Невьянская башня.

2.1.5. Содержание модуля образовательной области «Физическое развитие»

Федеральная образовательная программа дошкольного образования… Задачи: п.22.6.1, с. 134.Содержание
образовательной деятельности: п.22.6.2, с.135-140.

https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Формы образовательной
деятельности разных видов
и реализации культурных
практик

Физкультурные занятия
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня:
● утренняя гимнастика и гимнастика после сна
● подвижные игры и физические упражнения, в том числе на прогулке
● физкультминутки и динамические паузы
● закаливающие процедуры
Самостоятельная двигательная деятельность детей
вный отдых:
● туристские прогулки
● физкультурный досуг
● физкультурные праздники
● дни здоровья
● каникулы
24

Методы

Наглядные
● Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий,
имитация, зрительные ориентиры)
● Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)
● Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)
Словесные
● Объяснения, пояснения, указания
● Подача команд, распоряжений, сигналов
● Вопросы к детям
● Образный сюжетный рассказ, беседа
● Словесная инструкция
Практические
● Повторение упражнений без изменений и с изменениями
● Проведение упражнений в игровой форме
● Проведение упражнений в соревновательной форме
3. Формы двигательной активности детей

Организационная форма

Кто проводит

Время проведения

Место проведения

Утренняя гимнастика

Воспитатель, музыкальный
руководитель

Ежедневно утром

Физкультурный зал, игровая
площадка
(в теплое время года)
Группа

Физкультминутки, физкультпаузы,
в т.ч. пальчиковая гимнастика

Воспитатель, музыкальный
руководитель

Ежедневно во время непрерывной
образовательной деятельности
(занятий)

Динамические паузы

Воспитатель,
музыкальный
руководитель

Ежедневно между различными
видами образовательной
деятельности

Группа

Физическая культура

Воспитатели

По расписанию

Самостоятельная двигательная
деятельность детей
в
помещении и на прогулке

Воспитатель (наблюдение,
оказание помощи по
просьбе детей)

Ежедневно

Физкультурный зал, игровая
площадка
Группа, игровая площадка

25

Детские развлечения

Воспитатель,
музыкальный руководитель

4 раза в месяц, во второй половине
дня

Физкультурный зал, игровая
площадка

Физкультурные праздники

Воспитатели, инструктор
по физической культуре,
музыкальный руководитель
Воспитатели, инструктор
по физической культуре
Воспитатель,
муз.руководитель
Воспитатель, инструктор
по физич.культуре
Воспитатели

1-2 р.в месяц

Физкультурный зал, игровая
площадка

1-2 раза в месяц во второй половине
дня
Ежедневно

На свежем воздухе, в зале

1 раз в три месяца

Группа, физкультурный зал,
игровая площадка
Физкультурный зал, игровая
площадка

Воспитатели, инструкторы
по физической культуре

По календарному плану

Досуги
Подвижные игры
День здоровья
Игры с элементами спорта
(старший дошкольный возраст)
Туристические прогулки и
экскурсии

По календарному плану

Группа, игровая площадка

на стадион, в парк, в лес

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

Формы работы
График прогулок
Расписание занятий

Время проведения
Цели и задачи
1. Ведение документации, мониторинг и контроль
Ежедневно
Проведение систематических
прогулок
Ежедневно
Соблюдение учебной нагрузки,
систематичность

Условия
В соответствии с нормами
нагрузки и СанПиН
В соответствии с нормами
нагрузки и СанПиН

Физкультурная диагностика
Индивидуальные карты
занятий по корригирующей
гимнастике

Диагностика ежегодно два раза в
год.

Определение уровня физического
развития.
Определение уровня физической
подготовленности детей

В соответствии с реализуемой
программой и возрастными и
физиологическими нагрузками
дошкольников

Инструкции по охране жизни
и здоровья детей

Постоянно действующие

Охрана труда и техники
безопасности

Разработанные инструкции

26

Групповая документация: обследование на педикулез,
температурный режим

Постоянно действующая

Контроль за организацией
оздоровительно-санитарных
мероприятий

Специальные тетради в группе

2.Двигательная активность (суммарный объем не менее 1 ч. в день)
Самостоятельная
двигательная деятельность во
время бодрствования

Около 4 часов в день

Удовлетворение потребности в
движении

Удобная одежда, свободная
площадь, игровые пособия

Занятия по физической
культуре

2 раза в неделю в спортивном
зале,
1 раз на прогулке

Удобная одежда, свободная
площадь (спортивный зал),
игровые пособия, спортивный
инвентарь

Утренняя гимнастика

Ежедневно

Закаливание

Ежедневно после сна

Обучение основным видам
движений, общеразвивающим
движениям, развитие
психофизических качеств (сила,
быстрота, ловкость, выносливость),
приобщение к спортивным и
подвижным играм
Положительные эмоции, разминка
всех групп мышц.
Плавный переход от сна к
бодрствованию. Разминка всех
групп мышц. Стимулирование
поверхности стоп. Ходьба по
массажному коврику.

Музыкальные занятия

2 раза в неделю

Пальчиковая гимнастика,
гимнастика для глаз,
самомассаж

3-5 минут в течение дня

Воспитание музыкально ритмического слуха, ритмичности и
плавности движений
Развитие мелкой моторики.
Стимулирование точек кистей рук.
Расслабление глазных мышц,
снятие напряжения с глаз.

Свободная площадь, игровые,
спортивные пособия
Сразу после пробуждения.
Специфическое оборудование
(массажная дорожка,
«колючие» мячики) для
самомассажа
Музыкальное сопровождение,
свободная площадь
Словесное сопровождение.
Наглядные ориентиры.

27

Прогулки

Подвижные игры

Ежедневно утром и вечером,
продолжительностью
3 часа в день
Ежедневно в течение дня
(в группе, на улице)

Воздействие на различные точки
организма
Удовлетворение потребности в
движении. Закаливание организма

Формировать умение сочетать
движения с другими детьми, со
словесными указаниями,
окружающими предметам
3 Формы двигательной активности
Формы двигательной активности детей
Организационная форма
Кто проводит
Время проведения
Утренняя гимнастика
Воспитатель, музыкальный Ежедневно утром
руководитель

Оптимальные погодные
условия. Соответствующая,
удобная одежда и обувь.
Игровые пособия, атрибуты.
Правила игры, свободная
площадь

Место проведения
Физкультурный зал,игровая
площадка
(в теплое время года)
Группа

Физкультминутки, физкультпаузы,
в т.ч. пальчиковая гимнастика

Воспитатель, музыкальный
руководитель

Ежедневно во время непрерывной
образовательной деятельности

Динамические паузы

Воспитатель,
музыкальный
руководитель

Ежедневно между различными
видами непосредственно
образовательной деятельности

Группа

Физическая культура

Воспитатели

По расписанию

Самостоятельная двигательная
деятельность детей
в
помещении и на прогулке
Детские развлечения и досуги

Воспитатель (наблюдение,
оказание помощи по
просьбе детей)
Воспитатель,
музыкальный руководитель
Воспитатели,
музыкальный руководитель
Воспитатель,
муз.руководитель

Ежедневно

Физкультурный зал, игровая
площадка
Группа, игровая площадка

Физкультурные праздники
Подвижные игры

4 раза в месяц, во второй половине
дня
2 раза в год
Ежедневно

Физкультурный зал, игровая
площадка
Физкультурный зал, игровая
площадка
Группа, игровая площадка
28

Игры с элементами спорта (старший
дошкольный возраст)
Информация для родителей на
стенде в группе
Экран здоровья
Антропометрия детей

Воспитатели

По календарному плану

4. Просвещение родителей
Смена информации раз в
Донести до родителей
две недели, а также по мере
информацию о заболеваниях, мерах
актуальности заболеваний
их профилактики.
Постоянно
Сведения о проводимых
оздоровительных мероприятиях в
группе
Измеряется два раза в год
Отследить изменение роста и массы
тела каждого ребенка
(сентябрь, май)

Физкультурный зал, игровая
площадка
Оборудованные стенды в
группах.
Информационный стенд для
родителей.
Медицинский ростомер, весы в
медкабинете.

5. Санитарно -эпидемиологическая работа совместно с обслуживающим персоналом и специалистами
График генеральной уборки

Во всех помещениях группы

Поддержание чистоты и гигиены в
помещениях группы

Дез. средства, инструменты для
уборки

График проветривания
помещений

ежедневно

Пластиковые окна

График смены белья

1 раз в 7 дней

Предупреждение распространения
инфекций, естественная
циркуляция воздушного потока в
помещениях группы
Гигиена сна

Контрольный журнал
санитарного состояния групп и
помещений ДОУ и личной
гигиены

Во всех подразделениях ДОУ
еженедельно

Поддержание чистоты и гигиены в
помещениях ДОУ

Специально оборудованная
прачечная, бытовая химия
(порошки, отбеливатели)
Ведение журнала с отметкой
выполнения

6. Организация питания
Десятидневное меню

Изменяется раз в десять дней

Разнообразный рацион питания
дошкольников

Разнообразные технологические
карты
29

Закладка продуктов питания

ежедневно

Витаминизация

ежедневно

Питьевой режим

ежедневно

Общая организация питания

ежедневно

Бактерицидные лампы
Детская мебель

Ежедневно

Соотнесение калорийности
продуктов, наличие необходимого
количества белков, жиров и
углеводов в пище.
В целях профилактики
авитаминоза
Восполнение запаса жидкости и
обеспечение водного баланса в
организме
-качество доставляемой
продукции;
-соблюдение правил хранения;
-сроки реализации;
-соблюдение натуральных норм;
-качество приготовления пищи; соблюдение правил кулинарной
обработки;
-бракераж готовой продукции;
-суточная проба;
7. Оборудование помещений
Обеззараживание воздуха в
помещениях
Профилактика нарушений осанки

Специализированный журнал с
нормами
Напиток "Валитек"

Сертификация продуктов
питания.
Соблюдение СанПиНа. Ведение
документации о поступлении и
качестве продуктов.

Специальные медприборы
Мебель, соответствующая
антропометрическим данным
каждого ребенка
(соответственно требованиям
СанПиН)

30

Примерный перечень закаливающих мероприятий
Форма
закаливания

Закаливающее
воздействие

Длительность (мин. в день)
5-6л.

Утренняя гимнастика
(в летний период – на улице)
Пребывание ребенка в облегченной одежде при
комфортной температуре в помещении

Сочетание воздушной ванны с физическими
упражнениями
Воздушная ванна

10 минут

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения
и другие виды двигательной активности (в помещении)

Сочетание воздушной ванны с физическими
упражнениями; босохождение с использованием ребристой
доски, массажных ковриков, каната и т.п.

Подвижные, спортивные игры, физические упражнения
и другие виды двигательной активности (на улице)

Сочетание свето-воздушной ванны с физическими
упражнениями

до 15

Прогулка в первой и второй половине дня

Сочетание свето-воздушной ванны с физическими
упражнениями

2 раза в день до 2-3 часов
с учетом погодных условий

Дневной сон без маек

Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных
климатических особенностей и индивидуальных
особенностей ребенка

В соответствии с
действующими СанПиН,
режимом дня группы

Физические упражнения после дневного сна

Сочетание воздушной ванны с физическими
упражнениями
(контрастная воздушная ванна)
Воздушная ванна.

Закаливание после дневного сна
Подвижные игры.

Индивидуально
до 5

10

С бегом: «Самолеты», «Цветные автомобили», «Мыши и кот», «У медведя во бору», «Найди себе пару», «Позвони в погремушку»,
«Бездомный заяц», «Лохматый пёс», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Гуси
лебеди».
С прыжками: «Зайцы и волк», «Зайка серый умывается», «Воробушки и кот», «С кочки на кочку», «Лиса в курятнике».
31

С ползанием и лазаньем: «Мыши в кладовой», «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».
С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в цель», «Сбей кеглю», «Береги предмет», «Мяч через сетку».
На ориентировку в пространстве, на внимание: «Найди, где спрятано», «Кто ушел?», «Найди и промолчи», «Прятки»
Методическое пособие: Бабенкова Е.А.; Пораничева Т.М. подвижные игры на прогулке.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Тематические физминутки.
Физминутки со смыслом.
Двигательные импровизации.

2.2.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
п. 24, с. 152-157, ФОП
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

32

https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
п.25, с. 157-161, ФОП.
2.4.

Особенности

взаимодействия

педагогического

коллектива

с

семьями

воспитанников

https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
п.26, с. 161-165, ФОП
Функции
совместной
партнерской
деятельности
Нормативноправовая
деятельность

Формы работы (взаимодействия) с родителями

знакомство родителей с локальной нормативной базой ДОУ;
участие в принятии решений по созданию условий, направленных на развитие ДОУ;
вовлечение семьи в управление ДОУ: планирование(учет особых интересов семьи, персонала и других
членов местного сообщества; опора на размышления родителей на процесс развития детей, о своей работе,
педагогических знаниях и практическом и жизненном опыте; получение у родителей информации об их
специальных знаниях и умениях и использование их в организации образовательной деятельности, при ее
планировании; получение у родителей информации об их
ожиданиях в отношении их ребенка и использование этой информации для выстраивания индивидуальной
траектории развития ребенка, отражая ее в рабочих программа, перспективных, календарных планах),
организацию образовательного процесса, оценку результата освоения детьми Программы (участие в
диагностике)
33

Информационноконсультативная
деятельность

определение и формулирование социального заказа родителей, определение приоритетов в содержании
образовательного процесса;
анкетирование, опрос родителей, для выявления области специальных знаний и умений родителей и их
желания участвовать в жизни группы, ДОУ; - информационные стенды для родителей;
подгрупповые и индивидуальные консультации;
сайт ДОУ , страница Вконтакте
презентация достижений;
информация родителям о целях, задачах, прогнозируемом результате, образовательных достижениях
каждого ребенка, его личностном росте, о планах развития (как долгосрочных, так и краткосрочных);
информация родителям о развитии детей и о том, как родители могут в этом помочь детям дома; обеспечение ресурсами, которые родители могут использовать для того, чтобы расширить и дополнить
образовательную деятельность, проводимую в группе детского сада;
организация интерактивных семинаров, моделирование решения проблем/задач, мастер-классов и др;
общение с родителями для того, чтобы узнать, какие цели родители ставят для своих детей

Просветительская
деятельность

лекции специалистов ДОУ, приглашенных научных консультантов;
библиотечка для родителей;
педагогическая гостиная;
совместная разработка учебных пособий и дидактических игр;
круглые столы, конференции с участием родителей, представителей общественных, научных
организаций;
информационные буклеты по заявленным родителями проблемам;
сайт МАДОУ;
единый и групповой стенды;
печатная продукция (газеты, журналы, книги, календари и пр.);
плакаты различной тематики (противопожарная, санитарная, гигиеническая, психолого - педагогическая
и др.);
папки, листовки, памятки, буклеты, бюллетени;
стеллажи для демонстрации детских работ по лепке и небольших конструкций;
баннеры
34

Практикоориентированная
методическая
деятельность
Культурно-досуговая
деятельность

Индивидуальноориентированная
деятельность

- дни открытых дверей;
- практические семинары;
- открытые занятия;
- детско-родительские проекты;
- выставки;
- смотры-конкурсы
- физкультурно-спортивные мероприятия;
- акции;
- музыкальные праздники;
- день ребенка, семьи, детского сада, группы и т.д.;
- экскурсии игровые семейные конкурсы, викторины
паспорт здоровья;
дневник достижений;
специальные тетради с печатной основой;
приглашение членов семей для знакомства с миссией, целями, с программой, методологией и порядком
работы ДОУ, предоставляя им локальные акты, психолого-педагогические материалы и проводя презентации в
дни открытых дверей;
проведение собеседований один на один с родителями ребенка для обсуждения достижений и трудностей
в развитии ребенка, а также для получения информации об ожиданиях, целях, опасениях и потребностях
родителей; - отчеты об успехах каждого ребенка;
сбор портфолио каждого ребенка, в котором накапливают письменную информацию и образцы продуктов
детского творчества;
выяснение мнения родителей относительно критериев оценки результата образовательного процесса;
включение родителей в оценку результата образовательного процесса, своего участия «вклада» в процесс
воспитания и развития ребенка;
обсуждение практических вопросов воспитания и развития детей для того, чтобы обеспечить для детей
преемственность и последовательность действий взрослых;
организация вечеров для родителей с обсуждением, способствующих обмену обычаями и практикой
воспитания детей;
конкурсы семейных рисунков;
выставки семейного творчества;
коллективные творческие дела;
создание, сопровождение портфолио детских достижений;
реализация индивидуальных программ развития ребенка;
35

-

организация вернисажей, выставок детских работ

План работы с родителями на 2024/2025 учебный год
Сентябрь

Консультация «Что нужно знать о ребёнке 5 – 6 лет».
Индивидуальная беседа «Форма одежды в осенний период». Организационное родительское собрание.
Анкетирование « Социальный паспорт семьи». Выставка семейных работ «Дары Осени».

Октябрь
Консультация «В здоровом теле, здоровый дух».
Индивидуальная беседа «Как не скучно провести выходные».
Информационный стенд «Правила дорожного движения
Ноябрь

Консультация «Одежда детей в группе».
Выставка «Наши мамы – рукодельницы».
Праздник «День Матери».
Родительское собрание
Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».

Декабрь

Трудовой десант. Участие родителей в благоустройстве группы, участка.
Привлечение родителей к совместному труду День добрых дел «Снежные постройки».
Индивидуальная беседа «Одежда ребёнка зимой».
Конкурс – выставка «Новогоднее чудо» ,Конкурс – выставка «Символ Года».
Консультация «Безопасность на каникулах».

Январь

Индивидуальная беседа «Чем заняться дома с детьми в морозную погоду».
Информационный стенд «Зимние неприятности. Обморожение».
Рекомендация «Зимние виды спорта с детьми».

Февраль

Памятка «Патриотическое воспитание в семье». Информационный стенд «С чего начинается Родина?».
Индивидуальная беседа «Мультфильмы: полезные и не очень».
Стенгазета «Наши папы».

Март

Выставка «Наши красивые мамы».
36

Индивидуальная беседа «Форма одежды в весенний период».
Памятка «Весенний авитаминоз». Памятка «Осторжно, клещи!»
Апрель

Консультация «Зрение дошкольника».
Памятка «Весенний лед – место для опасностей».
Индивидуальная беседа «Детская дружба».
Родительское собрание «Подведём итоги года».

Май
Консультация «Безопасность на каникулах».
Акция «Украсим летнюю веранду».
Памятка «Как уберечь детей от яркого солнца».

2.5. НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ

https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования п. 27- 28 с. 165-172
КРР и (или) инклюзивное образование в ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных
категорий детей (целевые группы), включая детей с ООП, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов; оказание им
квалифицированной помощи в освоении Программы, их разностороннее развитие с учётом возрастных и
индивидуальных особенностей, социальной адаптации
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
37

1. В рамках образовательного процесса -групповые занятия.
2. Во внеурочное время: индивидуальные занятия, проектная деятельность, организация выставок, праздников и развлечений, создание
театрализованных, спортивных уголков, уголков изодеятельности, организация конкурсов, соревнований, организация кружков, секций.
При выявлении одарённых детей учитываются их успехи в каком-либо направлении развития (образовательной области): познавательном,
социально-коммуникативном, речевом, художественно-эстетическом, физическом.

1.
2.
3.

4.
6.

Методики:
Выявление одарённых и талантливых детей: анализ особых успехов и достижений ребёнка, диагностика потенциальных возможностей
детей, использование метода экспертных оценок, наблюдения, психологических тестов.
Психолого-педагогическое сопровождение одарённых дошкольников: создание комфортной развивающей среды, психологическое
просвещение родителей.
Помощь одарённым дошкольникам в самореализации их творческой направленности: индивидуальные творческие задания, работа в
детской лаборатории, организация проектной деятельности, участие в интеллектуальных играх, конкурсах исследовательских работ,
научно-практических конференциях.
Поощрение одарённых детей: награждение дипломами, грамотами за участие в муниципальных и региональных конкурсах.
Работа с родителями одарённых детей.
Работа с билингвальными детьми, задачи работы, программы , методики,
Термин «билингвальный ребёнок» подразумевает ребёнка, способного свободно пользоваться двумя языками: говорить на них,
воспринимать информацию от окружающих, отвечать на вопросы без использования словаря и переводчика.
В группе «Мегадетки» все дети владеют только одним языком.
Особенности взаимодействия с педагогами ДОУ и социальными партнерами.
Взаимодействие с логопедом.
Вся коррекционная работа с детьми, имеющими нарушения речи, строится в тесной взаимосвязи с другими специалистами,
работающими в детском саду. Модели взаимодействия учителя-логопеда с педагогами ДОУ представлены на схемах.
Взаимодействие с воспитателями учитель-логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного
планирования работы на текущий период по всем направлениям, обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей
работы, оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении, взаимопосещение и участие в интегрированной
образовательной деятельности, а также еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям.
Еженедельные задания логопеда воспитателю включают следующие разделы:
38

—
—
—
—

логопедические пятиминутки;
подвижные игры и пальчиковая гимнастика;
индивидуальная работа;
рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала.
Логопедические пятиминутки служат для логопедизации совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по
развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по
развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций,
то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом.
Логопед не только дает рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия
для их проведения.
Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений,
координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в
качестве физкультминуток в организованной образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке или в свободное время во второй
половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее
успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова.
Совместная коррекционная деятельность логопеда и воспитателя
Задачи, стоящие
Задачи, стоящие
перед учителем-логопедом
перед воспитателем
1. Создание условий для проявления речевой активности и
1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в
подражательности, преодоления речевого негативизма
группе
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с
2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и
речью, двигательных навыков
навыков по программе предшествующей возрастной группы
3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и
3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с
определение уровня речевого развития ребенка
целью перспективного планирования коррекционной работы
4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом
5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи 5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу
по развитию слухового внимания
6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти
6. Расширение кругозора детей
7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих
7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного
понятий
словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам
39

8. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по
их составным частям, признакам, действиям
9. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на
этой основе работа по коррекции звукопроизношения
10. Развитие фонематического слуха и восприятия детей
11. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов,
анализа предложений
12. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова
13. Формирование навыков словообразования и словоизменения
14. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям,
демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации
15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической
формой общения
16. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ,
составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям
картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя для
закрепления его работы

8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме,
величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей)
9. Развитие общей и мелкой моторики детей
10. Закрепление навыков, усвоенных детьми на логопедических
занятиях
11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на
логопедических занятиях
12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала
разного вида
13. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в
повседневной жизни
14. Контроль за речью детей по рекомендации логопеда, тактичное
исправление ошибок
15. Развитие диалогической речи детей через использование
подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и
игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений
в соответствии с уровнем развития детей
16. Формирование навыка составления короткого рассказа,
предваряя логопедическую работу в этом направлении

Взаимодействие с педагогом-психологом.
Первое направление - диагностическое, т. е. определение тех сторон развития, которые требуют особого внимания.
Определение уровня речевого и психического развития ребенка. Разработка совместного диагностического блока методик, позволяющего
сократить время на обследование и сделать его белее содержательным.
Изучение личности ребенка в ее многообразных проявлениях дает надежный материал для поиска причины нарушений, факторов риска,
определения педагогической стратегии тактики по отношению к каждому ребенку, речевому нарушению.
Второе направление - коррекционно-развивающее. От качества профилактической и коррекционной работа, своевременности
принятых мер, тесного сотрудничества специалистов довольно часто зависит судьба ребенка, его интеллектуальное, личностное и речевое
развитие, одним словом, его будущее, адаптация в обществе. Поэтому на данном этапе следует:
40

разработать интегрированный перспективный коррекционно-развивающий план работы, построенный на основе комплексной диагностики,
составить психолого-логопедические занятия с учетом особенностей взаимодействия
Третье направление - аналитическое. Аналитическая деятельность позволит нам отследить эффективность коррекционноразвивающей работы при тесном сотрудничестве логопеда и психолога, т. е. выделить все возможные положительные и отрицательные
стороны.
Особенности организации коррекционно-развивающей деятельности.
Форма организации обучения – подгрупповая, подвижными микрогруппами и индивидуальная. В соответствии с ФГОС ДО
основной формой работы с детьми-дошкольниками по всем направлениям развития является игровая деятельность. Рабочая программа
учитывает это положение, но предполагает, что занятие остается одной из основных форм работы с детьми, имеющими нарушения речи
при максимальном использовании игровых форм в рамках каждого занятия.
В соответствии СанПинами продолжительность подгрупповых занятий 6-го года жизни 25 минут. Организация деятельности
логопеда в течение года определяется задачами, поставленными рабочей программой. Логопедическое обследование проводится с 1 по 15
сентября. Логопедические подгрупповые и индивидуальные занятия проводятся с 15 сентября по расписанию, составленному учителемлогопедом. В отличие от специализированного ДОУ задача коррекции речевой деятельности в системе работы логопункта является
дополнительной. Поэтому в расписании образовательной деятельности нет времени, специально отведенного для занятий с логопедом.
Расписание занятий с логопедом составляется таким образом, чтобы не мешать усвоению общеобразовательной программы и предоставить
возможность родителям при необходимости или желании участвовать в индивидуальных логопедических занятиях: часть логопедической
работы вынесена во вторую половину дня.

Часть, формируемая участниками образовательный отношений
УМК «Азбука юного уральца» (региональный компонент), Бородина Елена Николаевна, г. Екатеринбург, 2024 г.
цель Программы: гражданско-патриотическое (региональный компонент), духовно-нравственное (культурологический компонент) и
художественно-эстетическое (творческий компонент) воспитание детей возрастной группы с 5 до 6 лет (5,5 – 7,5 лет) в дошкольной
образовательной организации на основе традиционных ценностей в условиях познавательного и ценностно-смыслового общения.
Образовательные задачи Программы:
- формирование первоначальных представлений о культуре и историческом развитии малой родины – Урала, достижений
соотечественников, как обязательное условие гармоничной и позитивной социализации личности ребенка в период детства;
41

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания воспитания (региональный компонент) с приоритетом духовно-нравственного,
патриотического и художественно-эстетического воспитания, преемственность программ воспитания на уровнях дошкольного и
начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития художественно-творческого потенциала ребенка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и окружающим миром, миром культуры и миром природы;
- объединение воспитания и обучения в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, государства;
- формирование общей культуры личности ребенка, развитие духовно-нравственных, гражданско-патриотических, художественноэстетических, интеллектуальных, физических качеств, художественного творчества, инициативности, самостоятельности и
ответственности;
- гармонизации детско-родительских, детско-взрослых отношений, отношений в кругу сверстников, развитие навыков познавательной,
культурной, игровой и художественно-творческой коммуникации;
- обеспечение вариативности содержания Примерных рабочих программ по воспитанию в соответствии с ФГОС ДО и НОО.
Предполагаемый результат
Педагог должен предвидеть, планировать реальный результат погружения в тему. Предполагаемый результат напрямую связан с
поставленными задачами. Например, в процессе ценностно-смыслового понимания и восприятия культурно-исторических фактов,
визуального, музыкального и иного познавательного материала дети встретятся с главной ценностной установкой «Я – уралец!», «Мы –
уральцы!», что является основой духовно-нравственного и патриотического воспитания (региональный компонент). Дети встанут на путь
выражения и ценностного отношения к культурно-историческому наследию малой родины, к заслугам соотечественников, через
знакомство с историей основания и наименования города Екатеринбург, его развитием в областной город и столицу Среднего Урала. Дети
встретятся с новыми понятиями, что, безусловно, обогатит словарный и интеллектуальный запас детей.
В разных видах коммуникации у детей будет развиваться умение слышать, слушать не перебивая сверстника или взрослого, высказывать
свое мнение, предполагать, обнаруживать причинно-следственные связи и т.д., что соответствует ФГОС ДО и возрастным особенностям
детей периода детства. У каждого ребенка результатом будет художественно-творческий индивидуальный продукт по каждой из тем, или
индивидуально-коллективная художественно-творческая работа группы, семейный художественно-творческий продукт.
Предполагаемый результат может педагогом прописываться при проектировании методической единицы, а может носить условный
характер
.

Особенности организации образовательного процесса.

42

При реализации Программы педагог учитывает специфику условий осуществления образовательного процесса: климатические:
умеренно-континентальный климат с холодной зимой и теплым летом; характерна резкая изменчивость погодных условий, хорошо
выраженные сезоны года. Учитываются: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.),
интенсивность их протекания; состав флоры и фауны природы Урала; длительность светового дня; погодные условия и др.
Зима. Холодная, длинная и снежная зима начинается в конце ноября и начале декабря. Средняя температура зимой составляет порядка -16

— -17°C. С декабря по февраль температура воздуха может опускаться до -40°C. Первый снег выпадает в начале октября, а полностью
покрывает город в белое одеяло только в ноябре. Сильное таяние снегов начинается в апреле. Данная климатическая особенность
позволяет развивать такие виды спорта как лыжный и коньковый. Зимние прогулки улучшают сон, аппетит детей, стимулируют
иммунитет, позволяют улучшить общую физическую активность организма. Благоприятный эффект достигается тем, что зимний воздух
больше обогащен кислородом, чем летний. Однако зимой нередко столбик термометра опускается ниже - 15 0 С.
В соответствии с нормами СанПиН 1.2.3685 - 21 продолжительность прогулки составляет 3 часа, но при температуре воздуха ниже
минус 150 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращаются. Прогулки организовываются 2 раза в день в первую
и во вторую половину дня перед уходом домой.
Во время прогулки с детьми организуются подвижные игры и спортивные упражнения. Подвижные игры проводятся в конце
прогулки перед возвращением детей в помещение детского сада. В период низких температур дополнительно планируется проведение
подвижных игр в спортивном зале и уголках физической активности групп для удовлетворения потребности детей в двигательной
активности и профилактике гиподинамии.
Лето. Лето начинается в июне месяце и продолжается до конца августа. Июль считается самым теплым месяцем на Урале со средней

температурой + 20°C. Максимальная температура может достигать до +35…+40°C. Купание в реках и озерах возможно с июня по август.
Лето кончается в конце августа, когда первые заморозки приходят на Урал. В середине сентября иногда наблюдается «Бабье лето», когда
температура воздуха благоприятна.
В теплое время года пребывание детей на свежем воздухе максимально увеличивается. Планирование совместной образовательной
и самостоятельной деятельности детей происходит с учетом этой особенности. Образовательная деятельность в период летней
оздоровительной кампании планируется и реализуется в форме опытно-экспериментальной деятельности, праздников и событий,
дидактических игр, педагогических ситуаций, практических заданий, направленных на ознакомление детей с социальной
действительностью, окружающим миром природы, закрепление представлений об основах безопасности жизнедеятельности (правила
43

техники безопасности в быту, в природе, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, закрепление представлений о
нормах пожарной безопасности).
Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий. Для
достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом
воздухе с достаточным объемом двигательной активности, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха.
Закаливание включает в себя комплекс мероприятий: широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические
упражнения, проводимые в облегченной спортивной одежде в помещении и на воздухе, умывание прохладной водой, обширные
обтирания, воздушные и солнечные процедуры. Для закаливания детей основные природные факторы используют дифференцировано в
зависимости от возраста детей, состояния здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы группы. При организации
закаливания реализуются основные гигиенические принципы – постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных
особенностей ребенка.
Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются все разнообразие организованных форм
совместной образовательной деятельности физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений
с элементами соревнований, элементов спортивных игр, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту. Один раз
образовательная деятельность по реализации образовательной области «Физическая культура» проводится на свежем воздухе у детей в
возрасте 3-7 лет при благоприятных погодных условиях. В данном виде деятельности планируется обучение детей игровым видам спорта,
элементам спортивных игр, обучение катанию на велосипеде, самокате, также планируются соревнования, спортивные праздники,
эстафеты и т.п.
Режим дня и расписание образовательной деятельности планируется на два периода – теплый и холодный.
Средний Урал находится в лесной зоне. Леса - самый распространенный тип растительности на Урале. Они состоят из сибирских
хвойных пород: ели, пихты, кедра, лиственницы, но в них широко распространены также сосна и мелколиственные породы (береза и
осина).
Лесной комплекс животных представлен таежными видами: бурый медведь, соболь, росомаха, выдра, рысь, белка, бурундук, красная
полевка. В уральском регионе много грызунов: суслики, большой тушканчик, сурок, степная пищуха, обыкновенный хомяк,
обыкновенная полевка и др. Из хищников обычны волк, лисица корсак, степной хорь, обыкновенный еж; разнообразны виды птиц
региона: рябчик, глухарь, соловей, козодой, иволга, зеленушка; разнообразна фауна пресмыкающихся: безногая ящерица-веретеница,
живородящая ящерица, обыкновенный уж, медянка.

44

Данная особенность региона позволяет: формировать представления детей о флоре и фауне – особенностях внешнего вида, местах их
произрастания или жизни, благоприятных и неблагоприятных условиях существования, пищевых цепях, взаимозависимости;
представление о водных ресурсах региона, способах их использования, охраны и поддержания в чистоте; - формировать экологическое
сознание, воспитывать бережное, осознанное отношение к природе.
Национально-культурные и этнокультурные особенности. Учитываются интересы и потребности детей различной национальной и
этнической принадлежности; создание условий для «погружения» детей в культуру своего народа (язык, произведения национальных
поэтов, художников, скульпторов, традиционную архитектуру, народное декоративно-прикладное искусство и др. через образовательные
области «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Познавательное развитие»).
Содержание дошкольного образования в МАДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, края, природного,
социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького ребенка.
Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МАДОУ.
Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской национальной культуры, представителями которых являются
участники образовательного процесса (знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными куклами; приобщение
к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов
и т.д.).
Население с. Косулино многонациональное. В результате миграционных процессов в городе значительной выросло количество этнически
русских, бывших граждан государств СНГ. Этнический состав семей воспитанников имеет следующий характер: основной контингент –
дети из русскоязычных семей, также есть дети из татарских, армянских, узбекских, таджикских семей.
В содержании образовательной программы учитывается многонациональность, народные традиции, культура народов региона
(национальные обычаи и традиции). С учетом национально-культурных традиций народов Среднего Урала осуществлен отбор
произведений национальных (местных) писателей, поэтов, образцов национального (местного) фольклора, народных художественных
промыслов при ознакомлении детей с искусством, народных игр. В предметно-развивающей среде групп, предусмотрено создание
тематических музеев.
Особое внимание к формированию у детей понимания принадлежности к определенной социальной группе, где в качестве
идентификации с этносом выступают родной язык, традиционные ценности и культура; формированию толерантного и уважительного
45

отношения к людям другой национальности. И в то же время необходимо обеспечить возможность почувствовать гордость своей
национальной принадлежности.
В настоящее время в дошкольное учреждение поступает все больше детей с двумя гражданствами. Происходит взаимопроникновение
культур. Это учитывается при планировании образовательного процесса: в совместной деятельности акцент делается на речевое развитие
детей (понимание устной русской речи, говорение, прослушивание литературных и музыкальных произведений на родном языке).

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы

https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf

Федеральная образовательная программа дошкольного образования, п.30, с. 189-191
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
1. уважения взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях;
2. использовании в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и
индивидуальным особенностям(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4. поддержка взрослыми положительного , доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в
разных видах деятельности;
5. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
46

6.
7.

возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;

Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и
нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка
Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его
интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст детей
Регламентируемая Нерегламентированная деятельность, час
деятельность
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
(занятия)
5 - 6 лет
2 по 25 мин
6 – 6,5
3-3,5
- в дошкольных группах - подгрупповые, фронтальные.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и
нормативам СанПиН 1.2.3685-21

3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf

Федеральная образовательная программа дошкольного образования, п.31, с. 191-193
Развивающая предметно пространственная сред
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР
1.
2.
3.

Мяч резиновый
обруч
Массажный коврик

1 шт.
1 шт.
2 набора
47

4.

скакалка

1 шт

ЦЕНТР ПРИРОДЫ
1.

Комнатные растения (искуств.)

1шт.

2.
3.

Лейки
Набор «Домашние животные»

2 шт.
1 шт.

4.

Набор «Дикие животные»

1 шт.

ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

Альбом
Краски
Гуашь
Цветные карандаши
Простые карандаши
Кисточки
Ластик
Непроливайка для воды
Трафарет для рисования
Точилка для карандашей
Пластилин
Стеки
Доска для лепки
Клей-карандаш
Клей ПВА
Салфетка
Ножницы
Цветная бумага
Цветной картон
Белый картон
Ножницы для левшей

25 шт.
25 шт.
3шт.
25уп.
25 шт.
25 шт.
10 шт.
25 шт.
3 шт.
3 шт.
25 шт.
25 шт.
20 шт.
10 шт.
1 шт.
1 шт.
20 шт.
25 наб.
25 наб.
25 наб.
3 шт.

ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.

Книга-сказка
Книга – художественное произведение

10 шт.
5 шт.

ЦЕНТР СЕНСОМОТОРИКИ
1.

Логическое домино

1 шт.
48

2.
3.
4.

Мозаика
Конструктор
Цифры, буквы на магните

1компл.
7 наб.
2 наб.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «СЕМЬЯ»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Стол
утюг
Кукольная кровать
Куклы
Набор столовой посуды
Набор чайной посуды
Комплект постельных принадлежностей

1 шт.
1 шт.
1 шт.
3 шт.
1шт.
1 шт.
1 шт.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА « СУПЕРМАРКЕТ»
1.
2.
3.

Набор кондитерские изделия
Набор овощей
Набор фруктов

1 шт.
1 шт.
1 шт.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «СТРОЙКА»
1.
3.

Строительный материал крупный
Набор Фанкластик

2 наб.
1 наб.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА « Медицинский центр -Аптека»
1.
2.
3.
4.

Медицинские халаты
Набор доктора
Телефон
Набор лекарств

1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «Салон красоты»
1.
2.

Зеркало
Набор «Парикмахерская»

1 шт.
1 шт.

ЦЕНТР МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
1.
2.

Кселофон
Духовые инструменты

1 шт.
1 шт.
49

3.

маракасы

ЦЕНТР ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.
Маски в ассортименте
2.
Театр настольный теневой
ЦЕНТР БЕЗОПАСНОСТИ ПО ПДД
1.
2.
3.
4.
5.
8.

Плакат «правила поведения на дороге »
«Светофор»
Машинки
Дорожные знаки
домино
Лото «Знаки»

4 шт.

5 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
5 шт.
1 наб.
1шт.
1 шт.

ЦЕНТР ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
1.
2.
3.
4.

Плакат «Правила пожарной безопасности»
Плакат «Пожарный»
Наглядные картинки
Набор пожарного

1 шт.
1 шт.
3 шт.
1 шт.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Крупа разного вида
Пряжа
Ткань
Камушки
Бусинки, пуговицы
Шишки
Ракушки

1 кор.
1кор.
1 кор.
1 кор.
1 кор.
1 кор.
1 кор.

ЦЕНТР ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.

Портрет президента РФ

1 шт.

2.
3.
4.
5.
6.
7.

Государственный флаг РФ
Набор «Российская символика»
Набор открыток Екатеринбург
Глобус
Карта
Флаг РФ

1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
50

ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА
1.

Картина

1 шт.

2.
3.
4.

Матрешка
Ложка деревянная, расписанная хохломой.
Игрушка, расписанная гжелью

4 шт.
1 шт.
1 шт.

НА ПРОГУЛОЧНОМ УЧАСТКЕ ГРУППЫ
1.

Спортивный

Мячи, скакалки, корзины
и фигуры для метания
мячей

2.

Конструирования

Кубики

В ДОУ имеется музей по квартальной тематике в коридоре .

3.3. Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания
Материально-техническое обеспечение Программы
Приемная
№

Наименование

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Количество

Стенд: «Информация для родителей»

5

Скамейка

3

Шкаф для одежды

27

Магнитная доска для детских работ

1

Полка для лепки

1

Информационный стенд: «Доктор советует»

1
51

7.
8.

Ковровое покрытие

1

Тюль

1

Групповая
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
11.
12.
13.
Спальня
№
1.
2.
4.
5.

Наименование

Стелаж
Тумба мобильная зеленая
Стол детский обеденный
Стул детский
Доска учебная
Стол
Стул взрослый
Штора
Детское кресло
Стеллаж
Модуль для игрушек
Ковровое покрытие

Наименование
Кровать
Стеллаж
Стол письменный
Стол

Техническое оснащение
№
Наименование
1.
Телевизор
2.
Ноутбук
3.
Облучатель-рециркулятор воздуха ультрафиолетовый бактерицидный ОРУБ-3-3- «КРОНТ»

Количество
5
1
11
27
2
2
2
3
2
2
1
1

Количество
27 шт.
2 шт.
1 шт
1 шт.

Количество
1шт.
1шт.
1шт.

Буфетная
52

1.
2.

Поднос для питьевого режима
Шкаф

Наименование

Количество
2
1

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Чайник
Тарелка глубокая
Тарелка мелкая
Кружка для питьевого режима
Кружка
Столовые приборы (ложка/вилка)
Посуда для персонала (тарелка, кружка, ложка)
Нож
Доска разделочная
Половник
Лопатка для раздачи второго

1
25
27
25
25
25/25
2 комплекта
3
2
2
1

14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25

Емкость ведро эмалированное
Емкость (для отходов)
Емкость для замачивания посуды
Емкость под ветошь
Кастрюля
Сушка для столовых приборов
Салфетница
Сушка для посуды
Стол ля питьевого режима
Стол
Мойка двухсекционная
Пробка

Туалетная комната
№
1.
Душевой поддон
2.
Шкаф для инвентаря

2
1
1
2
3
1
4
3
1
1
1
2
Наименование

Количество
1
1
53

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Швабра
Ведро для мытья полов
Мусорное ведро
Квач
Таз
Унитаз
Умывальная раковина

2
2
2
3
3
3
4

Материально-техническое оснащение игровой площадки
№
Наименование
1
Скамья
2
4
5
6

Количество
2

Песочница
Веранда
Лесенка шведская дуга
Домик детский

1
1
1
1

Методические материалы и средства обучения и воспитания
Автор, составитель

Под редакцией Веракса
Н.Е, Комаровой Т.С.,
Васильевой М.А.

Наименование издания
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования. Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г.
Образовательная деятельность на прогулке. Картотека
прогулок на каждый день с детьми 5-6 лет

Издательство
М.: ТЦ Сфера, 208 с.

Год
издания
2023.

Волгоград: Учитель – 219 с.

2016

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

54

Автор составитель

Наименование издания

Издательство

Буре Р. С.

Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7
лет).
Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Конспекты занятий с детьми 5-6 лет
«Я люблю Россию!» Патриотическое и духовнонравственное воспитание детей старшего дошкольного
возраста (5-7 лет)
Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми
3-7 лет
Пособие для детей «Добрые сказки. Беседы с детьми о
человеческом участии и добродетели.
Беседы о хорошем и плохом поведении

М.: Мозаика-Синтез, 80 с.

Год
издания
2016

М.: Мозаика – Синтез, 56 с.

2020

Спб: ООО Издательство «ДетствоПРЕСС», 128 С.

2023

М.: Мозаика – Синтез, 128 с.

2016

М.: ТЦ Сфера, 96 с.

2022

М.: Сфера, 96 с.

2016

Петрова В.И.
Стульник Т.Д.
Белая К.Ю.

Этические беседы с дошкольниками 4-7 лет

М.: Мозаика-Синтез, 80 с.

2017

Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7 лет)

М.: Мозаика-Синтез, 64 с.

2016

Саулина Т.Ф.

Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения
(3-7 лет)
Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми
2-7 лет
Развитие игровой деятельности (4-5 лет)

М.: Мозаика-Синтез, 112с.

2016

М.: Мозаика-Синтез, 128с.

2016

М.: Мозаика-Синтез, 160с.

2016

Азы финансовой культуры для дошкольников 5-7 лет

М.: Вита-Пресс

2019

Дыбина О.В.
Нищева Н.В.
Кириллова Ю.А.
Куцакова Л.В.
Шорыгина Т.А.
Шорыгина Т.С.

Губанова Н.Ф.
Губанова Н.Ф.
Стахович Л.В.
Семенкова Е.В.
Рыжановская Л.Ю.

1

Серия «Мир в картинках»

Наглядно-дидактические пособия
«Государственные символы России»

1

55

2
3

Серия «Мир в картинках»
Серия «Рассказы по картинкам»

«День Победы»
«Защитники Отечества»

1
1

Формирование основ безопасности
Автор составитель
Пензулаева Л. И.

Наименование издания

Издательство

Год издания

М.: Мозаика-Синтез – 112 с.

2015

М.: Мозаика-Синтез – 128с.

2016

М.: Мозаика-Синтез – 48с.

2014

Степаненкова Э.Я.

Физическая культура в детском саду. Конспекты занятий с
детьми 4-5лет
Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей
3–7 лет.
Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с
детьми 3-7 лет
Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет

М.: Мозаика-Синтез – 144с.

2017

Федорова С.Ю.

Примерные планы физических занятий с детьми 5-6 лет

М.: Мозаика-Синтез – 96с.

2017

М.: ТЦ Сфера, 96 с.

2016

Пензулаева Л. И.
Борисова М.М.

Бабенкова
Е.А., Подвижные игры на прогулке
Параничева Т.М.
Наглядно-дидактические пособия
Настольная игра -домино «Дорожная азбука»
Серия «Дорожные знаки»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

56

Автор
составитель
Дыбина О.В.

Наименование издания

Издательство

Ознакомление с предметным и социальным окружением. М.: Мозаика-Синтез, 56с.
Возрастная группа 5-6 лет
Помораева И.А., Формирование элементарных математических представлений. М.: Мозаика-Синтез, 88с.
Позина В.А.
Методическое пособие для занятий с детьми 5-6 лет
Новикова В.П.
Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 5-6 лет М.: Мозаика-Синтез, 112с.
Николаева С.Н.

Юный эколог. Возрастная группа детей 5-6 лет

Год
издания
2020
2020
2016

М.: Мозаика-Синтез, 192с.

2016

Ознакомление с природой в детском саду. Конспекты занятий с М.: Мозаика-Синтез, 112с.
детьми 5-6 лет
Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим М.: Мозаика-Синтез, 80с.
миром (4-7 лет)
Крашенинникова
Развитие познавательных способностей дошкольников. Для М.: Мозаика-Синтез, 80с.
Е.Е.,
Холодова занятий с детьми 4-7 лет
О.Л.
Андрианова О.Ю., Игры по развитию технических способностей в разных видах Самара
-Тольятти:
Тимирбулатова
детской деятельности
технический центр, 80 с.
Э.И.

2014

Соломенникова
О.А.
Павлова Л.Ю.

Серия «Мир в картинках»

Серия
«Рассказы
картинкам»

2016
2016
Научно- 2021

Наглядно-дидактические пособия
«Домашние животные»; «Животные — домашние питомцы»; «Насекомые»; «Овощи»; «Дикие
животные»; «Продукты питания»; «Природные и погодные явления», «Цветы», «Ягоды лесные», «Ягоды
садовые», «Домашние птицы», «Продукты питания», «Стихийные явления природы», «Деревья и
листья», «Арктика и Антарктика», «Грибы», «Грибы и ягоды»,

по «Осень», «Зима», «Весна», «Лето».

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

57

втор
составитель
Гербова В. В.
Гербова
Ильчук Н.П.
Шишкина В
Н.В. Нищева
Нищева Н.В.

Наименование издания

Издательство

Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 5-6
лет
В.В., Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет. Пособие для
воспитателей детского сада и родителей
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 5-6 года

М.: Мозаика-Синтез
– 136 с.
Москва: Издательство ОниксЛит., 368 с.
М.: Мозаика-Синтез
– 320 с.
Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Издание 2-е 4-7 Спб.: Детство-Пресс, 272 с.
лет
Веселая пальчиковая гимнастика. Упражнения для развития Спб.: Детство-Пресс, 32 с.
мелкой моторики и координации речи с движением для детей 47 лет

Год издания
2020
2015
2016
2023
2019

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Автор
составитель
Комарова Т. С.

Наименование издания

Издательство

Год издания
2020

Колдина Д.Н.

Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты М.: Мозаика-Синтез
занятий с детьми 5-6 лет
– 152 с.
Аппликация с детьми 5-6 лет
М: Мозаика-Синтез – 64с.

Колдина Д.Н.

Лепка с детьми 5-6 лет.

М: Мозаика-Синтез – 80 с.

2016

Колдина Д.Н.

Рисование с детьми 5-6 лет

М: Мозаика-Синтез – 112 с.

2015

Куцакова Л.В.

Конструирование из строительного материала (5-6 лет)

М: Мозаика-Синтез – 64 с.

2016

Лыкова И.А.

Конструирование в детском саду (5-6 лет)

М.: Цветной мир, 160 с.

2019

Комарова Т.С.

Развитие художественных способностей дошкольников 3-7 лет

М: Мозаика-Синтез – 144 с.

2016

2015

58

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Автор составитель
Пензулаева Л. И.

Наименование издания

Издательство

Год
издания

Физическая культура в детском саду. Конспекты занятий с М.: Мозаика-Синтез – 112 с.
детьми 4-5лет
Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей М.: Мозаика-Синтез – 128с.
3–7 лет.

2015

Борисова М.М.

Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с М.: Мозаика-Синтез – 48с.
детьми 3-7 лет

2014

Степаненкова Э.Я.

Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет

М.: Мозаика-Синтез – 144с.

2017

Федорова С.Ю.

Примерные планы физических занятий с детьми 5-6 лет

М.: Мозаика-Синтез – 96с.

2017

М.: ТЦ Сфера, 96 с.

2016

Пензулаева Л. И.

Бабенкова
Е.А., Подвижные игры на прогулке
Параничева Т.М.

Наглядно-дидактические пособия
Серия «Рассказы по картинкам»

«Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта.

Плакаты

«Виды спорта», «Времена года»

2016

Учебно-методический комплект
части, формируемой участниками образовательных отношений
59

Автор составитель
Е.Н. Бородина

Наименование издания
УМК «Азбука юного уральца», г. Екатеринбург.

Издательство

Год издания
, 2024 г.,

3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных произведений, произведений изобразительного
искусства, анимационные произведения.

https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования: перечень- литературных произведений
п.33.1.5, с. 200-203; музыкальных произведений п.33.2.7,с.210-212; произведений изобразительного искусства
п.33.3.4 с.214; анимационные произведения п.33.4.1 с.215-217.
3.5. Режим дня
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации программы ДОО,
потребностей участников образовательных отношений. Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей
является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных
видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом
соответствия возрастным психофизическим особенностям детей.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня —
это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня —
это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
60

При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим
особенностям детей.
Режим организации жизнедеятельности детского сада определен:
● в соответствии с функциональными возможностями детей разного возраста;
● на основе соблюдения баланса между разными видами активности детей;
● с учетом социального заказа родителей и нормативно-правовых требований к организации режима деятельности ДОУ.
Режим работы МАДОУ установлен Учредителем: пятидневная рабочая неделя, длительность пребывания детей — 10,5 часов, с 07.30
до 18.00. В период адаптации к условиям детского сада организуется кратковременное посещение ребенком ДОУ. Увеличение
времени пребывания ребенка в детском саду происходит на основе наблюдений за состоянием ребенка и характером его привыкания.
Допускается пребывание ребенка в детском саду в адаптационный период совместно с родителями.
Режим пребывания детей в детском саду разработан для каждой возрастной группы, скорректирован с учётом работы учреждения и
с
учётом климата.
Распределение режимных моментов в течение дня возрастной группы с 5 до 6 лет в холодный период (сентябрь-май)

Временной промежуток
Режимные моменты
7.30-8.20
Утренний прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
Утренний круг

8.20-8.30

Деятельность в центрах, активность по выбору детей

8.50-9.00

Занятия

9.00-10.00

61

10.00-10.10
Второй завтрак
Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки

10.10-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-13.00

Подготовка ко сну, сон

13.00-15.00

Постепенный подъем детей, закаливающие процедуры

15.00-15.10

Полдник

15.10-15.25

Деятельность в центрах, активность по выбору детей

15.25-15.35

Занятие

15.35-16.00

Игры, кружки, самостоятельная

16.00-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.30-18.00

Распределение режимных моментов в течение дня в возрастной группы с 5 до 6 лет
в теплый период (июнь-август)

Режимные моменты
Утро радостных встреч:
Встреча детей на участке, встреча с друзьями
Проявление заботы и внимания о них.
Утренняя гимнастика на свежем воздухе

Временной
промежуток
7.30 – 8.30

8.20 – 8.30
62

Беседы, привитие культурно-гигиенических навыков, игровая деятельность,
художественно-речевая деятельность. Артикуляционная и пальчиковая
гимнастика.
Подготовка к завтраку. Завтрак.
День интересных дел:
Понедельник - «ЛЮБОЗНАЙКА» - расширение
представлений детей об окружающем мире, чтение литературы,
рассматривание объектов природы.
Вторник – «ДЕНЬ ТВОРЧЕСТВА» - продуктивные виды деятельности:
рисование, лепка, аппликация, конструирование
Среда - «ЗДОРОВЕЙКА» - советы доктора Безопасность.
Четверг - «ТРУДОЛЮБИК» - экспериментальная деятельность с детьми,
труд в природе.
Пятница - «ПОТЕШНИК» - развлечения, досуг или праздник.
Музыкальное занятие - 2
раза в неделю (по плану музыкального руководителя).
Физкультурное занятие на улице - 3 р. в неделю.
Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетноролевого характера, индивидуальная работа с детьми).
Возвращение с прогулки

8.30 – 9.00

9.00 – 10.00

10.00-12.20
12.20

Мытье ног. Подготовка к обеду. Обед

12.30–13.00

Подготовка ко сну. Сон

13.00 – 15.00

Вечер игр с друзьями.
Подъём. Гимнастика пробуждения. Гимнастика после дневного сна.

15.00–15.10
63

Полдник.
Игры, самостоятельная деятельность детей

3.6.

Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдение, подвижные игры,
игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми, беседы
с родителями).
3.6.Традиционные события, праздники и мероприятия

15.10-15.30
15.30-16.00
16.00-18.00

План культурно – досуговой деятельности группы на 2024/2025 учебный год
Названия мероприятий
Тематические праздники, развлечения, театрализованные представления, музыкально литературные развлечения, русское народное творчество, концерты,
спортивные развлечения, КВН и викторины, забавы
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь

Развлечение «Мы играем и поем ,очень весело живем»
Развлечение « В гостях у ребят». Знакомство детей с инструментами и их предназначением
Развлечение «Веселый огород»Праздник осени.
Развлечение, посвященное Дню Матери «Мы дарим вам тепло своих сердец»;
· Вечер загадок и небылиц;
Тематическое развлечение: «Стихи К.И. Чуковского»;
· Новогодний утренник

Январь

· Воробьиная дискотека
· Театрализованное представление по мотивам русских народных сказок;
- Спортивный праздник (развлечение): «Зимние состязания»

Февраль

Вечер народных игр;
Праздник «Масленичные гуляния»

Март

· Русское народное творчество: Добро и зло в русских народных сказках»;
· Театрализованное представление: «Об обычаях и традициях русского народа»; · Праздник к 8 марта

64

Апрель

· Развлечение, посвященное Дню смеха;
· Театрализованное представление «Бабушка – загадушка»

Май

· Тематический досуг: «День Победы»;
· Забавы с красками и карандашами;
· Викторина: «Волшебная книга»;
· Тематическое развлечение: «Лето! Солнце! Радуга!», посвященный Дню защиты детей

3.7. Планирование образовательной деятельности
Образовательный процесс условно подразделен на:
- совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской
деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность
детей

Взаимодействие с
семьями

-Двигательная: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые
упражнения, соревнования.

Организация развивающей среды
для самостоятельной деятельности
детей: двигательной, игровой,
продуктивной, трудовой,
познавательно- исследовательской.

- Диагностирование

-

Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.

Продуктивная: мастерская по изготовлению продуктов детского творчества,
реализация проектов
Коммуникативная: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и
отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.

-

-Педагогическое
просвещение родителей,
обмен опытом.
Совместное творчество
детей и взрослых.

65

-

Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация

проекта.

-

Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение проблемных
ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация
проекта, игры с правилами. - Музыкально-художественная: слушание, исполнение,
импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным
сопровождением)

-

-

Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание.

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется
педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных
особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога. В работе с детьми используются преимущественно:
игровые, сюжетные,интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для
малышей деятельности.
Старший дошкольный возраст.

Образовательная
область
Социально –
коммуникативное
развитие

Познавательное
развитие

Речевое развитие

Первая половина дня
- Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
- Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией
плана работы
- Формирование навыков культуры еды
- Этика быта, трудовые поручения
- Формирование навыков культуры общения
- Театрализованные игры
- Сюжетно-ролевые игры
- Игры-занятия
- Дидактические игры
- Наблюдения
- Беседы
- Экскурсии по участку
- Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.
- Игры- занятия
- Чтение
- Дидактические игры

Вторая половина дня
- Индивидуальная работа
- Эстетика быта
- Трудовые поручения
- Игры с ряжением
- Работа в книжном уголке
- Общение младших и старших
детей
- Сюжетно – ролевые игры
- Игры
- Досуги
- Индивидуальная работа

- Игры
- Чтение
- Беседы
66

Художественноэстетическое развитие
Физическое развитие

Беседы
Ситуации общения
- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
- Эстетика быта
- Экскурсии в природу (на участке)
- Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
- Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
- Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по
сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
- Физкультминутки на занятиях
- занятия по физкультуре
- Прогулка в двигательной активности

- Инсценирование
- Музыкально-художественные
досуги
- Индивидуальная работа
- Гимнастика после сна
- Закаливание (воздушные
ванны, ходьба босиком в
спальне)
- Физкультурные досуги, игры
и развлечения
- Самостоятельная
двигательная деятельность
- Прогулка (индивидуальная
работа по развитию движений)

3.7.1 Расписание занятий возрастной группы с 5 до 6 лет
№ 7 « Мегадетки»
Понедельник
9.00-9.25 Окружающий
мир
9. 35-10.00 Конструирование
15.30-15.55 Музыка

Вторник
9.00-9.25 Основы
грамотности
10.10-10.35
Физическая культура

Среда
9.20-9.45 Музыка
9.55-10.20
Формирование
элементарных
математических
представлений
15.30-15.55 Рисование

Четверг
9.00-9.25
Лепка/ аппликация/ ручной
труд
15.30-15.55 Физическая
культура

Пятница
9.00-9.25 Развитие речи
9.35-10.00 Рисование
11.45-12.10 Физическая
культура на улице

67

3.7.2 Календарно-тематический план
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с
учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы являются примерные темы (праздники,
события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам
человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

•
•
•
•
•

явлениям нравственной жизни ребенка
окружающей природе
миру искусства и литературы
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной поселок, город, День народного единства, День защитника
Отечества и др.)
• сезонным явлениям
• народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать
информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития
основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском
развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
Комплексно-тематическое планирование рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять
темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми
событиями.
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы
нескольких образовательных областей.

Календарно - тематическое планирование работы МАДОУ детский сад № 34 «Родничок» на 2024-2025 учебный год
68

месяц

сентябрь

период

Возрастная группа 5-6 лет

1 неделя
(2-6)

«Здравствуй, детский сад!»
«Вот и стали мы на год взрослее!»
Безопасность и самосохранение.
Профессии в детском саду.

2 неделя
(9-13)

Неделя безопасности.
«Дорожная азбука».
Маршрут безопасности.
Правила дорожного движения.

3 неделя
(16-20)
4 неделя
(23-27)

октябрь

«Золотая осень»
Сезонные изменения в природе: погодные изменения, состояние деревьев, покров, изменения в жизни человека, животных и растений.
Сбор и заготовка урожая (злаковые культуры: пшеница, ячмень, рожь, овес, гречиха; овощи, фрукты, грибы, ягоды).

1 неделя
(30-4)
2 неделя
(7-11)

Животный мир.
4 октября – День защиты животных.
Среда обитания животных (север, тайга, тундра, степь).
Классификация животных - звери, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся.
Внешние особенности, место обитания, образ жизни, питание.

3 неделя
(14-18)

Я в мире человек.
Эмоциональная отзывчивость. Дружба.
Семейные традиции и отношения к пожилым членам семьи.

4 неделя
(21-25)

«Мы живем на Урале».
Культурные традиции народов Среднего Урала:
символика родного села, края (Свердловская область).
Екатеринбург-столица Урала.
Памятные места. Художественные произведения писателей и поэтов родного края.

5 неделя
(28-2)

Моя страна.
Государственные символы России — герб, флаг, гимн. Знакомство с историей их возникновения в доступной для детей форме.
Обогащение представлений детей о том, что Россия — большая многонациональная страна.

69

Воспитание уважения к людям разных национальностей, их культуре.

ноябрь

декабрь

январь

1 неделя
(5-8)

Народная культура.
Золотые руки мастеров.
Народное декоративно-прикладное искусство (Городец, Полхов-Майдан, Гжель).

2 неделя
(11-15)

Неделя добрых дел!
13 ноября - Всемирный день доброты!
Доброжелательное отношение к взрослым, сверстникам; животным и растениям.

3 неделя
(18-22)

Много мам на белом свете.
Значимость мамы; женские качества мамы, труд матери в семье, забота о маме.

4 неделя
(25-29)

Неделя здоровья «Я здоровым быть хочу!»
Режим дня.
Правила здорового образа жизни.

1 неделя
(2-6)

В мире искусства.
8 декабря –Международный день художника.
Виды изобразительного искусства (графика, декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, фотоискусство).
Знакомство с русскими художниками (И. И. Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П. П. Кончаловский и другими,
Изображение родной природы в картинах художников.

2 неделя
(9-13)
3 неделя
(16-20)

Зима.
Зимние изменения в природе.
Зимние явления. Зимующие птицы. Звери. Деревья и кустарники. Одежда. Обувь. Головные уборы. Зимние забавы и зимние
виды спорта. Труд людей зимой.
Безопасность на улице (гололед).

4 неделя
(23-28)

«Новый год к нам идет!»
Безопасность у елки, в зимний период.
История и традиции встречи. Нового года в нашей стране.

2 неделя
(9-10)
3 неделя
(13-17)

Мир прошлого, настоящего и будущего.
«Что из чего сделано!».

4 неделя

Азбука экономики.

70

февраль

март

(20-24)

Деньги и их назначение.
Бережливость.

5 неделя
(27-31)

Все профессии нужны, все профессии важны.
Связи между профессиями.
Разные виды производительного (промышленность, строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и
отдыха, сфера культуры, медицина, торговля) труда.

1 неделя
(3-7)

Юные исследователи.
8 февраля - День науки.
Опыты с предметами окружающего мира.
Изобретения и достижения человека.

2 неделя
(10-14)

Транспорт.
Назначения разных видов транспорта.
История развития автомобильного транспорта.

3 неделя
(17-21)

Защитники Отечества.
Военные профессии: ракетчик, разведчик, десантник, радист. Знаки различия. Боевые награды. Российская традиция - проводы в
армию.

4 неделя
(25-28)

Русское народное творчество. Масленица. Традиции народных гуляний.
Народное декоративно-прикладное искусство (Городец, Полхов-Майдан, Гжель).
Узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).

1 неделя
(3-7)

Женский день – 8 марта.
История праздника, традиция празднования.

2 неделя
(11-14)

«Весна пришла - тепло принесла».
Сезонные изменения в жизни людей, животных, растительного мира.
Безопасность в весенний период.

3 неделя
(17-21)

Неделя безопасности.
Гаджеты. Безопасное использование мобильных устройств и планшетов, их назначение.

4 неделя
(24-28)

Неделя театра.
Закулисье.
Постановка и показ спектакля для малышей.

71

апрель

май

1 неделя
(31-4)

Книжкина неделя.
2 апреля –Международный день детской книги.
Жанры литературы (небылицы, былины, басни, скороговорки и т.д).
Книжки-самоделки.

2 неделя
(7-11)

«Космос. 12 апреля- день космонавтики!»
Представления о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды).
Космический транспорт.
Первые космонавты.

3 неделя
(14-18)

«Неделя музыки и танцев».
Жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш).
Русский хоровод, пляска, танцы других народов.

4 неделя
(21-25)

«Земля наш общий дом.
22 апреля – Международный день земли».
Правила поведения в природе.
В разных местах Земли условия разные, но несмотря на это человек, растения и животные приспособились жить почти везде.
Профессии человека, связанные с охраной природы.

5 неделя
(28-30)

Отдых на природе с семьей.
Туризм как вид активного отдыха и способ ознакомления с природой родного края. Необходимые вещи и одежда для туристской
прогулки.
Ориентирование на местности.
Правила гигиены и безопасного поведения.

1 неделя
(5-8)

9 мая - День Победы.
Традиции празднования, памятные места в городе (поселке), посвященные празднику. Воспитывать уважение к ветеранам.
Яркие биографические факты, поступки героев Отечества.

2 неделя
(12-16)

Неделя безопасности.
Опасные явления природы (гроза, лесные, торфяные пожары и т.д.).
Безопасное поведение в лесу, во время туристических, пеших прогулок и экскурсий.

3 неделя
(19-23)

Моя семья со спортом дружит.
В жизни спорт нам очень нужен.
Формы активного отдыха.

72

Безопасное поведение в двигательной деятельности. Национальные виды спорта и игры народов России.
4 неделя
(26-30)

Здравствуй лето!
«Цветочная мозаика».
Летние изменения в неживой природе. Деревья и кустарники. Травы. Цветы. Летний отдых. Закаливание. Одежда. Обувь.
Головные уборы. Труд людей в природе.
Безопасность в летний период, при использовании СИМ.

3.7.3.Календарный план воспитательной работы на 2024 – 2025 учебный год

№

Мероприятие

Срок
проведения
2 сентября
Сентябрь

Возрастная
группа
6-7 лет
Все группы

1
2

День Знаний
Сентябрь –месячник безопасности

3

День окончания Второй мировой войны.
День солидарности в борьбе с терроризмом – тематические
беседы (3 сентября)
Международный день распространения грамотности (8
сентября)
Спортивный праздник
День воспитателя и всех дошкольных работников

3 сентября

6-7 лет

9 сентября
сентябрь
27 сентября

5-6 лет
6-7 лет
Все группы
Все группы

Международный день пожилых людей.
Международный день музыки (1 октября)
День защиты животных

1 октября

Все группы

4 октября

Все группы

4
5
6
7
8

Ответственные
Воспитатели
Ст. воспитатель, воспитатели,
инструктор ФИЗО
Воспитатели

Воспитатели
Инструктор ФИЗО, воспитатели
Ст.воспитатель, муз. руководитель,
воспитатели
Воспитатели, ст. воспитатель, муз.
руководитель
Воспитатели
73

Праздник осени
День отца в России (3-е воскресенье октября)
День народного единства (4 ноября)
День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России
День матери в России (последнее воскресенье ноября)
День Государственного герба РФ (30 ноября)

октябрь
18 октября
1 ноября
8 ноября

Все группы
Все группы
Все группы
6-7 лет

Муз. руководители, воспитатели
Воспитатели
Муз. руководители, воспитатели
Воспитатели

22 ноября
29 ноября

Муз. руководители, воспитатели
Воспитатели

16

Международный день инвалидов – тематические беседы (3
декабря)

3 декабря

17

День неизвестного солдата. (3 декабря)

4 декабря

18
19
20

День добровольца (волонтера) в России
Международный день художника
День Героев Отечества (9 декабря)

5 декабря
6 декабря
9 декабря

21
22

День конституции РФ
Зимний спортивный праздник «В здоровом теле здоровый
дух»
Новогодние праздники

12 декабря
декабрь

Все группы
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
5-6 лет
6-7 лет
6-7 лет
Все группы
5-6 лет
6-7 лет
6-7 лет
Все группы
Все группы

Ст. воспитатель, муз. руководители,
воспитатели

9
10
12
13
14
15

23
24
25

Международный день «Спасибо»
День снятия блокады Ленинграда. День освобождения
Красной армией крупнейшего лагеря смерти «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау ( Освенцизма) – День памяти жертв
Холокоста ( 27 января)

4 неделя
декабря
11 января
27 января

Все группы
6-7 лет

Ст.воспитатель, воспитатели,
психолог, учитель-дефектолог
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Инструктор по ФИЗО, воспитатели

Воспитатели

74

26

День детских изобретений. Конкурс детского творчества
«Маленькие гении»

17 января

27
28

Международный день родного языка
День защитника Отечества (спортивное мероприятие)

29
30

34
35
36

8 марта - женский день
Всемирный день театра (27 марта).
Театрализованная постановка
220 лет со Дня рождения датского писателя Х.К. Андерсена
(2 апреля)
День космонавтики – тематическое развлечение
Детская научно-практическая конференция
«Юные исследователи»
День Земли - тематические занятия
Праздник Весны и Труда (1 мая)
День Победы – конкурс чтецов (9 мая)

21 февраля
3 неделя
февраля
1 неделя марта
4 неделя марта

37

4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Все группы
Все группы
Все группы
Все группы

1 неделя
апреля
12 апреля
4 неделя
апреля
22 апреля
30 апреля
1 неделя мая

Все группы
5-6 лет,
6-7 лет
Все группы
Все группы
Все группы

Месячник всеобщей безопасности.

май

Все группы

38

День славянской письменности и культуры (24 мая)

23 мая

39

Выпускные «До свиданья, детский сад!»

3-4 недели май

5-6 лет
6-7 лет
6-7 лет

40

День Защиты детей (1 июня)

2 июня

Все группы

41

День русского языка

6 июня

Все группы

42

День России – 12 июня

11 июня

Все группы

31
32
33

Ст. воспитатель, воспитатели

Воспитатели, логопеды
Инструктор по ФИЗО, муз.
руководители, воспитатели
Муз. руководители, воспитатели
Воспитатели, муз. руководитель

Воспитатели
Ст. воспитатель, воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Ст. Воспитатель, логопеды,
воспитатели
Ст. воспитатель, воспитатели,
инструктор ФИЗО
Воспитатели, логопеды
Муз. руководители, воспитатели
подготовительных групп
Ст. воспитатель, муз. руководители,
воспитатели
Воспитатели, логопеды, учительдефектолог
Муз. руководители, воспитатели
75

43

День памяти и скорби (22 июня)

20 июня

44
45
46
47

День семьи, любви и верности ( 8 июля)
День физкультурника – спортивное мероприятие (12 августа)
День Государственного флага РФ (22 августа)
День российского кино

8 июля
12 августа
22 августа
27 августа

5-6 лет,
6-7 лет
Все группы
Все группы
Все группы
Все группы

Ст.воспитатель, воспитатели
Воспитатели
Инструктор ФИЗО, воспитатели
Воспитатели
Воспитатели

Дополнительный раздел
Краткая презентация Программы
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 34 «Родничок» (далее - МАДОУ)
расположено по адресу: 624055 Россия, Свердловская область, Белоярский район, село Косулино, улица Строителей 14. Режим
работы: пятидневная рабочая неделя, продолжительность пребывания детей с 07.30 до 18.00 часов. Деятельность МАДОУ
организована с учетом государственных законодательных и нормативных документов, методических рекомендаций, принятых на
уровне федеральных, муниципальных органов власти и локальными нормативными актами МАДОУ, регулирующими организацию
работы дошкольного учреждения.
Рабочая программа возрастной группы с 5 до 6 лет «Мегадетки» (далее - Программа) охватывает возраст детей от 5-х до 6 лет.
Программа спроектирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации
развития детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание
и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия
образовательного процесса.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования к структуре основной образовательной
программы и направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной
социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной
деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества с взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего
развития, на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка. Сформирована с учётом особенностей
76

дошкольного образования как фундамента последующего обучения и определяет содержание и организацию образовательного
процесса на уровне дошкольного образования, обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учётом их психолого-возрастных
и индивидуальных особенностей. Программа предназначена для удовлетворения индивидуального, социального, государственного
заказов в области образования и направлена на удовлетворение потребностей: воспитанников и родителей - в развитии умственного,
физического и духовного потенциала каждого воспитанника; его успешной социализации в обществе, сохранения и укрепления
здоровья, готовности к продолжению образования на следующей ступени; общества и государства - в формировании человека и
гражданина, способного к продуктивной, творческой деятельности в различных сферах жизни.
Программа является документом, регламентирующим содержание и педагогические условия обеспечения образовательного процесса,
определяющим путь достижения федерального государственного образовательного стандарта. Включает три основных раздела:
целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка раскрывает:
1 Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации образовательной программы дошкольного образования.
Цель: всестороннее развитие и воспитание ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций.
Для достижения цели ставятся следующие задачи:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения
образовательной программы дошкольного образования;
построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
обеспечение динамики развития социальных, нравственных, патриотических, эстетических, интеллектуальных, физических качеств
и способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования;
77

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи на 2024 – 2025 учебный год:
1.Формирование диалогической речи у дошкольников с помощью современных технологий.
2. Организация развивающей предметно-пространственной среды как средство формирования основ финансовой грамотности у дошкольников
3. Совершенствование образовательной деятельности в области художественно-эстетического развития детей.
Создание условий для эстетического воспитания и развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
4. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, формирование у детей представления о здоровом образе жизни и
основах безопасности жизнедеятельности

Принципы и подходы к формированию Программы.
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития.
2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация
дошкольного образования).
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений.
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Сотрудничество ДОУ с семьей.
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям
развития).
9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников:
78

Воспитанники группы – дети в возрасте от 5 до 6лет.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей в
соответствии с пятью образовательными областями.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и
охватывает следующие образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
●
●
●
●
●

Речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
79

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.)
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и
мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными
играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и
правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Конкретное содержание данных образовательных областей зависит от возраста детей и должно реализовываться в определённых видах
деятельности:
для детей дошкольного возраста это игровая, включая сюжетно¬-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного
возраста, а также игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие
художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная
(рисования, лепки, аппликации), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкальноритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы
активности ребенка.
В Программе также представлены:
характеристика жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий,
праздников, мероприятий;
●
особенности работы в пяти основных образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках;
●
особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
●
способы и направления поддержки детской инициативы;
●
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
●

80

Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных
событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Описание организации образовательного процесса и организационно-педагогических условий, содержание, примерное ежедневное
время, НОДнеобходимое на реализацию ООП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных
образовательных потребностей, включая время для: образовательной деятельности (не связанной с одновременным проведением
режимных моментов); образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах (во время утреннего прихода детей в
образовательную организацию, прогулки, подготовки к приемам пищи и дневному сну и т.п.
В Программе содержится также описание материально-технического обеспечения, обеспеченности методическими материалами и
средствами обучения.

Взаимодействие с семьями воспитанников
Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих
отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие» и «социальное партнерство». Сотрудничество - это общение
«на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие представляет собой способ
организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Социальное
партнерство - особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием,
общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон
за результат их сотрудничества и развития. (И.А.Хоменко) Целью взаимодействия является создание единого образовательного
пространства «детский сад - семья», обеспечивающего целостное развитие личности дошкольника, через организацию взаимодействия
МАДОУ с семьями воспитанников на основе социального партнерства.
Для реализации данной цели решаются следующие задачи:
1.
Создание документационного обеспечения взаимодействия МАДОУ и семьи на основе законодательных актов федерального,
регионального и муниципального уровней;
81

2.
Повышение профессиональной компетентности педагогов МАДОУ по вопросу взаимодействия с семьями воспитанников на основе
социального партнерства
3.
Сбор и анализ сведений о родителях (законных представителях) и детях, изучение семей, их трудностей и запросов; выявление
готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения;
4.
Создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в процессе
повседневного общения и специально-организованных мероприятий;
5.
Планирование и реализация психолого–педагогической поддержки важнейших социальных функций семьи: правовой,
воспитательной, рекреативной (досуговой), влияющих на качество семейного воспитания;
6.
Внедрение эффективных технологий сотрудничества МАДОУ с семьями в практику психолого-педагогического партнёрства,
способствующих повышению потенциала взаимодоверительных и равноответственных отношений.
В соответствии с планом поэтапно создаются психолого-педагогические и социальные условия организации эффективного
взаимодействия:

●
●
●
●
●
●
●
●
●

●
●
●
●
●

установление интересов каждого из партнеров;
согласие родителей на активное включение в образовательный процесс и понимание важности участия родителей в образовательной
деятельности;
совместное формирование целей и задач деятельности (документационное обеспечение);
выработка четких правил действий в процессе сотрудничества (планирование);
владение педагогами методами обучения родителей;
использование образовательного и творческого потенциала социума;
использование активных форм и методов общения;
обязательная обратная связь педагогов с родителями для оценки эффективности взаимодействия;
постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и МАДОУ.
Организация процесса взаимодействия основана на принципах:
значимость социального партнерства для каждой из сторон;
единство реализации цели в вопросах развития личности ребенка;
равноправие и равно ответственность родителей и педагогов;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
открытость и добровольность;
82

уважение и доброжелательность друг к другу;
индивидуальный и дифференцированный подход к каждой семье.
Основными направлениями взаимодействия с учетом запросов и потребностей каждой из сторон являются:
1.
Информационно-аналитическое (сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также
выявление готовности семьи ответить на запросы МАДОУ);
2.
Практическое (повышение правовой и педагогической культуры родителей и вовлечение родителей в образовательный процесс
МАДОУ);
3.
Контрольно-оценочное направление (анализ эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся
педагогами дошкольного учреждения). Результатом реализации данной модели является единое образовательное пространство «детский
сад - семья», обеспечивающее целостное развитие личности дошкольника.
●
●

Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей
Основными задачами взаимодействия детского сада с семьей являются:
● включение родителей в образовательный процесс на основе объединения обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества;
● оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического
здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
● создание условий для совместного выбора тех парциальных программ и форм образования детей, которые в наибольшей степени
будут соответствовать потребностям, интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
● обеспечить поддержку родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и
поддержки образовательных инициатив семьи
● обеспечить возможность предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в
образовательную деятельность, а также широкой общественности.
Принципы взаимодействия детского сада с семьей:
● принцип сотрудничества с семьей;
● принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
● принцип учета этнокультурной ситуации развития детей;
83

● принцип учета образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей;
● принцип построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
● принцип создания единства развивающей среды, обеспечивающие единые подходы в семье и детском коллективе;
● принцип открытости дошкольного учреждения для родителей;
● принцип взаимного доверия во взаимоотношениях педагогов и родителей;
● принцип уважения и доброжелательности друг к другу;
● принцип дифференцированного подхода к каждой семье.
Воспитание детей дошкольного возраста осуществляется не только в детском саду, но и в семье.
Цель и задачи, стоящие перед семьей и детским садом, едины: воспитать здоровых, успешных и всесторонне развитых людей.
Общественное воспитание оказывает огромное влияние на формирование личности воспитанников. В детском саду воспитанием детей
занимаются педагоги - специалисты, которые работают по специальным программам, в специально созданных условиях. В семье,
несмотря на постоянно возрастающий культурный уровень людей, взрослые члены семьи не всегда имеют достаточные педагогические
знания для установления гармоничных отношений между собой и ребенком.
Помогая родителям правильно воспитывать детей, пропагандировать лучший опыт семейного воспитания, развивать преемственные
связи между детским садом и семьей, мы используем следующие формы работы с родителями.
Функции совместной
партнерской
деятельности
Нормативно-правовая
деятельность

Формы работы (взаимодействия) с родителями

знакомство родителей с локальной нормативной базой ДОУ;
участие в принятии решений по созданию условий, направленных на развитие ДОУ;
вовлечение семьи в управление ДОУ: планирование(учет особых интересов семьи, персонала и других
членов местного сообщества; опора на размышления родителей на процесс развития детей, о своей работе,
педагогических знаниях и практическом и жизненном опыте; получение у родителей информации об их
специальных знаниях и умениях и использование их в организации образовательной деятельности, при ее
планировании; получение у родителей информации об их ожиданиях в отношении их ребенка и использование
этой информации для выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка, отражая ее в рабочих
программа, перспективных, календарных планах), организацию образовательного процесса, оценку результата
освоения детьми образовательной программы (участие в диагностике)
84

Информационно
консультативная
деятельность

Просветительская
деятельность

определение и формулирование социального заказа родителей, определение приоритетов в содержании
образовательного процесса;
анкетирование, опрос родителей, для выявления области специальных знаний и умений родителей и их
желания участвовать в жизни группы, ДОУ;
информационные стенды для родителей;
подгрупповые и индивидуальные консультации;
интернет. Сайт ДОУ
презентация достижений;
предоставление родителям письменную информацию, призванной направлять их участие в
образовательном процессе;
информация родителям о целях, задачах, прогнозируемом результате, образовательных достижениях
каждого ребенка, его личностном росте, о планах развития (как долгосрочных, так и краткосрочных);
информация родителям о развитии детей и о том, как родители могут в этом помочь детям дома;
обеспечение ресурсами, которые родители могут использовать для того, чтобы расширить и дополнить
образовательную деятельность, проводимую в группе детского сада;
организация интерактивных семинаров, моделирование решения проблем/задач, мастер-классов и др;
общение с родителями для того, чтобы узнать, какие цели родители ставят для своих детей
- лекции специалистов ДОУ, приглашенных научных консультантов;
- библиотечка для родителей;
- педагогическая гостиная;
- совместная разработка учебных пособий и дидактических игр;
круглые столы, конференции с участием родителей, представителей общественных, научных организаций;
информационные буклеты по заявленным родителями проблемам;
форум на сайте МАДОУ;
единый и групповой стенды;
самиздатовская печатная продукция (газеты, журналы, книги, календари и пр.);
плакаты различной тематики (противопожарная, санитарная, гигиеническая, психолого - педагогическая и
др.);
папки, листовки, памятки, буклеты, бюллетени;
стеллажи для демонстрации детских работ по лепке и небольших конструкций; - баннеры

85

Практико ориентированная
методическая деятельность

Культурно-досуговая
деятельность

Индивидуально
ориентированная
деятельность

- дни открытых дверей;
- практические семинары;
- открытые занятия;
- детско-родительские проекты;
- выставки;
- смотры-конкурсы;
- физкультурно-спортивные мероприятия;
- акции;
- музыкальные праздники;
- день ребенка, семьи, детского сада, группы и т.д.;
- экскурсии игровые семейные конкурсы, викторины
паспорт здоровья;
дневник достижений;
специальные тетради с печатной основой; - портфолио;
приглашение членов семей для знакомства с миссией, целями, с программой, методологией и порядком
работы ДОУ, предоставляя им локальные акты, психолого-педагогические материалы и проводя презентации в
дни открытых дверей;
проведение собеседований один на один с родителями ребенка для обсуждения достижений и трудностей в
развитии ребенка, а также для получения информации об ожиданиях, целях, опасениях и потребностях родителей;
отчеты об успехах каждого ребенка;
сбор портфолио каждого ребенка, в котором накапливают письменную информацию и образцы продуктов

86

детского творчества;
выяснение мнения родителей относительно критериев оценки результата образовательного процесса; включение родителей в оценку результата образовательного процесса, своего участия «вклада» в процесс
воспитания и развития ребенка;
обсуждение практических вопросов воспитания и развития детей для того, чтобы обеспечить для детей
преемственность и последовательность действий взрослых;
организация вечеров для родителей с обсуждением, способствующих обмену обычаями и практикой
воспитания детей;
конкурсы семейных рисунков;
выставки семейных достижений;
коллективные творческие дела;
создание, сопровождение портфолио детских достижений;
работа с картой индивидуального маршрута ребенка;
реализация индивидуальных программ развития ребенка, в том числе – одаренного; - организация вернисажей,
выставок детских работ
Помимо этих форм сотрудничества с семьей, родители активно участвуют в проведении досугов для детей, спортивных праздников.
Консультации всех категорий педагогических работников детского сада по вопросам воспитания и обучения детей, Дни открытых
дверей позволяют родителям грамотно подходить к вопросам воспитания и развития детей, знать и видеть успехи своих детей,
обращать внимание на проблемные стороны развития.
Ежегодно с участием родителей и детей проводятся следующие досуги и развлечения:
●
●
●
●
●
●
●
●

«Здравствуй, детский сад, или прощай лето!»;
«Осень золотая!»;
«Проведение дня Матери»;
«Новогодний праздник»;
«Масленица»;
«Спортивный праздник, посвященный Дню защитника Отечества»;
«8 марта – праздник мам»;
«День Победы».
87

А также мероприятия внутри группы:
● «Книга – лучший друг»
● Правила дорожные тебе и мне знать положено
-

88