СОДЕРЖАНИЕ
I Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка
4
1.1.1.
Цели и задачи реализации Программы
4
1.1.2.
Индивидуальная характеристика детей данной группы
5
1.2.
Планируемые результаты освоения Программы
7
1.3.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
8
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
II. Содержательный раздел
2.1.
Обязательная часть
10
2.1.1.
Содержание модуля образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
10
2.1.2.
Содержание модуля образовательной области «Познавательное развитие»
13
2.1.3.
Содержание модуля образовательной области «Речевое развитие»
14
2.1.4.
Содержание модуля образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
19
2.1.5.
Содержание модуля образовательной области «Физическое развитие»
25
2.2.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
33
2.3.
Способы направления поддержки детской инициативы
34
2.4.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
34
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
III Организационный раздел
2
3.1.
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
42
3.2.
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
43
3.3.
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения
и воспитания
43
3.4.
Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации
Программы
58
3.5.
Режим дня
60
3.6.
Традиционные события, праздники и мероприятия
62
3.7.
Планирование образовательной деятельности
64
3.7.1.
Расписание занятий
67
3.7.2.
3.7.3.
Календарно-тематический план
Календарный план воспитательной работы
67
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Дополнительный раздел Программы
3
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1. Рабочая программа образовательной деятельности в старшей группе общеразвивающей направленности на 2023–2024 учебный год (далее – Рабочая
программа) разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
2. Федеральным законом «Об образовании РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москвы «Об утверждении федерального
государственного стандарта дошкольного образования»;
4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1014 «Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
5. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от
17.10.2013 г., № 1155;
6. Федеральной образовательной программой дошкольного образования (далее - ФОП), утвержденной приказом Минпросвещения от 25.11.2022 г., №
1028;
7. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г., № 28 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
8. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»
9. Образовательной программой муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Родничок» с. Косулино;
10. - Уставом МАДОУ от 27.08.2021 г.;
11. - основными локальными актами Учреждения
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель: всестороннее развитие и воспитание ребенка в период дошкольного детства c учетом возрастных и индивидуальных особенностей
на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Для достижения цели ставятся следующие задачи:
●
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения
образовательной программы дошкольного образования;
●
построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
●
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
●
обеспечение динамики развития социальных, нравственных, патриотических, эстетических, интеллектуальных, физических качеств
и способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
4
●
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования;
●
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
●
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи на 2024 – 2025 учебный год:
1. Формирование диалогической речи у дошкольников с помощью современных технологий.
2. Организация развивающей предметно-пространственной среды как средство формирования основ финансовой грамотности у
дошкольников.
3. Совершенствование образовательной деятельности в области художественно-эстетического развития детей. Создание условий для
эстетического воспитания и развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
4. Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, формирование у детей представления о здоровом образе
жизни и основах безопасности жизнедеятельности.
1.1.2. Индивидуальная характеристика детей данной группы
Среднюю группу «Ягодки» посещают воспитанники, проживающие в с. Косулино, п. Рассоха, д. Поварня, п. Прохладный
Количественный состав воспитанников, численность детей
Возраст детей
4 – 5 лет
Нормативная
Фактическая
Девочки
Мальчики
25
24
11
14
Хронические заболевания детей
№
Заболеваемость
Количество детей / %
1.
Болезни органов дыхания
0
2.
ЧБД
0
3.
Болезни опорно – двигательного аппарата
0
5
4.
Болезни нервной системы
0
5.
Гиперактивные дети
0
6.
Аллергики
1
7.
Болезни глаз
1
8.
Болезни сердечно – сосудистой системы
0
Дети, имеющие ограниченные возможности здоровья
и дети-инвалиды
Контингент детей
Количество детей
1
Дети-инвалиды
0
2
Дети с ОВЗ:
имеющие тяжелые нарушения речи
Общее недоразвитие речи 1-2 уровня
Общее недоразвитие речи 2 уровня
Общее недоразвитие речи 3 уровня
0
Характеристика семей воспитанников
Данные об образовательном уровне родителей
Образование
Кол-во родителей
Неполное среднее
0
Среднее
0
Среднее специальное
7
Незаконченное высшее
0
Высшее
16
Данные о количестве детей в семье
6
Количество детей в
семье
Кол-во семей
Начало года
Полные
20
20
Неполные
2
2
Многодетные
7
7
1 ребенок
8
8
2 ребенка
8
8
3 ребенка и более
7
7
Конец года
Многодетные семьи – 7
Малообеспеченные семьи – 1
Семьи, воспитывающие опекаемого ребенка – 0
1.2. Планируемые результаты Программы
В соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными
требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения
ОП представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных
этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное детство
подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный
возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в ОП возрастные ориентиры «к одному году», «к трем годам» и так далее имеют условный характер, что 7598).
предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью,
гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении
критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные
характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине
высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.
7
Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении образовательной программы ДОО и не
подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
Планируемые результаты освоения образовательной программы возрастной группы 4 по 5 лет приводятся в образовательной
программе
дошкольного
образования
МАДОУ
детский
сад
№
34
«Родничок»
(п.
1.2.)
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/83/5a/835a586980aa9368cd2c928852462f51.pdf
1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, п.16, с. 19-22, ФОП ДО
Задачи педагогической диагностики: Изучение результатов освоения образовательной программы дошкольного образования и детского
развития.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.
Образовательная программа в части, формируемой участниками образовательных отношений, строится на основе следующих парциальных
программ:
Методическое пособие «Мы живем на Урале» /О.В. Толстикова, О.В. Савельева – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО» - 2014 г./.
Содержание программы, направленное на обеспечение развития личности современного ребенка, его социализации при сохранении
этнической самоценности; компонентами содержания становятся толерантность, гражданственность и этнотолерантность, которые могут
формироваться целенаправленно средствами вхождения ребенка в культуру.
Целевые ориентиры Парциальной программы «Мы живем на Урале».
1. Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности, многоаспектности. Формирование общей культуры личности
с учетом этнокультурной составляющей образования.
2. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу (селу),
родному краю, культурному наследию своего народа.
3. Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего
народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.)
4. Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.
5. Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.
Воспитание любви к малой Родине, осознание ее многонациональности, многоаспектности. Формирование общей культуры личности с учетом
этнокультурной составляющей образования.
6. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу (селу),
родному краю, культурному наследию своего народа.
7. Воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего
народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.)
8
8.
9.
Формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.
Формирование начал культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций.
Методическое пособие «Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» / Ветохина А.Я., Дмитренко З.С. –
СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2017. – 192 с. Формирование духовности, нравственно-патриотических чувств у
детей дошкольного возраста
• Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, детскому саду, улице, городу (
• селу), Родине;
• Формирование бережного отношения к природе и всему живому;
• Развитие интереса к русскими традициям и промыслам;
• Формирование элементарных знаний о правах человека;
• Знакомство детей с символикой государства (герб, флаг, гимн)
Современные технологии применяемые в работе группы №5 «Ягодки»:
Утренний круг-это начало дня, когда дети собираются все вместе для того, чтобы вместе порадоваться предстоящему дню, поделиться
впечатлениями, узнать новости (что интересного будет сегодня?), обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах и т.д.
Вечерний круг- проводится в форме рефлексии — обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня. Вечерний круг
помогает детям научиться осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников. Дети учатся справедливости, взаимному
уважению, умению слушать и понимать друг друга
Модель 3, 5 вопросов- один из наиболее эффективных способов разработки тематического планирования в детском саду.
Суть этой модели заключается в том, что воспитатель задаёт детям три вопроса:
1. Что вы знаете?
2. Что хотите узнать?
3. Как мы это можем узнать?
Все ответы детей воспитатель фиксирует на листе бумаги, разделённом на три колонки.
Ответы детей на первый вопрос дают возможность воспитателю определить знания детей в рамках данной темы. Ответы детей на второй
вопрос определяют содержание работы. Ответы на третий вопрос позволяют воспитателю оформить все высказывания детей в логический
план.
Образовательное событие - часть полноценного образовательного процесса, в него закладываются ситуации, при разрешении которых
дети приобретают новые знания, умения, формируют представления.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
9
2.1. Обязательная часть
Образовательный процесс в средней группе – это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы,
целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный и развивающий характер, направленный
на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.
Виды детской деятельности:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с
правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие
художественной литературы и фольклора);
- восприятие художественной литературы и фольклора
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; - изобразительная
(рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на
детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка. Содержательный раздел представлен:
⮚ содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка (образовательным областям), обозначенным в ФГОС ДО:
1) социально-коммуникативное развитие;
2) познавательное развитие;
3) речевое развитие;
4) художественно-эстетическое развитие;
5) физическое развитие.
⮚ описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания образовательной программы.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется
целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно- исследовательской деятельности
- как сквозных механизмах развития ребенка).
2.1.1. Содержание модуля образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Задачи: п. 18.6.1, с. 31
10
Содержание образовательной деятельности : п. 18.6.2, с. 33-36
Формы образовательной
деятельности разных видов и
реализации культурных
практик.
Методы
Деятельности, которые позволяют ребенку «входить» в социальный мир в воображаемом плане
(деятельность отражения):
● Игровая деятельность
● Изобразительная деятельность
Деятельности, которые дают ребенку возможность приобщиться к социуму в реальном плане:
● Трудовая деятельность
● Предметная деятельность
● Наблюдение
● Познавательная деятельность
● Предпосылки учебной деятельности
Повышающие познавательную активность:
● Элементарный анализ
● Сравнение по контрасту и подобию, сходству
● Группировка и классификация
● Моделирование и конструирование
Приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы
Вызывающие эмоциональную активность:
● Воображаемая ситуация
● Придумывание сказок
● Игры-драматизации
● Сюрпризные моменты и элементы новизны
● Юмор и шутка
11
Сочетание разнообразных средств на одном занятии
Способствующие взаимосвязи различных видов деятельности:
● Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
● Перспективное планирование
● Перспектива, направленная на последующую деятельность
● Беседа
●
Коррекции и уточнения детских представлений:
● Повторение
● Наблюдение
● Экспериментирование
● Создание проблемных ситуаций
● Беседа
Сюжетно-ролевые игры: «Мама и дочка», «В детском саду», «Магазин музыкальных инструментов», «Бабушка приехала», «Старшая
сестра», «Мама укладывает детей спать», «Пора обедать», «Почты», «Парикмахерская», «Дедушка – строитель», «Новоселы», «День
рождения».
Игры-ситуации: «Незаметно пролетело лето», «Лесная парикмахерская», «Печем хлеб», «Сыграем в театр», «Наши дружные соседи»,
«Скоро премьера!», «Мы едем в зоопарк», «Теплоход отправляется в плаванье», «Делаем покупки», «Новогодний концерт», «У меня зазвонил
телефон», «Защити слабого», «Весна стучится в окна», «Проворные дежурные», «Плаваем, ныряем».
Подвижные игры: «Медведь и пчелы», «Кисель - киселек», «Лошадки в цирке», «Поезд», «Помоги маме сварить компот», «Найди свое
место», «Угадай кто и где кричит», игры по безопасности дорожного движения (картотека игр по ПДД в средней группе).
Дидактические игры: «Кто, где живет?», «Что нужно для ремонта?», «Как отправить посылку», «Незнайка – мастер», «Дружные
пары», «Кто, что любит», «Кто, где работает», «С чем Тузик будет играть», «Научи нас светофор», «В детском саду»,
Игры и упражнения на развитие коммуникативных навыков. Игра «Угадай, кто я»; «Встреча сказочных друзей»; «День Рождения»;
«Внимательные матрёшки».
12
2.1.2. Содержание модуля образовательной области « Познавательное развитие»
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Задачи: п.19.5.1, с. 46, ФОП ДО
Содержание образовательной деятельности: п.19.5.2, с.52, ФОП ДО
Формы образовательной
деятельности разных видов и
реализации культурных
практик
Методы
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Сюжетная игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование
Конструирование
Исследовательская деятельность
Развивающая игра
Интегративная деятельность
Экскурсии
Ситуативный разговор
Рассказ
Беседа
Проблемная ситуация
Проектная деятельность
Создание коллекций
●
●
●
●
●
●
Элементарный анализ, беседа
Сюрпризные моменты и элементы новизны
Сочетание разнообразных средств на одном занятии
Прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности
Экспериментирование
Создание проблемных ситуаций
13
Сюжетно-ролевые игры: «Детки в клетке», «На бабушкином дворе», «Дружба ежика с медвежонком», «Медвежонок и зайка моют
машину», «Железная дорога», «Лётчики готовы к полёту», «Прогулка на пароходе».
Игры ситуации: «Что у нас на обед», «Кто шофер», «Медвежонок и зайка моют машину», «Железное дорога», «Лётчики готовы к полёту»,
«Прогулка на пароходе», «Ежик и котик», «Поросенок и щенок», «Магазин», «Почта».
Подвижные игры: «Живая клумба», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Лохматый пес», «Птички в гнёздышках», «Найди свой цвет»,
«Поймай комара», «Воробушки и кот», «Кто бросит дальше мешочек», «Найди своё место»,
Театрализованные игры: «Где ночует солнце», «Кто из нас из овощей», «Первый ледок», «Морозные деньки», «Елочки в лесу», «Валя у
парикмахера», «Солнышко появись», отрывок из произведения «Доктор Айболит» К.И. Чуковского.
Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Что растет на грядке?», «Вершки и корешки», «У кого такое же?», «Кто на чём ездит?»,
«Что изменилось?», «Найди, что изменилось».
Методические пособия: Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности; С.Н.Николаева «Юный эколог», Бабенкова Е.А.; Пораничева Т.М.
«Подвижные игры на прогулке».
2.1.3. Содержание модуля образовательной области «Речевое развитие»
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Задачи: п.20.5.1, с. 60, ФОП ДО
Содержание образовательной деятельности: п.20.5.2, с.62, ФОП ДО
Образовательной программе дошкольного образования МАДОУ детский сад № 34 «Родничок» (п. 2.1. стр 49-51)
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/83/5a/835a586980aa9368cd2c928852462f51.pdf
1. Развитие словаря
Задачи
•
активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие
названия частей и деталей предметов, употреблять существительные с обобщающим значением.;
прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее употребительные глаголы, наречия и
предлоги;
14
Методы
Задачи
• вводить в словарь существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия.
• определять и называть местоположение предмета, время суток,;
● формирование умение использовать в речи названия предметов и материалов, из которых они изготовлены;
● названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы;
● слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые
оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений;
● употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих
обобщений существенные признаки;
● характеризовать состояние и настроение людей слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.
Методы накопления содержания детской речи:
● Методы непосредственного ознакомления с окружающим миром и обогащение словаря: рассматривание и
обследование предметов, наблюдение, осмотры помещения детского сада, прогулки и экскурсии
● Методы опосредованного ознакомления с окружающим миром и обогащение словаря: рассматривание картин
с малознакомым содержанием, чтение художественных произведений, показ диа-, кино- и видеофильмов, просмотр
телепередач
Рассматривание предметов, наблюдение за животными, деятельностью взрослых
Методы, направленные на закрепление и активизацию словаря, развитие его смысловой стороны:
● Дидактические (словарные) упражнения
● Рассматривание картин с хорошо знакомым содержанием
● Загадывание и отгадывание загадок
● Рассматривание игрушек
● Чтение художественных произведений
● Дидактические игры
2. Воспитание звуковой культуры речи
•
•
•
•
•
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение
свистящих, шипящих и сонорных звуков
Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с
определенным звуком четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и
словосочетаний.
Совершенствовать интонационную выразительность речи. умения говорить внятно, в среднем темпе,
голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм
речи в зависимости от содержания стихотворения.
Помогает овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением.
15
Методы
Задачи
Методы
Словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указание, оценка детской речи, вопрос.
Наглядные: показ иллюстрированного материала, показ положения органов артикуляции при обучении
правильному звукопроизношению.
Игровые: игровое сюжетно-событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, иградраматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие
игры, дидактические игры
3. Формирование грамматического строя речи
•
Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму
множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти
существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму
множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного
наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
• правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением (в, под, между, около);
• правильно -употреблять суффиксы и приставки при словообразовании;
• правильно образовывать названия предметов использовать систему окончаний существительных,
прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания,
• правильно согласовывать слова в предложении;
• умение использовать полные, распространенные простые с однородными членами и
сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинноследственных связей
●
Создание благоприятной языковой среды, дающей образцы грамотной речи; повышение речевой культуры
взрослых
●
Дидактические игры
●
Игры – драматизации
●
Словесные упражнения
●
Рассматривание картин
●
Пересказ коротких рассказов и сказок
4. Развитие связной речи
Задачи
•
Развиваем связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, использовать
вопросы поискового характера ("Почему?", "Зачем?", "Для чего?"); составлять описательные рассказ
из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать
элементарные формы объяснительной речи;
16
•
Методы
Речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять
описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и
самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками;
• Задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы
объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о
предметах и объектах, по картинкам;умения использовать вариативные формы приветствия,
прощания, благодарности, обращения с просьбой.
• Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить
общение).,
• умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая
собеседников.
• Использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при
разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы
приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды,
жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имени и
отчеству. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых,
детей по группе.
• Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с
незнакомыми людьми, при встрече гостей.
Совместное рассказывание – совместное построение коротких высказываний, когда взрослый начинает фразу,
а ребенок заканчивает.
План рассказа – это 2-3 вопроса, определяющих его содержание и последовательность. Сначала он применяется
вместе с образцом, а затем становится ведущим приемом обучения. План рассказа может сопровождаться
коллективным обсуждением
Образец рассказа - частичный образец, анализ образца рассказа
Коллективное составление рассказа – составление рассказа подгруппами, составление рассказа по частям,
моделирование
Методическое пособие: Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности (4-5 лет)
Сюжетно ролевые игры: «Кто шофер», «Прогулка на пароходе», «Цыпленок и щенок», «В супермаркете», «Поздравим маму», «Кафе».
Театрализованные игры: «Жили гуси у бабуси», «Ветер- ветерок», «Коза-дереза», «Елочки в лесу», «Три лисицы мастерицы», «Короб со
сказками», «Волшебная дудочка», «Телефон»
Подвижные игры: «1,2,3 – беги», « Море волнуется», «Круг кружочек», « У медведя во бору», «Гуси-лебеди», « Воробушки и кот»,
«Горелки», « Мы веселые ребята», «Сидит зайка», «Жуки»,
17
Дидактические игры: «Провожаем и встречаем», «Прыгали мышки», «Птицы, летите», «Чьё платье лучше», «Водичка умой личико»,
«Утешим медвежонка», «Кто где живет», «Хлопните в ладоши на заданный звук», «Магазин игрушек», «Образцы тканей»,«Магазин
подарков», «Потрать все деньги», «Разные часы».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
- Методические рекомендации «Мы живём на Урале» О.В. Толстикова, О.В. Савельева – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО» - 2014
г. с. 58
Сочинение загадок о родном крае; рассказывание по картинкам, иллюстрациям, фотографиям; создание аудиокниги; придумывание
сказочных историй «Путешествие в царство Уральских лесов», «Путешествие по городам и селам», «Круглый год», «Лесные новости»,
«Невидимые нити», «Кладовая природы родного края», «Гора самоцветов», «Чудеса в решете», «Там на неведомых дорожках».
Предупреждение речевых нарушений детей дошкольного возраста. Методические рекомендации. / Толстикова О.В., Царева
М.В., Костромина О.В. – Екатеринбург: ИРРО. – 2010. – 57 с.
Условия для формирования у ребенка умения общаться и организовывать разные виды деятельности с детьми другой национальности, в
том числе с теми, для кого русский язык не родной. - словесные, речевые игры; ., с.31)
Чтение стихов о родном городе, Урале.
Знакомство детей с устным народным творчеством.
Сравнительный анализ произведений народного искусства, подведение к выводу о единстве социально-нравственных ценностей (например,
ценности единства, дружбы членов семьи).
Произведения художественной литературы для чтения:
Бажов П.П. «Голубая змейка», «Малахитовая шкатулка», «Медной горы хозяйка», «Огневушка-Поскакушка», «Серебряное копытце»,
«Синюшкин колодец», «Хрупкая веточка».
Балдина Т. «Рябина».
Барадулин В.А. «Уральский букет».
Бедник Н. «Цветы на подносе».
Геппель Т. «Венок».
Гете И. «Цветы».
Лепихина Т. «Волшебное зеркало».
Мамин - Сибиряк Д. «Медведко», «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про мохнатого Мишу-Короткий Хвост», «Притча о
Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке».
Мей Л. «В низенькой светелке».
Сказки народов Урала.
Русские сказки Урала:
Волшебные сказки - «Лягушка-царевна», «Марья Моревна», «Фефелищное сокола перышко».
Сказки про детей - «Как старикова дочь богатой стала», «Лутошечка», «Машенька и лесной бык», «Мороз Красный нос», «Снегурочка и
медведь», «Снегурочка и серый волк».
18
Сказки про животных -«Бычок соломенничек», «Бобовое зернышко», «Заяц и еж», «Заяц и коза», «Конья голова», «Кот, воробей, петух и
лиса», «Кот, воробей, петух и Жихарка», «Лиса и волк», «Лисичка со скалочкой», «Хитрая козонька».
Башкирские сказки – «Два барсука»,«Курица и ястреб», «Лиса и петух», «Лиса сирота», «Медведь и пчелы», «Хан и Алдар».
Удмуртские сказки - «Глупый котенок», «Заяц и лягушка», «Заяц и лягушка», «Кошка и белка»,«Ласточка и комар», «Мышь и воробей»,
«Охотник и змея», «Синица и журавль», «Синица и ворона», «Старик со старухой и береза». Татарские сказки - «Гульчечек», «Три дочери».
Сказки народа коми - «Мышь и сорока», «Пройдоха».
Сказки народа манси (вогуллы) – «Воробушек», «зайчик». Сказки народа ханты – «Береста», «Брусника», «Медвежья трава», «Мышка»,
«Уголек».
Методическое пособие «Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» / Ветохина А.Я.,Дмитренко ( 4-5 лет)
З.С. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2017. – 192 с
Игра- беседа «У нас в гостях Иванушка и Марьюшка», игра- беседа «Моя малая Родина», игра- беседа «Иванушка, Марьюшка и их гостья ненька», игра- путешествие « Мой город, (село)», путешествие по разноцветной стране «Эти дети живут на Севере»
- тематическое развлечение «Русский национальный костюм», игра- развлечение « Осенины»,рождественские посиделки «Рождество
Христово. Беседы «Малая Родина»,
- беседы: «Я люблю тебя Россия», «Дни боевой славы», «Маленькая история про большую войну», «Наша дружная семья», «Наша родная
армия».
-игра –инсценировка «Ушки непослушки».
2.1.4. Содержание модуля образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Задачи: п.21.5.1, с. 81, ФОП ДО
Содержание образовательной деятельности: п.21.5.2, с.84, ФОП ДО
Образовательной программе дошкольного образования МАДОУ детский сад № 34 «Родничок» (п. 1.2.) Стр 62-67
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/83/5a/835a586980aa9368cd2c928852462f51.pdf
Задачи
•
•
1. Приобщение к искусству
продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе
ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение,
художественный вкус;
формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;
19
•
•
•
•
•
•
•
Методы
развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей
действительности;
развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;
познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами
выразительности разных видов искусства;
формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством;
формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей
и тому подобное;
приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с
различными видами искусства;
●
рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстетически привлекательных предметов
Творческая мастерская
● Самостоятельная изобразительная деятельность декоративно-прикладная деятельность (природный и
бросовый материал)
● конкурсы, выставки изобразительного творчества
● совместные творческие проекты
● наблюдения
● организация мини-музеев
● самостоятельная художественно-творческая деятельность детей
● образно-игровые этюды рисование (гуашь, акварель, восковые мелки, карандаши, фломастеры, уголь)
● лепка (пластилин, соленое тесто, глина, фольга)
● аппликация (плоскостная, объемная, рваная, мозаичная, из жатой бумаги)
● конструирование из разных материалов
● экспериментирование с материалами и изобразительными техниками (монотипия, коллаж,
кляксография, рисование сухими листьями, набрызг, граттаж, рисование свечой, рисование двумя красками)
● создание коллажей
● создание коллективных творческих композиций
2. Изобразительная деятельность
20
Задачи
Методы
●
продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной
деятельности;
●
продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение,
эстетические чувства, художественно-творческие способности;
●
развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать
произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;
●
продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью
рук;
●
обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм
и другое) как основе развития творчества;
●
формировать у детей умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке,
аппликации;
●
продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке,
аппликации;
●
закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться
низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;
●
приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы
убирать все со стола;
●
поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли;
поддерживать личностное творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной
изобразительной деятельности;
●
развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной
деятельности;
●
создавать условия для самостоятельного художественного творчества детей;
●
воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей;
● самостоятельная художественно-творческая деятельность детей
● образно-игровые этюды рисование (гуашь, акварель, восковые мелки, карандаши, фломастеры, уголь)
● лепка (пластилин, соленое тесто, глина, фольга)
● аппликация (плоскостная, объемная, рваная, мозаичная, из жатой бумаги)
● экспериментирование с материалами и изобразительными техниками (монотипия, коллаж,
кляксография, рисование сухими листьями, набрызг, граттаж, рисование свечой, рисование двумя красками)
● создание коллажей
● создание коллективных творческих композиций
3. Конструктивная деятельность
Задачи
21
продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина,
кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);
формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;
обучать конструированию из бумаги;
приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала
Методы
Задачи
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
обучение конструкторским навыкам
конструирование из строительного материала
конструирование из деталей конструкторов
по модулю
по образцу
по условиям
по замыслу
по теме
каркасное
самостоятельная конструкторская деятельность
4.Музыкальная деятельность
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;
обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ
музыкальной культуры;
воспитывать слушательскую культуру детей;
развивать музыкальность детей;
воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке,
различать звуки по высоте;
поддерживать у детей интерес к пению;
способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных
двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;
поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;
22
Методы
●
●
●
●
●
●
слушание
пение
музыкальные, театрализованные, ритмические игры
музыкальные викторины
концерты
рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстетически привлекательных предметов.
5. Театрализованная деятельность
Задачи
продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности;
формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой
активности детей;
учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);
активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй,
диалогическую речь;
познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и
другое);
формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения
сказочных животных;
развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и
эмоциональные переживания;
побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.
Методы
●
●
●
●
●
●
●
●
музыкальные, театрализованные, ритмические игры
дидактические упражнения
театрализованная деятельность
музыкальные сказки
концерты
тематические, календарные праздники
развлечения
народные обряды
23
6. Культурно-досуговая деятельность
Задачи
Методы
развивать умение организовывать свободное время с пользой;
поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту
окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в
различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);
развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;
осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре,
эстетико-эмоциональному творчеству;
приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных,
государственных, народных);
формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;
развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка;
вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в
кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.
● музыкальные, театрализованные, ритмические игры
● музыкальные сказки
● концерты
● тематические, календарные праздники
● развлечения
● народные обряды
● музыкальные викторины
● Праздники и развлечения.
Методическое пособие: Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности (4-5 лет)
Сюжетно – ролевые игры: «Ателье по пошиву одежды», «Красивая стрижка», «В супермаркете», «Стрижка для собачки».
Театрализованные игры: «Веселая ярмарка», «Зоопарк», «Варя пришла в театр», «Новогодние представления», «Короб со сказками».
Дидактические игры: «Интонационный календарь природы», «На чём играю?», «Громко-тихо», «Кто не спит?», «Такие разные платочки»,
«Колобок», «Овощи на тарелке».
Подвижные игры: «Кошки мышки», « Море волнуется», « Круг кружочек», « У медведя во бору», « Гуси-гуси», « Воробушки и кот», «
Горелки», « Мы веселые ребята», «Два мороза».
Игры с пением: «Огородная-хороводная», «Заинька выходи», «Гуси лебеди и волк».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Методические рекомендации «Мы живём на Урале» Толстикова О.В., Савельева О.В. 2013г., с.60)
24
Знакомство детей с народными игрушками и способами их изготовления, народным изобразительным искусством,
способствующее воспитанию интереса к культуре своего этноса, других народов и национальностей. Мини-музеи, выставки изделий
народных промыслов и ремесел Урала.
Плоскостное моделирование архитектурных сооружений и их частей (например, крепости, площади), прорисовывание и
размещение архитектурных сооружений на детализированной карте города, участие в играх в «город-мечту» («что могло бы здесь
находиться и происходить»).
Праздники (в том числе народные обрядовые), театрализовано-музыкальные развлечения, «семейные вечера» подводящие
своеобразный итог рассмотрения темы, активное участие детей в их подготовке, взаимодействие с представителями разных этносов
способствующее накоплению опыта деятельности и поведения на материале народной культуры и искусства, становлению
этнотолерантных установок.
Музыкальные произведения:
Уральские народные песни: «Веночек, мой веночек», «Возле нас зеленый сад», «Ой, вы кумушки, мои подруженьки», «Ты шкатулка
моя».
Русское народное творчество: «Колядка-колядка», «Славите, славите», «Мы давно блинов не ели», «Жаворонки прилетите».
Знакомство детей с устным народным творчеством.
Сравнительный анализ произведений народного искусства, подведение к выводу о единстве социально-нравственных ценностей
(например, ценности единства, дружбы членов семьи).
Методическое пособие «Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»( 4-5 лет) / Ветохина А.Я.,
Дмитренко З.С. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2017. – 192 с.
-тематическое развлечение «Русский национальный костюм», игра- развлечение «Осенины», рождественские посиделки «Рождество
Христово, художественное конструирование «Наша дружная семья».
2.1.5. Содержание модуля образовательной области «Физическое развитие»
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Задачи: п.22.5.1, с. 116, ФОП ДО
Содержание образовательной деятельности: п.22.5.2, с.116, ФОП ДО
Образовательной программе дошкольного образования МАДОУ детский сад № 34 «Родничок» (п. 2.1. стр 88-91)
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/83/5a/835a586980aa9368cd2c928852462f51.pdf
25
Формы образовательной
деятельности разных видов
и реализации культурных
практик
\Методы
Физкультурные занятия
Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня:
● утренняя гимнастика и гимнастика после сна
● подвижные игры и физические упражнения, в том числе на прогулке
● физкультминутки и динамические паузы
● закаливающие процедуры
Самостоятельная двигательная деятельность детей активный отдых:
● туристские прогулки
● физкультурный досуг
● физкультурные праздники
● дни здоровья
● каникулы
Наглядные
● Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий,
имитация, зрительные ориентиры)
● Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)
● Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)
Словесные
● Объяснения, пояснения, указания
● Подача команд, распоряжений, сигналов
● Вопросы к детям
● Образный сюжетный рассказ, беседа
● Словесная инструкция
Практические
● Повторение упражнений без изменений и с изменениями
● Проведение упражнений в игровой форме
● Проведение упражнений в соревновательной форме
Формы двигательной активности детей
Организационная форма
Утренняя гимнастика
Кто проводит
Время проведения
Воспитатель,
музыкальный руководитель
Ежедневно утром
26
Место проведения
Физкультурный зал, игровая
площадка (в теплое время года)
Физкультминутки,
физкультпаузы, в т.ч. пальчиковая
гимнастика
Воспитатель,
музыкальный руководитель
Ежедневно во время
непрерывной непосредственно
образовательной деятельности
Группа
Динамические паузы
Воспитатель,
музыкальный
руководитель
Ежедневно между различными
видами непосредственно
образовательной деятельности
Группа
Физическая культура
Воспитатели
Самостоятельная двигательная
деятельность детей в помещении и
на прогулке
По расписанию
Воспитатель
(наблюдение, оказание
помощи по просьбе детей)
Ежедневно
Группа, игровая площадка
Детские развлечения
Воспитатель,
музыкальный руководитель
Физкультурные праздники
Воспитатели, инструктор
по физической культуре,
музыкальный руководитель
Досуги
Воспитатели, инструктор
1 раз в месяц во второй половине
по физической культуре
дня
На свежем воздухе, в зале
Подвижные игры
Воспитатель,
муз.руководитель
Ежедневно
Группа, игровая площадка
День здоровья
Воспитатель, инструктор
по физич.культуре
1 раз в три месяца
Группа, физкультурный зал,
игровая площадка
По календарному плану
Физкультурный зал, игровая
площадка
Игры с элементами спорта
(старший дошкольный возраст)
4 раза в месяц, во второй
половине дня
Физкультурный зал, игровая
площадка
1 раз в месяц
Воспитатели
Музыкальный зал, игровая
площадка
Физкультурный зал, игровая
площадка
Система физкультурно-оздоровительных мероприятий
Формы работы
Время проведения
Цели и задачи
27
Условия
1. Ведение документации, мониторинг и контроль
График прогулок
Ежедневно
Проведение систематических
прогулок
В соответствии с нормами
нагрузки и СанПиНа
Расписание занятий
Ежедневно
Соблюдение учебной нагрузки,
систематичность
В соответствии с нормами
нагрузки и СанПиНа
Определение уровня физического
развития.
Определение уровня физической
подготовленности детей
В соответствии с
реализуемой программой и
возрастными и
физиологическими нагрузками
дошкольников
Физкультурная
диагностика
Индивидуальные карты
занятий по корригирующей
гимнастике
Диагностика ежегодно два
раза в год.
Инструкции по охране
жизни и здоровья детей
Постоянно действующие
Охрана труда и техники
безопасности
Групповая
документация:
обследование на педикулез,
температурный (2р в день)
Постоянно действующая
Контроль за организацией
оздоровительно-санитарных
мероприятий
Разработанные инструкции
Специальные тетради в
группе
2.Двигательная активность (суммарный объем не менее 1 ч. в день)
Самостоятельная
двигательная деятельность во
время бодрствования
Занятия по физической
культуре
Около 4 часов в день
2 раза в неделю в
спортивном зале,
1 раз на прогулке
Удовлетворение потребности в
движении
Удобная одежда, свободная
площадь, игровые пособия
Обучение основным видам
движений, общеразвивающим
движениям, развитие психофизических
качеств (сила, быстрота, ловкость,
выносливость), приобщение к
спортивным и подвижным играм
Удобная одежда, свободная
площадь (спортивный зал),
игровые пособия, спортивный
инвентарь
28
Утренняя гимнастика
Ежедневно
Положительные эмоции, разминка
всех групп мышц.
Свободная площадь,
игровые, спортивные пособия
Закаливание
Ежедневно после сна
Плавный переход от сна к
бодрствованию. Разминка всех
групп мышц. Стимулирование
поверхности стоп. Ходьба по
массажному коврику.
Сразу после пробуждения.
Специфическое
оборудование
(массажная дорожка,
«колючие» мячики) для
самомассажа
Музыкальные занятия
2 раза в неделю
Воспитание музыкально ритмического слуха, ритмичности и
плавности движений
Музыкальное
сопровождение, свободная
площадь
3-5 минут в течение дня
Развитие мелкой моторики.
Стимулирование точек кистей рук.
Расслабление глазных мышц, снятие
напряжения с глаз. Воздействие на
различные точки организма.
Словесное сопровождение.
Наглядные ориентиры.
Пальчиковая гимнастика,
гимнастика для глаз,
самомассаж
Прогулки
Ежедневно утром и
Удовлетворение потребности в
вечером, продолжительностью движении. Закаливание организма
3 часа в день
Оптимальные погодные
условия. Соответствующая
одежда и обувь.
Подвижные игры
Ежедневно в течение
дня (в группе, на улице)
Игровые пособия, атрибуты.
Правила игры, свободная
площадь
Формировать умение сочетать
движения с другими детьми, со
словесными указаниями,
окружающими предметам
3. Формы двигательной активности
Самостоятельная двигательная деятельность во время бодрствования
Занятия по физической культуре
Утренняя гимнастика
Закаливание
Музыкальные занятия
29
Пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, самомассаж
Прогулки
Подвижные игры
Физкультминутки
4. Просвещение родителей
Информация для
родителей на стенде в группе
Смена информации
раз в две недели, по мере
актуальности
заболеваний
Донести до родителей информацию
о заболеваниях, мерах их
профилактики.
Оборудованные стенды в
группах.
Экран здоровья
Постоянно
Сведения о проводимых
оздоровительных мероприятиях в
группе
Информационный стенд для
родителей
Антропометрия детей
Измеряется два раза в год
(сентябрь, май)
Отследить изменение роста и массы
тела каждого ребенка
Медицинский ростомер,
весы в медкабинете.
5. Санитарно -эпидемиологическая работа совместно с обслуживающим персоналом и специалистами
График генеральной
уборки
График проветривания
помещений
График смены белья
Во всех помещениях
группы
ежедневно
1 раз в 7 дней
Поддержание чистоты и гигиены в
помещениях группы
Предупреждение распространения
инфекций, естественная циркуляция
воздушного потока в помещениях
группы
Гигиена сна
30
Дез. средства, инструменты
для уборки
Пластиковые окна
Специально оборудованная
прачечная, бытовая химия
(порошки, отбеливатели)
Контрольный журнал
санитарного состояния групп
и помещений ДОУ и личной
гигиены
Во всех подразделениях
ДОУ еженедельно
Поддержание чистоты и гигиены в
помещениях ДОУ
Ведение журнала с отметкой
выполнения
Изменяется раз в десять
дней
Разнообразный рацион питания
дошкольников
Разнообразные
технологические карты
Специализированный
журнал с нормами
6. Организация питания
Десятидневное меню
Закладка продуктов
питания
ежедневно
Соотнесение калорийности
продуктов, наличие необходимого
количества белков, жиров и углеводов в
пище.
Питьевой режим
ежедневно
Восполнение запаса жидкости и
обеспечение водного баланса в
организме
Витаминизация
Ежедневно
В целях профилактики авитаминоза
ежедневно
-качество доставляемой продукции;
-соблюдение правил хранения;
-сроки реализации;
-соблюдение натуральных норм;
-качество приготовления пищи;
-соблюдение правил кулинарной
обработки;
-бракераж готовой продукции;
-суточная проба;
Общая организация
питания
Кипяченая вода
Напиток «Валитек»
Сертификация продуктов
питания.
Соблюдение СанПиНа.
Ведение документации о
поступлении и качестве
продуктов.
7. Оборудование помещений
Бактерицидные лампы
Ежедневно
Обеззараживание воздуха в
помещениях
31
Специальные медприборы
Детская мебель
Профилактика нарушений осанки
Мебель, соответствующая
антропометрическим данным
каждого ребенка
(соответственно
требованиям СанПиН)
Примерный перечень закаливающих мероприятий
Форма закаливания
Утренняя гимнастика (в летний
период – на улице)
Пребывание ребенка в облегченной
одежде при комфортной температуре в
помещении
Закаливающее воздействие
Сочетание воздушной ванны с физическими
упражнениями
Воздушная ванна
Длительность (мин. в день) 4-5 лет
7-10
Индивидуально
Подвижные, спортивные игры,
физические упражнения и другие виды
двигательной активности (в помещении)
Сочетание воздушной ванны с физическими
упражнениями; босохождения с использованием
ребристой доски, массажных ковриков, каната и т.п.
до 15
Подвижные, спортивные игры,
физические упражнения и другие виды
двигательной активности (на улице)
Сочетание свето-воздушной ванны с
физическими упражнениями
до 15
Прогулка в первой и второй половине
дня
Сочетание свето-воздушной ванны с
физическими упражнениями
2 раза в день до 2-3 часов с
учетом погодных условий
Воздушная ванна с учетом сезона года,
региональных климатических особенностей и
индивидуальных особенностей ребенка
В соответствии с действующими
СанПиН, режимом дня группы
Дневной сон без маек
Физические упражнения после
дневного сна
Закаливание после дневного сна
Сочетание воздушной ванны с физическими
упражнениями (контрастная воздушная ванна)
Воздушная ванна.
32
10
Подвижные игры.
С бегом: «Самолеты», «Цветные автомобили», «Мыши и кот», «У медведя во бору», «Найди себе пару», «Позвони в погремушку»,
«Бездомный заяц», «Лохматый пёс», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Гуси лебеди».
С прыжками: «Зайцы и волк», «Зайка серый умывается», «Воробушки и кот», «С кочки на кочку», «Лиса в курятнике».
С ползанием и лазаньем: «Мыши в кладовой», «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята».
С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в цель», «Сбей кеглю», «Береги предмет», «Мяч через сетку».
На ориентировку в пространстве, на внимание: «Найди, где спрятано», «Кто ушел?», «Найди и промолчи», «Прятки»
Методическое пособие: Бабенкова Е.А.; Пораничева Т.М. подвижные игры на прогулке.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Методическое «Мы живём на Урале» Толстикова О.В., Савельева О.В. 2013г., с.23 с 49
Игры народов Среднего Урала:
Русские – «Городки», «Гуси лебеди», «Жмурки», «Классы», «Краски», «Лапта», «Ляпки», «Молчанка», «Палочка-выручалочка»,
«Пятнашки», «У медведя во бору», «Фанты».
Башкирские – «Липкие пеньки», «Медный пень», «Палка-кидалка», «Стрелок», «Юрта».
Татарские – «Жмурки», «Займи место», «Кто первый», «Кто дальше бросит?», «Лисичка и курочки», «Мяч по кругу», «Перехватчики»,
«Серый волк», «Скок-перескок», «Спутанные кони», «Тимербай», «Хлопушки».
Удмуртские – «Водяной», «Догонялки», «Игра с платочком», «Охота на лося», «Серый зайка».
Марийские - «Биляша», «Катание мяча».
Коми – «Ловля оленей», «Невод», «Охота на оленей», «Стой, олень!».
Чувашские – «Штаидерт», «Кто вперед возьмет флажок», «Тума-дуй».
Спортивные игры:
«Городки», «Катание на лыжах», «Катание на санках» и др.
Целевые прогулки, экскурсии обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует сохранению и
укреплению здоровья ребенка. Участие в тематических проектах, спортивных событиях. Создание тематических выставок
рисунков, коллективных коллажей, аппликаций о ПП. Сюжетно-ролевые игры «Аптека», «Больница», «Лесная аптека» и др.
Детско-взрослые проекты
2.2.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
33
п. 24, с. 135, ФОП ДО
2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
п.25, с. 139, ФОП ДО.
2.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
п.26, с. 143, ФОП ДО.
Функции совместной
партнерской
деятельности
Формы работы (взаимодействия) с родителями
34
Нормативно-правовая
деятельность
- знакомство родителей с локальной нормативной базой ДОУ;
- участие в принятии решений по созданию условий, направленных на развитие ДОУ;
вовлечение семьи в управление ДОУ: планирование(учет особых интересов семьи, персонала и
других членов местного сообщества;
- опора на размышления родителей на процесс развития детей, о своей работе, педагогических знаниях и
практическом и жизненном опыте; получение у родителей информации об их специальных знаниях и умениях и
использование их в организации образовательной деятельности, при ее планировании; получение у родителей
информации об их ожиданиях в отношении их ребенка и использование этой информации для выстраивания
индивидуальной траектории развития ребенка, отражая ее в рабочих программа, перспективных, календарных
планах), организацию образовательного процесса, оценку результата освоения детьми Программы (участие в
диагностике)
Информационноконсультативная
деятельность
определение и формулирование социального заказа родителей, определение приоритетов в содержании
образовательного процесса;
анкетирование, опрос родителей, для выявления области специальных знаний и умений родителей и их
желания участвовать в жизни группы, ДОУ; - информационные стенды для родителей;
подгрупповые и индивидуальные консультации;
- сайт ДОУ, страница вконтакте
- презентация достижений;
- информация родителям о целях, задачах, прогнозируемом результате, образовательных достижениях
каждого ребенка, его личностном росте, о планах развития (как долгосрочных, так и краткосрочных);
- информация родителям о развитии детей и о том, как родители могут в этом помочь детям дома; обеспечение ресурсами, которые родители могут использовать для того, чтобы расширить и дополнить
образовательную деятельность, проводимую в группе детского сада;
- организация интерактивных семинаров, моделирование решения проблем/задач, мастер-классов и др;
- общение с родителями для того, чтобы узнать, какие цели родители ставят для своих детей
35
Просветительская
деятельность
-
лекции специалистов ДОУ, приглашенных научных консультантов;
библиотечка для родителей;
педагогическая гостиная;
совместная разработка учебных пособий и дидактических игр;
круглые столы, конференции с участием родителей, представителей общественных, научных организаций;
информационные буклеты по заявленным родителями проблемам;
сайт МАДОУ;
единый и групповой стенды;
печатная продукция (газеты, журналы, книги, календари и пр.);
плакаты различной тематики (противопожарная, санитарная, гигиеническая, психолого – пед. и др.);
папки, листовки, памятки, буклеты, бюллетени;
стеллажи для демонстрации детских работ по лепке и небольших конструкций;
баннеры
Практикоориентированная
методическая деятельность
-
дни открытых дверей;
практические семинары;
открытые занятия;
детско-родительские проекты;
выставки;
смотры-конкурсы
Культурно-досуговая
деятельность
-
физкультурно-спортивные мероприятия;
акции;
музыкальные праздники;
день ребенка, семьи, детского сада, группы и т.д.;
экскурсии игровые семейные конкурсы, викторины
Индивидуальноориентированная
деятельность
- паспорт здоровья;
- дневник достижений;
- специальные тетради с печатной основой;
- приглашение членов семей для знакомства с миссией, целями, с программой, методологией и порядком
работы ДОУ, предоставляя им локальные акты, психолого-педагогические материалы и проводя презентации в
дни открытых дверей;
36
- проведение собеседований один на один с родителями ребенка для обсуждения достижений и трудностей в
развитии ребенка, а также для получения информации об ожиданиях, целях, опасениях и потребностях родителей;
- отчеты об успехах каждого ребенка;
- сбор портфолио каждого ребенка, в котором накапливают письменную информацию и образцы продуктов
детского творчества;
- выяснение мнения родителей относительно критериев оценки результата образовательного процесса;
- включение родителей в оценку результата образовательного процесса, своего участия «вклада» в процесс
воспитания и развития ребенка;
- обсуждение практических вопросов воспитания и развития детей для того, чтобы обеспечить для детей
преемственность и последовательность действий взрослых;
- организация вечеров для родителей с обсуждением, способствующих обмену обычаями и практикой
воспитания детей;
- конкурсы семейных рисунков;
- выставки семейного творчества;
- коллективные творческие дела;
- создание, сопровождение портфолио детских достижений;
- реализация индивидуальных программ развития ребенка;
- организация вернисажей, выставок детских работ
План работы с родителями группы №5 «Ягодки» на 2024/2025 учебный год.
Сентябрь
1. Родительское собрание на тему: «Возрастные особенности детей 4-5 лет. Адаптация. Формирование у воспитанников осознанного
отношения к здоровому образу жизни через взаимодействие с родителями».
2. Проект «Растем вместе»
3. Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень».
4. Оформление информационного стенда ПДД
5. Фотовыставка «Лето красное прошло!»
Октябрь.
1. Консультация в родительский уголок «Поощрять или наказывать?»
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3. Распечатка комплекса упражнений по профилактике плоскостопия для использования их в домашних условиях.
4. Анкетирование «Игровой уголок вашего ребёнка в семье»
5. Консультация: «Антитеррор», «Прогулки на свежем воздухе», «Светоотражатели, для чего они нужны»
Ноябрь.
1. Акция «Помоги тем, кто рядом, поможем птицам».
2. Консультации «Всё о развитии детской речи».
3. Досуг, посвящённый празднику «День матери».
37
4. Фотовыставка «Вместе с мамочкой моей ».
5. Консультация. «Как развивать память у детей».
Декабрь.
1. Родительское собрание на тему: «Развитие связной речи у дошкольников посредством приобщения к семейному чтению».
2. Выставка «Новогодние фантазии».
3. Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания».
4. Оформление центра безопасности «Безопасность в новогодние праздники»
5. Совместное приготовление к новогоднему празднику.
Январь.
1. Анкетирование «Здоровый образ жизни».
2. День добрых дел «Снежный городок» (помощь в постройке снежных фигур на участке)
3. Памятка «Осторожно гололед».
Февраль.
1. Выставка детских рисунков «Мой папа».
2. Тематическое развлечение ко Дню Защитника Отечества «Самый лучший папа – мой!».
3. Консультация «Будем добры».
4. Санбюллетень: «Витаминизация».
Март.
1. Оформление фотогазеты с рассказами о мамах «Хорошо рядом с ней с милой мамочкой моей».
2. Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта, с участием родителей.
3. Тематическая выставка «Внимание, улица!» книги, дидактические пособия, игры.
4. Консультация «О роли родителей в воспитании детей»
5. Памятка для родителей по правовому воспитанию
6. Участие в акции «Письмо водителю», изготовление памяток для родителей.
Апрель.
1. Информационный стенд «Приобщение дошкольников к истории и культуре своей малой Родины».
2.Выставка детских рисунков и поделок «Космос»
3. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».
4. Консультация для родителей «Осторожно, на дороге дети»
5. Субботник с родителями на участке группы
Май.
1. Итоговое родительское собрание: «Патриотическое воспитание дошкольников посредством приобщения к культурным традициям народа
в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства. Наши достижения за год».
2. Озеленение и благоустройство участка и территории совместно с родителями. «Наши зелёные друзья!».
3. Фото - выставка «Вечная память героям ВОВ!».
4. Фотоотчет по итогам года «Вот и стали мы на год взрослее».
38
Часть, формируемая участниками образовательный отношений.
Особенности организации образовательного процесса
При реализации Программы педагог учитывает специфику условий осуществления образовательного процесса: климатические:
умеренно-континентальный климат с холодной зимой и теплым летом; характерна резкая изменчивость погодных условий, хорошо
выраженные сезоны года. Учитываются: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.),
интенсивность их протекания; состав флоры и фауны природы Урала; длительность светового дня; погодные условия и др.
Зима. Холодная, длинная и снежная зима начинается в конце ноября и начале декабря. Средняя температура зимой составляет порядка -16
— -17°C. С декабря по февраль температура воздуха может опускаться до -40°C. Первый снег выпадает в начале октября, а полностью
покрывает город в белое одеяло только в ноябре. Сильное таяние снегов начинается в апреле. Данная климатическая особенность позволяет
развивать такие виды спорта как лыжный и коньковый. Зимние прогулки улучшают сон, аппетит детей, стимулируют иммунитет, позволяют
улучшить общую физическую активность организма. Благоприятный эффект достигается тем, что зимний воздух больше обогащен
кислородом, чем летний. Однако зимой нередко столбик термометра опускается ниже - 15 0 С.
В соответствии с нормами СанПиН 1.2.3685 - 21 продолжительность прогулки составляет 3 часа, но при температуре воздуха ниже -150 С
и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращаются. Прогулки организовываются 2 раза в день в первую и во вторую
половину дня перед уходом домой.
Во время прогулки с детьми организуются подвижные игры и спортивные упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки
перед возвращением детей в помещение детского сада. В период низких температур дополнительно планируется проведение подвижных игр
в спортивном зале и уголках физической активности групп для удовлетворения потребности детей в двигательной активности и профилактике
гиподинамии.
Лето. Лето начинается в июне месяце и продолжается до конца августа. Июль считается самым теплым месяцем на Урале со средней
температурой + 20°C. Максимальная температура может достигать до +35…+40°C. Купание в реках и озерах возможно с июня по август. Лето
кончается в конце августа, когда первые заморозки приходят на Урал. В середине сентября иногда наблюдается «Бабье лето», когда
температура воздуха благоприятна.
В теплое время года пребывание детей на свежем воздухе максимально увеличивается. Планирование совместной образовательной и
самостоятельной деятельности детей происходит с учетом этой особенности. Образовательная деятельность в период летней оздоровительной
кампании планируется и реализуется в форме опытно-экспериментальной деятельности, праздников и событий, дидактических игр,
педагогических ситуаций, практических заданий, направленных на ознакомление детей с социальной действительностью, окружающим миром
природы, закрепление представлений об основах безопасности жизнедеятельности (правила техники безопасности в быту, в природе,
профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, закрепление представлений о нормах пожарной безопасности).
Оздоровительная работа с детьми в летний период является составной частью системы профилактических мероприятий. Для достижения
оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на открытом воздухе с
достаточным объемом двигательной активности, соответствующая возрасту продолжительность сна и других видов отдыха. Закаливание
включает в себя комплекс мероприятий: широкая аэрация помещений, правильно организованная прогулка, физические упражнения,
проводимые в облегченной спортивной одежде в помещении и на воздухе, умывание прохладной водой, обширные обтирания, воздушные и
39
солнечные процедуры. Для закаливания детей основные природные факторы используют дифференцировано в зависимости от возраста детей,
состояния здоровья, с учетом подготовленности персонала и материальной базы группы. При организации закаливания реализуются основные
гигиенические принципы – постепенность, систематичность, комплексность и учет индивидуальных особенностей ребенка.
Для достижения достаточного объема двигательной активности детей используются все разнообразие организованных форм совместной
образовательной деятельности физическими упражнениями с широким включением подвижных игр, спортивных упражнений с элементами
соревнований, элементов спортивных игр, а также пешеходные прогулки, экскурсии, прогулки по маршруту. Один раз непосредственно
образовательная деятельность по реализации образовательной области «Физическая культура» проводится на свежем воздухе у детей в
возрасте 3-7 лет при благоприятных погодных условиях. В данном виде деятельности планируется обучение детей игровым видам спорта,
элементам спортивных игр, обучение катанию на велосипеде, самокате, также планируются соревнования, спортивные праздники, эстафеты и
т.п.
Режим дня и расписание образовательной деятельности планируется на два периода – теплый и холодный.
Средний Урал находится в лесной зоне. Леса - самый распространенный тип растительности на Урале. Они состоят из сибирских хвойных
пород: ели, пихты, кедра, лиственницы, но в них широко распространены также сосна и мелколиственные породы (береза и осина).
Лесной комплекс животных представлен таежными видами: бурый медведь, соболь, росомаха, выдра, рысь, белка, бурундук, красная
полевка. В уральском регионе много грызунов: суслики, большой тушканчик, сурок, степная пищуха, обыкновенный хомяк, обыкновенная
полевка и др. Из хищников обычны волк, лисица корсак, степной хорь, обыкновенный еж; разнообразны виды птиц региона: рябчик, глухарь,
соловей, козодой, иволга, зеленушка; разнообразна фауна пресмыкающихся: безногая ящерица-веретеница, живородящая ящерица,
обыкновенный уж, медянка.
Данная особенность региона позволяет: формировать представления детей о флоре и фауне – особенностях внешнего вида, местах их
произрастания или жизни, благоприятных и неблагоприятных условиях существования, пищевых цепях, взаимозависимости; представление о
водных ресурсах региона, способах их использования, охраны и поддержания в чистоте; формировать экологическое сознание, воспитывать
бережное, осознанное отношение к природе.
Национально-культурные и этнокультурные особенности. Учитываются интересы и потребности детей различной национальной и
этнической принадлежности; создание условий для «погружения» детей в культуру своего народа (язык, произведения национальных поэтов,
художников, скульпторов, традиционную архитектуру, народное декоративно-прикладное искусство и др. через образовательные области
«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,
«Познавательное развитие»).
Содержание дошкольного образования в МАДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, края, природного,
социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького ребенка.
Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МАДОУ.
Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской национальной культуры, представителями которых являются участники
образовательного процесса (знакомство с народными играми, народными игрушками и национальными куклами; приобщение к музыке,
устному народному творчеству, художественной литературе, декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов и т.д.).
Население с.Косулино многонациональное. В результате миграционных процессов в городе значительной выросло количество этнически
40
русских, бывших граждан государств СНГ. Этнический состав семей воспитанников имеет следующий характер: основной контингент – дети
из русскоязычных семей, также есть дети из татарских, армянских, узбекских, таджикских семей.
В содержании образовательной программы учитывается многонациональность, народные традиции, культура народов региона
(национальные обычаи и традиции). С учетом национально-культурных традиций народов Среднего Урала осуществлен отбор произведений
национальных (местных) писателей, поэтов, образцов национального (местного) фольклора, народных художественных промыслов при
ознакомлении детей с искусством, народных игр. В предметно-развивающей среде групп, предусмотрено создание тематических музеев.
Особое внимание к формированию у детей понимания принадлежности к определенной социальной группе, где в качестве идентификации
с этносом выступают родной язык, традиционные ценности и культура; формированию толерантного и уважительного отношения к людям
другой национальности. И в то же время необходимо обеспечить возможность почувствовать гордость своей национальной принадлежности.
В настоящее время в дошкольное учреждение поступает все больше детей с двумя гражданствами. Происходит взаимопроникновение
культур. Это учитывается при планировании образовательного процесса: в совместной деятельности акцент делается на речевое развитие детей
(понимание устной русской речи, говорение, прослушивание литературных и музыкальных произведений на родном языке).
41
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, п.30, с. 167 ФОП ДО.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
1. уважения взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях;
2. использовании в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным
особенностям(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3. построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности
каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4. поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в
разных видах деятельности;
5. поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6. возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7. защита детей от всех форм физического и психического насилия;
Оптимальные условия для
развития ребенка – это продуманное соотношение свободной, регламентируемой и
нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка.
Образовательная деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка, его
интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст детей
4 - 5 лет
Регламентируемая
деятельность
(НОД)
40 мин
Нерегламентированная деятельность, час
совместная деятельность
самостоятельная деятельность
6 – 6,5
3-3,5
- в дошкольных группах - подгрупповые, фронтальные.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам
СанПиН 1.2.3685-21
42
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, п.31, с.169 ФОП ДО
Образовательной программе дошкольного образования МАДОУ детский сад № 34 «Родничок» (п3.6. стр201)
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/83/5a/835a586980aa9368cd2c928852462f51.pdf
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы
Физкультурно-оздоровительный центр
1
Мяч резиновый маленький
4 шт.
3
Набор кеглей
1 ком.
4
Скакалки
2 шт.
5
Массажный мяч
4 шт.
6
Моталки веревочные
2 шт.
7
Массажный коврик
1 шт.
1
2
3
4
5
6
Центр природы
1.
Комнатные растения (искуственные)
2 шт.
2.
Лейки
1 шт.
43
3.
Календарь природы на липучках.
1 шт.
4.
Календарь природы
1 шт.
5.
Набор «Домашние животные»
1 шт.
6.
Набор «Дикие животные»
1 шт.
7.
Дидактические игра-пазлы «Чей детеныш?», «Что где растет?», «Времена года», «Растения»
4 шт
8.
Дидактическая игра «Четыре сезона»
1 шт
9.
Игра –ходилка «Путешестие».
1 шт
10.
Лото «Птицы», «Животные», «Растения»
3 шт
11.
12.
Методические пособия: «Весна» «Лето» «Зима», «Домашние животные», «Уголок природыживотные», «Природа Россия»
Картинки животные жарких стран, животные леса, домашние животные.
Центр детского творчества
1.
Альбом
25 шт.
2.
Краски
25шт.
3.
Гуашь
2 шт.
4.
Цветные карандаши
25уп..
5.
Простые карандаши
25шт.
6.
Кисточки
25 шт.
7.
Ластик
5шт.
8.
Непроливайка для воды
25 шт.
9.
Трафарет для рисования
6 шт.
44
4 шт.
10.
Точилка для карандашей
4шт.+ 1 механическая
12.
Пластилин
25 шт.
13.
Стеки
25 шт.
14.
Доска для лепки
25 шт.
15.
Клей-карандаш
10 шт.
16.
Клей ПВА
4шт.
18.
Ножницы
25 шт.
19.
Цветная бумага
20 наб.
20.
Цветной картон
15 наб.
21.
Белый картон
10 наб.
22.
Салфетка
20 шт.
23.
Палитра
5 шт.
Центр художественной литературы
1.
Книги сказки
Книги рассказы
Книги малышки
Энциклопедии
Центр сенсомоторики
1.
Пазл деревянный , пазлы картонные в ассортименте
2.
Логическое домино детское
3.
Конструкторы
4.
Мозаика, Настольные игры в ассортименте.
45
6.
Массажер «Су-Джок»
7.
Набор цифр, геометрических фигур, Счетные палочки
8.
Набор вкладыши деревянные
Сюжетно-ролевая игра «семья»
1.
Стол
2.
Уголок плита и раковина
3.
Кукольная кровать
4.
Печь деревенская
5.
Куклы
6.
Набор столовой посуды, набор чайной посуды
7.
Набор чайной посуды
8.
Комплект постельных принадлежностей
9.
Утюги
Сюжетно-ролевая игра «супермаркет»
1.
Кондитер
ские изделия
2.
Набор овощей
3.
Набор фруктов
4.
Гастрономический набор
5.
Предметы-заместители
6.
Весы
7.
касса
46
Сюжетно-ролевая игра «стройка»
1.
Строительный материал крупный
2.
Строительный материал мелкий
3.
Набор инструментов «Строитель»
4.
Машина легковая
5.
Машина грузовая
6.
Машина мусоровоз с контейнерами, тракторы
Сюжетно-ролевая игра «больница»
1
Медицинские халаты, шапочки
2 шт.
2
Набор доктора
1 шт.
3
Баночки
3 шт.
5
Бинт
1 шт.
6
Градусник
1 шт.
7
Лекарства
2 шт.
8
Мерная ложка, стаканчик мерный
2 шт.
9
телефон
1 шт.
Сюжетно-ролевая игра «парикмахерская»
1
Зеркало
1 шт.
2
Стол
1шт.
3
Набор «Парикмахерская»
1 шт.
4
Кукла голова для причесок.
1 шт.
47
Центр музыкальных инструментов
1
Ксилофон
1 шт.
2
Маракасы
2 шт.
3
Бубен
1 шт.
4
Дудочка пластмассовая
1 шт
Центр театрализованной деятельности
1.
Набор пальчиковый театр «Цирк»
2.
Настольный театр «Репка», «Зверюшки»
3.
Маски
4
Настольная игра «Эмоции»
Центр уединения
1. Стол
2. Диван
3. Книги
Центр безопасности по ПДД
1.
Плакат «правила поведения на дороге», "Светофор"
2.
Картотека игр по ПДД.
3.
Машинки Дорожные знаки
4.
Книги по ПДД
5.
Лото «Знаки», настольная игра ПДД
6.
Макет домов
Центр безопасности по пожарной безопасности
1.
Плакат «Правила пожарной безопасности»
1 шт.
48
2.
Игра знаки
1 шт.
3.
Щит «Пожарный»
1 шт.
4.
Огнетушитель
1 шт.
Исследовательский центр
1.
Крупа разного вида
2.
Пряжа, камушки, шишки, листья, ракушки, пуговицы, песок, вода
3.
Лупа
4.
фонарик
5.
Микроскоп
Центр патриотического воспитания
1.
Набор картин символы России
1 шт.
2.
Набор фотографий Косулино
1 шт.
3.
Набор вооруженные силы России
1 шт.
4.
Флаг
1 шт.
Центры на прогулочном участке
1.
Физкультурно-оздоровительный
2.
Центр сюжетно-ролевых игр
3.
Центр природы
4.
Центр детского творчества
Музей детского сада, карта области, бизиборды, музей достопримечательностей с. Косулино., уголок чтения., выставка художественных
работ.
49
Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Раздевалка (приемная)
Групповая комната
Спальня
Наименование
Количество
Индивидуальный шкаф для одежды
25
Ковровое покрытие
1
Скамейка
3
Стол
1
Шкаф для воспитателей
1
Полка навесная.
1
Тюль
3
Стол детский обеденный
6
Стул детский
25
Доска учебная
2
Стенка – шкаф для игр.
4
Стол маленький игровой
1
Ковровое покрытие
1
Кровать
25
Прикроватные коврики
12
Стол взрослый
1
Стул взрослый
1
Шкаф для канцелярских принадлежностей
1
50
Буфетная
Шкаф для постельного белья
1
Штора (жалюзи)
3
Поднос для питьевого режима
2
Шкаф
1
Чайник
1
Тарелка глубокая
25
Тарелка мелкая
25
Кружка для питьевого режима
25
Кружка
25
Столовые приборы (ложка/вилка)
25
Посуда для персонала (тарелка, кружка, ложка)
2 комплекта
Нож
2
Доска разделочная
2
Половник
2
Ложка для раздачи второго
1
Емкость
7
Емкость (для отходов)
1
Емкость под ветошь
2
Мерный стакан
1
Сушка для столовых приборов
3
Салфетница
7
Сушка для посуды
2
51
Прогулочная
площадка
Техническое
оснащение
Тележка для раздачи пищи
1
Мойка двухсекционная
1
Пробка
1
Душевой поддон
1
Шкаф для инвентаря
1
Туалетная комната Швабра
2
Ведро для мытья полов
2
Мусорное ведро
6
Квач
4
Таз
3
Унитаз
4
Умывальная раковина
3
Скамейка
3
Веранда
1
Песочница
1
Стол
1
Ступеньки
1
Дуга
1
Качели
1
Водонагреватель
2
Увлажнитель воздуха
1
Облучатель –рециркулятора воздуха ультрафиолетовый бактерицидный ОРУБ-3-3- «Кронт»
1
52
Осветительные приборы
Телевизор
1
Проектор
1
Пылесос
1
Сенсорная интерактивная панель
1
Лампа освещения
Методические материалы и средства обучения и воспитания
Автор, составитель
Под
редакцией
Веракса
Н.Е,
Комаровой
Т.С.,
Васильевой М.А.
Наименование издания
Издательство
Год
издания
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования. Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 25 ноября 2022 г.
Образовательная деятельность на прогулке. Картотека
прогулок на каждый день с детьми 4-5 лет
М.: ТЦ Сфера,
208 с.
2023.
Волгоград:
Учитель – 280 с.
2016
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Возрастная группа детей 4-5 лет
Автор
составитель
Коломийчен
ко
Л.В.,
Чугаева
Г.И.,
Югова Л.И
Наименование издания
Куцакова
Л.В.
Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с
детьми 3-7 лет
Занятия для детей 3-5
коммуникативному развитию
Издательство
лет
по
53
социально-
М.: Сфера, 176 с
М.: Мозаика – Синтез,
128 с.
Год
издания
2022
2016
Буре Р. С.
Шорыгина
Т.А.
Петрова
В.И.
Стульник
Т.Д.
Белая К.Ю.
Саулина
Т.Ф.
Губанова
Н.Ф.
Губанова
Н.Ф.
Социально-нравственное воспитание дошкольников (3–7
лет).
Пособие для детей «Добрые сказки. Беседы с детьми о
человеческом участии и добродетели.
Этические беседы с дошкольниками 4-7 лет
М.: Мозаика-Синтез, 80
с.
М.: ТЦ Сфера, 96 с.
2016
М.: Мозаика-Синтез, 80
с.
2017
Формирование основ безопасности у дошкольников (2-7
лет)
Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения (3-7 лет)
Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с
детьми 2-7 лет
Развитие игровой деятельности (4-5 лет)
М.: Мозаика-Синтез, 64
с.
М.:
Мозаика-Синтез,
112с.
М.:
Мозаика-Синтез,
128с.
М.:
Мозаика-Синтез,
160с.
2016
2022
2016
2016
2016
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Мир в картинках»
«Государственные символы России»
Серия «Мир в картинках»
«День Победы»
Серия «Рассказы по картинкам»
«Защитники Отечества»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Возрастная группа детей 4-5 лет
Авто
р
составитель
Дыбина
О.В.
Помораева
И.А.,
Позина В.А.
Наименование издания
Издательство
Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Возрастная группа 4-5 лет
Формирование
элементарных
математических
представлений. Методическое пособие для занятий с
детьми 4-5 лет
54
Год
издания
М.: Мозаика-Синтез, 72с.
2020
М.: Мозаика-Синтез, 64с.
2020
Новикова
В.П.
Николаева
С.Н.
Соломенни
кова О.А.
Павлова
Л.Ю.
Крашенинн
икова Е.Е.,
Холодова
О.Л.
Математика в детском саду. Сценарии занятий с детьми 45 лет
Юный эколог. Возрастная группа детей 4-5 лет
Ознакомление с природой в детском саду. Конспекты
занятий с детьми 4-5 лет
Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром (4-7 лет)
Развитие познавательных способностей дошкольников.
Для занятий с детьми 4-7 лет
М.: Мозаика-Синтез, 80с.
2016
М.:
Мозаика-Синтез,
176с.
М.: Мозаика-Синтез, 96с.
2016
М.: Мозаика-Синтез, 80с.
2016
М.: Мозаика-Синтез, 80с.
2016
2016
Наглядно-дидактические пособия
Наименование издания
Издательство
Год
издания
Демонстрационные картинки “Времена года. Осень”
Сфера
2017
Наглядное пособие “Зима в картинках”
Гном
2018
Демонстрационный материал “Весна в картинках”
Гном
2018
Демонстрационный материал “Лето в картинках”
Гном
2020
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Возрастная группа детей 4-5 лет
Автор
составитель
Наименование издания
Издательство
55
Год
издан
ия
Гербова В. В.
Гербова
В.В., Ильчук
Н.П.
Шишкина В
Н.В. Нищева
Нищева Н.В.
Сычева Г.Е.
Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с
детьми 4-5 лет
Книга для чтения в детском саду и дома 4-5 лет. Пособие
для воспитателей детского сада и родителей
М.: Мозаика-Синтез
– 104 с.
Москва:
Издательство
Оникс-Лит., 288 с.
2020
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 4-5
года
Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Издание
2-е 4-7 лет
Веселая пальчиковая гимнастика. Упражнения для
развития мелкой моторики и координации речи с
движением для детей 4-7 лет
Родная речь. Конспекты занятий по развитию речи в
возрастной группе 4-5 лет
М.: Мозаика-Синтез
– 320 с.
Спб.: Детство-Пресс, 272 с.
2016
Спб.: Детство-Пресс, 32 с.
2019
М.:
Национальный
книжный центр, 136 с.
2016
2015
2023
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Рассказы
по картинкам» В.В.
Гербова
«Теремок», «Репка», «Заюшкина избушка»
Наглядно-дидактическое пособие “Развитие речи в детском
саду с детьми 4 -5 лет”
Мозаика–Синтез,
2016
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Возрастная группа детей 4-5 лет
Автор
составитель
Наименование издания
Комарова Т.
С.
Изобразительная деятельность в
Конспекты занятий с детьми 4-5 лет
Колдина
Д.Н.
Аппликация с детьми 4-5 лет
Издательство
детском
саду.
М.: Мозаика-Синтез
– 962 с.
М: Мозаика-Синтез – 64с.
56
Год
издан
ия
2016
2015
Колдина
Д.Н.
Лепка с детьми 4-5 лет.
М: Мозаика-Синтез – 64 с.
2016
Колдина
Д.Н.
Рисование с детьми 4-5 лет
М: Мозаика-Синтез – 64 с.
2016
Куцакова
Л.В.
Куцакова
Л.В.
Лыкова И.А.
Конструирование из строительного материала (4-5 лет)
М: Мозаика-Синтез – 80 с.
2016
Художественное
творчество
и
конструирование.
Сценарии занятий с детьми 4-5 лет
Конструирование в детском саду (4-5 лет)
М: Мозаика-Синтез – 144
с.
М.: Цветной мир, 144 с.
2016
Комарова
Т.С.
Развитие художественных способностей дошкольников
3-7 лет
М: Мозаика-Синтез – 144
с.
2016
2017
Наглядно-дидактические пособия
Наименование издания
Издательство
Год
издания
Народное искусство – детям. Городецкая роспись. Наглядное пособие
М.: Мозаика–Синтез
2014
Наглядно-дидактическое пособие «Филимоновская игрушка»
М.: Мозаика–Синтез
2014
Народное искусство – детям. Дымковская игрушка. Наглядное пособие
М.: Мозаика–Синтез
2017
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Возрастная группа детей 4-5 лет
Автор
составитель
Наименование издания
Издательство
Пензулаева
Л. И.
Физическая культура в детском саду. Конспекты занятий
с детьми 4-5лет
М.: Мозаика-Синтез – 112
с.
57
Год
издания
2015
Пензулаева
Л. И.
Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений
для детей 3–7 лет.
М.: Мозаика-Синтез
128с.
–
2016
Борисова
М.М.
Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для
занятий с детьми 3-7 лет
М.: Мозаика-Синтез – 48с.
2014
Степаненков
а Э.Я.
Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет
М.: Мозаика-Синтез
144с.
–
2017
Федорова
С.Ю.
Примерные планы физических занятий с детьми 4-5 лет
М.: Мозаика-Синтез – 96с.
2016
Бабенкова
Е.А.,
Параничева
Т.М.
Желобкович
Е.Ф.
Подвижные игры на прогулке
М.: ТЦ Сфера, 96 с.
2016
Физкультурные занятия в детском саду (4-5лет)
М.:
Издательство
«Скриптонит 2003», 192 с.
2014
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Рассказы по картинкам»
Плакаты
«Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта.
«Виды спорта», «Времена года», «Закаливание – путь
к успеху»
Образовательная область «Физическое развитие»
Автор составитель
Наименование издания
Э.Я.Степаненкова
Сборник подвижных игр М.: Мозаика-Синтез – 144с. 2015
58
Митрофанова В.С (составитель)
Картотека «Физминутки»
Митрофанова В.С (составитель)
Картотека «Гимнастика пробуждения»
Митрофанова В.С (составитель)
Картотека «Подвижные игры»
Образовательная область «Речевое развитие»
Митрофанова В.С (составитель)
Картотека «Артикуляционная гимнастика»
Митрофанова В.С (составитель)
Картотека дидактических игр.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Митрофанова В.С (составитель)
Картотека подвижных игр по ПДД
Рассказы о правилах дорожного движения
Митрофанова В.С (составитель)
Картотека дидактических игр по ПДД
Митрофанова В.С (составитель)
Картотека игр на сплочение детского коллектива
Д/игра «Дорожные знаки»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Шмелева Е.Б
Пальчиковые игры
Митрофанова В.С (составитель)
Картотека пальчиковых игр математического содержания
Митрофанова В.С (составитель)
Артикуляционная гимнастика”Утро с котиком музиком”
Митрофанова В.С(составитель)
Картотека игр “Давай дружить”
Художественная литература, дополнительная литература
Томилова С.Д.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. -320.).
59
Учебно-методический комплект, части формируемой участниками образовательных отношений Методический комплект
Автор составитель
Наименование издания
О.В. Толстикова, О.В. Савельева.
Учебно-методический комплект «Мы живем на Урале»
Ветохина А.Я., Дмитренко З.С.
Методическое пособие «Нравственно - патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»– СПб. : ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО –ПРЕСС», 2017. – 192 с.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
3.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации ФОП ДО
https://34bel.tvoysadik.ru/upload/ts34bel_new/files/72/d2/72d2b67add1228072e35331b0875ea3a.pdf
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, п.33.1.4, с. 175 ФОП ДО
Малые формы фольклора. «Барашеныси...», «Гуси, вы гуси...», «Дождик- дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел»,
«Зайчишка- трусишка...», «Идет лисичка по мосту...», «Иди весна, иди, красна...», «Кот на печку пошел...», «Наш козел...», «Ножки, ножки,
где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый...», «Сидит, сидит зайка...», «Солнышковедрышко...», «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень».
Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова); «Жихарка» (обраб. И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н.
Толстого); «Зимовье» (обраб. И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А. Булатова); «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О.
Капицы); «Лиса-лапотница» (обраб. В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной бычок» (обраб. М.А. Булатова);
«Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).
Фольклор народов мира.
Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем. J1. Яхина; «Песня моряка» норвежек, нар. песенка (обраб.
Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К. Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ. (обраб. С. Маршака).
Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. А Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка»,
венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш.
Перро, пер. с франц. Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России.
60
Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня пропала», «Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто
A.JI. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по выбору); Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик, дожк...», «Посидим в
тишине» (по выбору); Брюсов А.Я.
«Колыбельная»; Бунин И. А. «Листопад» (отрывок); Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»;
Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог»; Есенин С.А. «Поет зима - аукает...»; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино горе» (по выбору);
Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»,
«Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2 по выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что
такое плохо?»; Михалков С.В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа - милиционер» (1-2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про сказку»,
«Дом гнома, гном - дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по выбору); Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»; Орлова А. «Невероятно
длинная история про таксу»; Пушкин А.С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне...»), «У лукоморья...» (из вступления к поэме
«Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. «Садовник»; Серова Е.
«Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все похоже...», «Чудо» (по выбору); Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?»
(по выбору); Толстой А.К. «Колокольчики мои»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из
окошка...»; Хармс Д.И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С. «Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка»,
«Радость», «Тараканище» (по выбору).
Проза. Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору); Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В. «Подкидыш»,
«Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок - колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. «Братишка»; Воронин С.А.
«Воинственный Жако»; Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»;
Драгунский В.Ю. «Он живой и светится...», «Тайное становится явным» (по выбору); Зощенко М.М. «Показательный ребёнок», «Глупая
история» (по выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С.Г. «Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н.
«Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Журка» (по выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И.
«Неслух»; Сутеев В.Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой JI.H. «Собака шла по дощечке...»,
«Хотела галка пить...», «Правда всего дороже», «Какая бывает роса на траве», «Отец приказал сыновьям...» (1-2 по выбору); Ушинский К.Д.
«Ласточка»; Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору).
Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого
Мишу - Короткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что случилось с крокодилом»; Сеф Р.С. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»;
Чуковский К.И. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2 рассказа по выбору). Произведения поэтов и
писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины руки» (пер.
с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана
Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д.
«Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка
Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!»
(пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в
ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И.
Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и его веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон
Г. «Мулле Мек и Буффа» (пер. Л. Затолокиной).
61
3.5. Режим дня
Режим и распорядок дня устанавливаются с учетом требований СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», условий реализации программы ДОО, потребностей
участников образовательных отношений.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это
рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
При построении режима дня руководствуемся основным принципом - принципом соответствия возрастным психофизическим
особенностям детей.
Режим организации жизнедеятельности детского сада определен:
● в соответствии с функциональными возможностями детей разного возраста;
● на основе соблюдения баланса между разными видами активности детей;
● с учетом социального заказа родителей и нормативно-правовых требований к организации режима деятельности ДОУ.
Режим работы МАДОУ установлен Учредителем: пятидневная рабочая неделя, длительность пребывания детей — 10,5 часов, с 07.30 до
18.00. В период адаптации к условиям детского сада организуется кратковременное посещение ребенком ДОУ. Увеличение времени
пребывания ребенка в детском саду происходит на основе наблюдений за состоянием ребенка и характером его привыкания. Допускается
пребывание ребенка в детском саду в адаптационный период совместно с родителями.
Режим пребывания детей в детском саду разработан для каждой возрастной группы, скорректирован с учётом работы учреждения и с
учётом климата.
Режим дня детей возраста 4-5 лет группы №5 «Ягодки» в холодный период года (сентябрь – май)
Режимные моменты
Временной промежуток
Утренний прием детей, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика
7.30-8.25
Утренний круг
8.15-8.25
Завтрак
8.25-8.50
Деятельность в центрах, активность по выбору детей
8.50-9.00
Занятия
9.00-9.20
9.30-9.50
9.20-9.30
9.50-10.00
10.00-10.05
Двигательная деятельность
Второй завтрак
62
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
10.10-11.50
Подготовка к обеду. Обед
11.50-12.20
Подготовка ко сну. Сон
12.20-15.00
Постепенный подъем детей, закаливающие процедуры
15.00-15.10
Полдник
15.10-15.30
Игры, кружки, самостоятельная деятельность детей в центрах
15.30-16.20
Вечерний круг
16.20-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой
16.30-18.00
Режим дня детей возрастной группы 4-5 лет №5 «Ягодки» в теплый период года (июнь – август)
63
Режимные моменты
Утро радостных встреч:
Встреча детей на участке, встреча с друзьями. Проявление заботы и внимания о них.
Утренняя гимнастика на свежем воздухе
Беседы, привитие культурно-гигиенических навыков, игровая деятельность, художественно-речевая деятельность. Артикуляционная и
пальчиковая гимнастика.
Подготовка к завтраку. Завтрак.
День интересных дел:
Понедельник - «ЛЮБОЗНАЙКА» - расширение представлений детей об окружающем мире, ЧХЛ, рассматривание объектов природы.
Вторник – «ДЕНЬ ТВОРЧЕСТВА» - продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование
Среда - «ЗДОРОВЕЙКА» - советы доктора Безопасность.
Четверг - «ТРУДОЛЮБИК» - экспериментальная деятельность с детьми, труд в природе.
Пятница - «ПОТЕШНИК» - развлечения, досуг или праздник.
Музыкальное занятие - 2 раза в неделю (по плану музыкального руководителя).
Физкультурное занятие на улице - 3 р. в неделю.
Прогулка (наблюдение, труд, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми).
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду. Обед
Временной
промежуток
7.30 – 8.30
8.00 – 8.10
8.30 – 9.00
9.00 – 10.00
10.00-12.10
12.10
12.10–12.40
Подготовка ко сну. Сон
Подъём. Гимнастика пробуждения. Гимнастика после дневного сна.
12.40 – 15.00
15.00–15.10
Полдник.
Игры, самостоятельная деятельность детей
15.10-15.30
15.30-16.00
Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдение, подвижные игры, игры сюжетно-ролевого характера, индивидуальная работа с детьми,
беседы с родителями).
16.00-18.00
3.6. Традиционные события, праздники и мероприятия
План культурно – досуговой деятельности группы №5 «Ягодки» на 2024/2025 учебный год
Названия мероприятий
Тематические праздники, развлечения, театрализованные представления, музыкально литературные развлечения, русское народное
творчество, концерты, спортивные развлечения, КВН и викторины, забавы
64
Сентябрь
Развлечение «Мы играем и поем - очень весело живем»
Развлечение «В гостях у ребят». Знакомство детей с инструментами и их предназначением
Октябрь
Развлечение «Веселый огород»
Праздник осени.
Ноябрь
Развлечение, посвященное Дню Матери «Мы дарим вам тепло своих сердец»;
Вечер загадок и небылиц;
Декабрь
Тематическое развлечение: «Стихи К.И. Чуковского»;
Новогодний утренник
Январь
Колядки
Театрализованное представление по мотивам русских народных сказок;
Спортивный праздник (развлечение): «Зимние состязания»
Февраль
Вечер народных игр;
Праздник «Масленичные гуляния»
Март
Русское народное творчество: Добро и зло в русских народных сказках»;
Театрализованное представление: «Об обычаях и традициях русского народа»; ·
Праздник к 8 марта
Апрель
Развлечение, посвященное Дню смеха;
Театрализованное представление «Бабушка – загадушка»
Май
Конкурс чтецов: «День Победы – помним, гордимся!»;
Забавы с красками и карандашами;
Викторина: «Волшебная книга»;
Тематическое развлечение: «Лето! Солнце! Радуга!», посвященный Дню защиты детей
65
3.7. Планирование образовательной деятельности
Образовательный процесс условно подразделен на:
- совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской
деятельности;
- образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.
Совместная деятельность взрослого и детей
Двигательная: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами,
игровые упражнения, соревнования.
- Игровая: сюжетные игры, игры с правилами.
- Продуктивная: мастерская по изготовлению продуктов детского творчества,
реализация проектов
Коммуникативная: беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление
и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами.
- Трудовая: совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация
проекта.
- Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, решение
проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование,
реализация проекта, игры с правилами. - Музыкально-художественная: слушание,
исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с
музыкальным сопровождением)
- Чтение художественной литературы: чтение, обсуждение, разучивание.
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие
с семьями
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей: двигательной,
игровой, продуктивной, трудовой,
познавательно- исследовательской.
Диагностирование
-Педагогическое
просвещение
родителей, обмен
опытом.
Совместное
творчество детей и
взрослых.
Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется
педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных
особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога. В работе с детьми используются
преимущественно: игровые, сюжетные, интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в
процессе увлекательной для малышей деятельности.
Образовательная
область
Первая половина дня
Вторая половина дня
66
Социально –
коммуникативное
развитие
- Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
- Оценка эмоционального настроения группы с последующей
коррекцией плана работы
- Формирование навыков культуры еды
- Этика быта, трудовые поручения
- Формирование навыков культуры общения
Индивидуальная работа
Эстетика быта
Трудовые поручения
Игры с ряжением
Работа в книжном уголке
Общение детей
-
-
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
-
Сюжетно – ролевые игры
-
Игры-занятия
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.
-
Игры
Досуги
Индивидуальная работа
Речевое развитие
-
Игры- занятия
Чтение
Дидактические игры
Беседы
Ситуации общения
-
Игры
Чтение
Беседы
Инсценирование
Художественноэстетическое развитие
-
НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
Эстетика быта
Экскурсии в природу (на участке)
Познавательное
развитие
Физическое
развитие
- Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
- Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)
- Гигиенические процедуры (обширное умывание)
- Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе,
одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
- Физкультминутки на занятиях
- НОД по физкультуре
- Прогулка в двигательной активности
67
- Музыкально-художественные
досуги
- Индивидуальная работа
- Гимнастика после сна
- Закаливание (воздушные
ванны, ходьба босиком в спальне)
- Физкультурные досуги, игры и
развлечения
- Самостоятельная двигательная
деятельность - Прогулка
(индивидуальная работа по развитию
движений)
3.7.1 Расписание занятий средней группы № 5 «Ягодки» (пятый год жизни)
ДНИ НЕДЕЛИ
Понедельник
9:00-9:20
Ознакомление с
окружающим миром.
16:00-16:20
Физическая культура
Вторник
9:00-9:20 Развитие
речи
10:00-10:20 Музыка
Среда
Четверг
9:00-9:20
Лупка/аппликация(ч/н)
9:30-9:50
Математическое
развитие
Физкультура на
прогулке
9:00-9:20
Конструирование/робототех
ника
9:30-9:50 Музыка
Пятница
9:00-9:20 Рисование
9:30-9:50 Физическая
культура
3.7.2 Календарно-тематический план
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному
«минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы являются примерные темы
(праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным
сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
• явлениям нравственной жизни ребенка
• окружающей природе
• миру искусства и литературы
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной поселок, город, День народного единства, День
защитника Отечества и др.)
• сезонным явлениям
• народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают
организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики,
экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
68
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в
детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными
возможностями.
Комплексно-тематическое планирование рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью
менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими
значимыми событиями.
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы
нескольких образовательных областей.
Тематическое планирование работы МАДОУ детский сад № 34 «Родничок» на 2024-2025 учебный год
месяц
се
нтябрь
ок
тябрь
период
Возрастная группа 4-5 лет
1 неделя
(2-6)
«Здравствуй детский сад!»
Дети и взрослые в детском саду (этикет).
Безопасность и самосохранение.
2 неделя
(9-13)
Неделя безопасности.
«Дорожная азбука».
Источники опасности на улице. Правила дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного
средства.
3 неделя
(16-20)
4 неделя
(23-27)
«Золотая осень».
Признаки осени. Сезонные изменения в жизни людей, животных, растительного мира.
Деревья-кустарники; травянистые - цветковые; ягоды-грибы; овощи – фрукты.
1 неделя
(30-4)
2 неделя
(7-11)
Животный мир.
4 октября –День защиты животных.
Домашние и дикие животные.
Формирование представлений у дошкольников об элементарных потребностях животных: питание, вода, тепло, свет.
Как человек ухаживает за домашними животными.
69
н
оябрь
де
кабрь
3 неделя
(14-18)
Я в мире человек.
Имя, фамилия, пол, возраст членов семьи, профессии родителей, домашний адрес общение и забота о членах семьи.
Семейные праздники.
4 неделя
(21-25)
Родной край.
Символика родного села.
Знакомство с основными достопримечательностями города (поселка), с названиями улиц, на которых живут дети.
Художественные произведения писателей и поэтов родного края.
5 неделя
(28-2)
Моя страна.
Знакомство с государственной символикой Российской Федерации: российский флаг и герб России.
Воспитание уважительного отношения к символам страны.
1 неделя
(5-8)
Народная культура.
Русская изба.
Матрешки (городецкая, богородская); бирюльки.
Дымковская, филимоновская роспись.
2 неделя
(11-15)
Неделя добрых дел!
13 ноября - Всемирный день доброты!
Доброжелательное отношение к взрослым, сверстникам; животным и растениям.
3 неделя
(18-22)
Много мам на белом свете.
Значимость мамы; женские качества мамы.
Профессия мамы, трудовые действия, результаты труда.
4 неделя
(25-29)
Неделя здоровья «Я здоровым быть хочу!»
Вредные и полезные продукты.
«Хлеб – всему голова» (закреплять знания детей о том, что хлеб – один из самых главных продуктов питания в
России).
1 неделя
(2-6)
В гостях у художника.
8 декабря –Международный день художника.
Знакомство с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет).
Знакомство со средствами выразительности живописи, многообразием цветов и оттенков.
70
Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг ( Е. М. Рачев, И. Я. Билибин и другие).
ян
варь
ф
евраль
2 неделя
(9-13)
3 неделя
(16-20)
Зима.
Зимние изменения в природе. Зимние явления. Зимующие птицы. Звери. Деревья и кустарники. Одежда. Обувь.
Головные уборы. Зимние забавы и зимние виды спорта. Труд людей зимой.
Безопасность на улице (гололед).
4 неделя
(23-28)
«Новый год к нам идет!»
Безопасность у елки, в зимний период.
Ёлочные игрушки, карнавальные костюмы и маски. Изготовление украшений.
Семейные традиции празднования Нового Года.
2 неделя
(9-10)
3 неделя
(13-17)
Мир предметов.
«Предметы вокруг нас (бытовые предметы)».
4 неделя
(20-24)
Труд - ценность общества.
Предметы - результат труда взрослых, многообразие предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон,
кожа и т.п.).
Какие объекты относятся к миру природы, а какие сделаны руками человека.
5 неделя
(27-31)
«Все профессии нужны, все профессии важны».
Знакомство с содержанием и структурой процессов труда (воспитатель готовится к занятию, электрик меняет
лампочку, продавец продает товар и т.д.).
Организация труда людей в магазине, на почте, в поликлинике, что и для чего делают взрослые в этих местах;
знакомство со способами создания знакомых предметов (мебели, одежды) и названиями профессий (столяр, портной).
1 неделя
(3-7)
Юные исследователи.
Первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, причинно-следственные связи.
Представление о свойствах разных материалов в процессе работы с ними (ткань мнется, рвется, намокает и т.д.).
2 неделя
(10-14)
Транспорт.
Виды транспорта. Профессии людей, работа которых связана с транспортом.
3 неделя
(17-21)
Защитники Отечества.
Армия. Военные профессии: танкист, моряк, пограничник, повар, военный врач. Военная техника. Оружие. Форма.
Личностные качества солдата. Защитники Отечества в историческом развитии, их оружие и форма. ВОВ 1812 года.
4 неделя
(25-28)
Русское народное творчество. Масленица. Традиции народных гуляний.
Дымковские и филимоновкие узоры.
71
м
арт
ап
рель
1 неделя
(3-7)
Женский день – 8 марта.
Освоение правил и форм проявления вежливости, уважения к мамам, бабушкам, сестрам.
Знакомство детей с содержанием праздника.
2 неделя
(11-14)
«Весна пришла - тепло принесла».
Сезонные изменения в жизни людей, животных, растительного мира.
Безопасность в весенний период.
3 неделя
(17-21)
Неделя безопасности.
Ребенок и чужие люди.
Безопасное поведение в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними. Как позвать
взрослого на помощь и вызвать помощь по мобильному устройству.
4 неделя
(24-28)
Неделя театра.
Театральные профессии.
Постановка спектакля.
1 неделя
(31-4)
Книжкина неделя.
2 апреля –Международный день детской книги.
Жанры литературы (сказки, сказы, рассказы, проза).
Писатель. Поэт. Библиотека.
2 неделя
(7-11)
«Космос. 12 апреля- день космонавтики!»
Представления о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды).
Первые покорители космоса.
3 неделя
(14-18)
«Неделя музыки и танцев».
Биография и творчество русских и зарубежных композиторов.
История создания оркестра. Музыкальные инструменты. Танцевально-игровое творчество.
4 неделя
(21-25)
«Земля наш общий дом.
22 апреля – Международный день земли».
Правила поведения в природе.
Последствия (положительные и отрицательные) поведения человека по отношению к объектам природы (если растения
поливать, они будут расти, цвести и давать плоды).
72
м
ай
5 неделя
(28-30)
Отдых на природе с семьей.
Опасности во время туристической прогулки.
Что положим в туристический рюкзак.
1 неделя
(5-8)
9 мая - День Победы.
«Славный день Победы».
Знакомство детей с содержанием праздника, с памятными местами в городе (поселке), посвященными празднику.
2 неделя
(12-16)
Неделя безопасности.
Безопасность на природе (ядовитые ягоды, грибы).
Опасные явления природы (гроза, лесные пожары и т.д.).
3 неделя
(19-23)
Моя семья со спортом дружит.
В жизни спорт нам очень нужен.
Правила формирования ЗОЖ.
Полезные и вредные привычки.
4 неделя
(26-30)
Здравствуй лето!
«Цветочная поляна».
Летние изменения в неживой природе. Деревья и кустарники. Травы. Цветы. Летний отдых. Закаливание. Одежда.
Обувь. Головные уборы. Труд людей в природе.
Безопасность в летний период.
3.7.3. Календарный план воспитательной работы на 2024 – 2025 учебный год
№
Мероприятие
Срок
проведения
Возрастная
группа
Ответственные
1
День Знаний
2 сентября
6-7 лет
Воспитатели
2
Сентябрь –месячник безопасности
Сентябрь
Все группы
Ст. воспитатель, воспитатели,
инструктор ФИЗО
3
День окончания Второй мировой войны.
3 сентября
6-7 лет
Воспитатели
73
День солидарности в борьбе с терроризмом –
тематические беседы (3 сентября)
4
Международный день распространения
грамотности (8 сентября)
9 сентября
5-6 лет
6-7 лет
Воспитатели
5
Спортивный праздник
сентябрь
Все группы
Инструктор ФИЗО, воспитатели
6
День воспитателя и всех дошкольных работников
27 сентября
Все группы
Ст.воспитатель, муз. руководитель,
воспитатели
7
Международный день пожилых людей.
Международный день музыки (1 октября)
1 октября
Все группы
Воспитатели, ст. воспитатель, муз.
руководитель
8
День защиты животных
4 октября
Все группы
Воспитатели
9
Праздник осени
октябрь
Все группы
Муз. руководители, воспитатели
10
День отца в России (3-е воскресенье октября)
18 октября
Все группы
Воспитатели
12
День народного единства (4 ноября)
1 ноября
Все группы
Муз. руководители, воспитатели
13
День памяти погибших при исполнении
служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России
8 ноября
6-7 лет
Воспитатели
14
День матери в России (последнее воскресенье
ноября)
22 ноября
Все группы
Муз. руководители, воспитатели
15
День Государственного герба РФ (30 ноября)
29 ноября
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Воспитатели
16
Международный день инвалидов – тематические
беседы (3 декабря)
3 декабря
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Ст.воспитатель, воспитатели,
психолог, учитель-дефектолог
17
День неизвестного солдата. (3 декабря)
4 декабря
5-6 лет
Воспитатели
74
6-7 лет
18
День добровольца (волонтера) в России
5 декабря
6-7 лет
Воспитатели
19
Международный день художника
6 декабря
Все группы
Воспитатели
20
День Героев Отечества (9 декабря)
9 декабря
5-6 лет
6-7 лет
Воспитатели
21
День конституции РФ
12 декабря
6-7 лет
Воспитатели
22
Зимний спортивный праздник «В здоровом теле
здоровый дух»
декабрь
Все группы
Инструктор по ФИЗО, воспитатели
23
Новогодние праздники
4 неделя декабря
Все группы
Ст. воспитатель, муз.
руководители, воспитатели
24
Международный день «Спасибо»
11 января
Все группы
25
День снятия блокады Ленинграда. День
освобождения Красной армией крупнейшего
лагеря смерти «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
( Освенцизма) – День памяти жертв Холокоста (
27 января)
27 января
6-7 лет
Воспитатели
26
День детских изобретений. Конкурс детского
творчества «Маленькие гении»
17 января
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Ст. воспитатель, воспитатели
27
Международный день родного языка
21 февраля
Все группы
Воспитатели, логопеды
28
День защитника Отечества (спортивное
мероприятие)
3 неделя февраля
Все группы
Инструктор по ФИЗО, муз.
руководители, воспитатели
29
8 марта - женский день
1 неделя марта
Все группы
Муз. руководители, воспитатели
30
Всемирный день театра (27 марта).
Театрализованная постановка
4 неделя марта
Все группы
Воспитатели, муз. руководитель
75
31
220 лет со Дня рождения датского писателя Х.К.
Андерсена (2 апреля)
1 неделя апреля
32
День космонавтики – тематическое развлечение
12 апреля
Все группы
Воспитатели
33
Детская научно-практическая конференция
«Юные исследователи»
4 неделя апреля
Старшая,
подготовительная
Ст. воспитатель, воспитатели
34
День Земли - тематические занятия
22 апреля
Все группы
Воспитатели
35
Праздник Весны и Труда (1 мая)
30 апреля
Все группы
Воспитатели
36
День Победы – конкурс чтецов (9 мая)
1 неделя мая
Все группы
Ст. Воспитатель, логопеды,
воспитатели
37
Месячник всеобщей безопасности.
май
Все группы
Ст. воспитатель, воспитатели,
инструктор ФИЗО
38
День славянской письменности и культуры (24
мая)
23 мая
5-6 лет
6-7 лет
Воспитатели, логопеды
39
Выпускные «До свиданья, детский сад!»
3-4 недели май
Подготовительная
Муз. руководители, воспитатели
подготовительных групп
40
День Защиты детей (1 июня)
2 июня
Все группы
Ст. воспитатель, муз.
руководители, воспитатели
41
День русского языка
6 июня
Все группы
Воспитатели, логопеды, учительдефектолог
42
День России – 12 июня
11 июня
Все группы
Муз. руководители, воспитатели
43
День памяти и скорби (22 июня)
20 июня
Старшая,
подготовительная
Ст.воспитатель, воспитатели
44
День семьи, любви и верности ( 8 июля)
8 июля
Все группы
Воспитатели
76
45
День физкультурника – спортивное мероприятие
(12 августа)
12 августа
Все группы
Инструктор ФИЗО, воспитатели
46
День Государственного флага РФ (22 августа)
22 августа
Все группы
Воспитатели
47
День российского кино
27 августа
Все группы
Воспитатели
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Дополнительный раздел
Краткая презентация Программы
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 34 «Родничок» (далее - МАДОУ) расположено по
адресу: 624055 Россия, Свердловская область, Белоярский район, село Косулино, улица Строителей 16б. Режим работы: пятидневная рабочая
неделя, продолжительность пребывания детей с 07.30 до 18.00 часов. Деятельность МАДОУ организована с учетом государственных
законодательных и нормативных документов, методических рекомендаций, принятых на уровне федеральных, муниципальных органов
власти и локальными нормативными актами МАДОУ, регулирующими организацию работы дошкольного учреждения.
Рабочая программа возрастной группы детей 4-5 лет «Ягодки» (далее - Программа) охватывает возраст детей от 4-х до 5лет.
Программа спроектирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития
детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые
результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования), организационно-педагогические условия образовательного процесса.
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС и ФОП дошкольного образования к структуре основной образовательной
программы и направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной
социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности,
конструирования, восприятия сказки и др.), сотрудничества с взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития, на создание
образовательной среды как зоны ближайшего развития ребёнка. Сформирована с учётом особенностей дошкольного образования как
фундамента последующего обучения и определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного
образования, обеспечивает развитие детей дошкольного возраста с учётом их психолого-возрастных и индивидуальных особенностей.
Программа предназначена для удовлетворения индивидуального, социального, государственного заказов в области образования и направлена
на удовлетворение потребностей: воспитанников и родителей - в развитии умственного, физического и духовного потенциала каждого
воспитанника; его успешной социализации в обществе, сохранения и укрепления здоровья, готовности к продолжению образования на
следующей ступени; общества и государства - в формировании человека и гражданина, способного к продуктивной, творческой деятельности
в различных сферах жизни.
77
Программа является документом, регламентирующим содержание и педагогические условия обеспечения образовательного процесса,
определяющим путь достижения федерального государственного образовательного стандарта. Включает три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений.
Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка раскрывает:
Цель: всестороннее развитие и воспитание ребенка в период дошкольного детства на основе духовно-нравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.
Для достижения цели ставятся следующие задачи:
●
обеспечение единых для Российской Федерации содержания дошкольного образования и планируемых результатов освоения
образовательной программы дошкольного образования;
●
построение (структурирование) содержания образовательной работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
●
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей;
●
обеспечение динамики развития социальных, нравственных, патриотических, эстетических, интеллектуальных, физических качеств
и способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
●
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального общего образования;
●
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
●
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи на 2024-2025 учебный год:
-Формирование диалогической речи у дошкольников с помощью
современных технологий.
-Организация развивающей предметно-пространственной среды как
средство формирования основ финансовой грамотностиу
дошкольников.
-Совершенствование образовательной деятельности в
области художественно-эстетического развития детей. Создание
условий для эстетического воспитания и развития творческих
способностей детей дошкольного возраста.
-Создание условий для сохранения и укрепления здоровья
воспитанников, формирование у детей представления о здоровом
78
образе жизни и основах безопасности жизнедеятельности.
Принципы и подходы к формированию Программы.
1)
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
2)
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3)
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих
участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
4)
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5)
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6)
сотрудничество ДОО с семьей;
7)
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8)
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
9)
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10)
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Психолого-возрастные и индивидуальные особенности воспитанников Воспитанники группы – дети в возрасте от 4 до 5лет.
Содержательный раздел представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей в
соответствии с пятью образовательными областями.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие образовательные области:
●
социально-коммуникативное развитие;
●
познавательное развитие;
●
речевое развитие;
●
художественно-эстетическое развитие;
●
физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа,
об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях,
79
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем
доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной, и др.)
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих
рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в
питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Конкретное содержание данных образовательных областей зависит от возраста детей и должно реализовываться в определённых видах
деятельности: для детей дошкольного возраста это игровая, включая сюжетно¬-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного
возраста, а также игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала,
включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисования, лепки, аппликации), музыкальная
(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных
инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
В Программе также представлены:
характеристика жизнедеятельности детей в группах, включая распорядок и режим дня, а также особенности традиционных событий,
праздников, мероприятий;
●
особенности работы в пяти основных образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках;
●
особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
●
способы и направления поддержки детской инициативы;
●
особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
●
80
Организационный раздел содержит описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченности методическими
материалами и средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также особенности традиционных событий,
праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Описание организации образовательного процесса и организационно-педагогических условий, содержание, примерное ежедневное время,
необходимое на реализацию ООП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных
потребностей, включая время для: непосредственно образовательной деятельности (не связанной с одновременным проведением режимных
моментов); образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах (во время утреннего прихода детей в образовательную
организацию, прогулки, подготовки к приемам пищи и дневному сну и т.п.
В Программе содержится также описание материально-технического обеспечения, обеспеченности методическими материалами и
средствами обучения.
Взаимодействие с семьями воспитанников
Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений
определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие» и «социальное партнерство». Сотрудничество - это общение «на равных», где
никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие представляет собой способ организации
совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Социальное партнерство особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и
ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их
сотрудничества и развития. (И.А.Хоменко) Целью взаимодействия является создание единого образовательного пространства «детский сад семья», обеспечивающего целостное развитие личности дошкольника, через организацию взаимодействия МАДОУ с семьями воспитанников
на основе социального партнерства.
Для реализации данной цели решаются следующие задачи:
1. Создание документационного обеспечения взаимодействия МАДОУ и семьи на основе законодательных актов федерального,
регионального и муниципального уровней;
2. Повышение профессиональной компетентности педагогов МАДОУ по вопросу взаимодействия с семьями воспитанников на основе
социального партнерства
3. Сбор и анализ сведений о родителях (законных представителях) и детях, изучение семей, их трудностей и запросов; выявление
готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения;
4. Создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в процессе
повседневного общения и специально-организованных мероприятий;
5. Планирование и реализация психолого–педагогической поддержки важнейших социальных функций семьи: правовой, воспитательной,
рекреативной (досуговой), влияющих на качество семейного воспитания;
6. Внедрение эффективных технологий сотрудничества МАДОУ с семьями в практику психолого-педагогического партнёрства,
способствующих повышению потенциала взаимодоверительных и равноответственных отношений.
В соответствии с планом поэтапно создаются психолого-педагогические и социальные условия организации эффективного взаимодействия:
81
установление интересов каждого из партнеров;
согласие родителей на активное включение в образовательный процесс и понимание важности участия родителей в образовательной
деятельности;
●
совместное формирование целей и задач деятельности (документационное обеспечение);
●
выработка четких правил действий в процессе сотрудничества (планирование);
●
владение педагогами методами обучения родителей;
●
использование образовательного и творческого потенциала социума;
●
использование активных форм и методов общения;
●
обязательная обратная связь педагогов с родителями для оценки эффективности взаимодействия;
●
постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и МАДОУ.
Организация процесса взаимодействия основана на принципах:
●
●
значимость социального партнерства для каждой из сторон;
единство реализации цели в вопросах развития личности ребенка;
равноправие и равноответственность родителей и педагогов;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
открытость и добровольность;
уважение и доброжелательность друг к другу;
индивидуальный и дифференцированный подход к каждой семье.
Основными направлениями взаимодействия с учетом запросов и потребностей каждой из сторон являются:
1. Информационно-аналитическое (сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также
выявление готовности семьи ответить на запросы МАДОУ);
2. Практическое (повышение правовой и педагогической культуры родителей и вовлечение родителей в образовательный процесс
МАДОУ);
3. Контрольно-оценочное направление (анализ эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся
педагогами дошкольного учреждения). Результатом реализации данной модели является единое образовательное пространство «детский сад семья», обеспечивающее целостное развитие личности дошкольника.
●
●
●
●
●
●
●
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей
Основными задачами взаимодействия детского сада с семьей являются:
● включение родителей в образовательный процесс на основе объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
● оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического
здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
82
● создание условий для совместного выбора тех парциальных программ и форм образования детей, которые в наибольшей степени будут
соответствовать потребностям, интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;
● обеспечить поддержку родителей в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в
образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи
● обеспечить возможность предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам, вовлеченным в
образовательную деятельность, а также широкой общественности.
Принципы взаимодействия детского сада с семьей:
● принцип сотрудничества с семьей;
● принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
● принцип учета этнокультурной ситуации развития детей;
● принцип учета образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей;
● принцип построения образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и
возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
● принцип создания единства развивающей среды, обеспечивающие единые подходы в семье и детском коллективе;
● принцип открытости дошкольного учреждения для родителей;
● принцип взаимного доверия во взаимоотношениях педагогов и родителей;
● принцип уважения и доброжелательности друг к другу;
● принцип дифференцированного подхода к каждой семье.
Воспитание детей дошкольного возраста осуществляется не только в детском саду, но и в семье.
Цель и задачи, стоящие перед семьей и детским садом, едины: воспитать здоровых, успешных и всесторонне развитых людей. Общественное
воспитание оказывает огромное влияние на формирование личности воспитанников. В детском саду воспитанием детей занимаются педагоги
- специалисты, которые работают по специальным программам, в специально созданных условиях. В семье, несмотря на постоянно
возрастающий культурный уровень людей, взрослые члены семьи не всегда имеют достаточные педагогические знания для установления
гармоничных отношений между собой и ребенком.
Помогая родителям правильно воспитывать детей, пропагандировать лучший опыт семейного воспитания, развивать преемственные связи
между детским садом и семьей, мы используем следующие формы работы с родителями.
Функции совместной
партнерской деятельности
Формы работы (взаимодействия) с родителями
83
Нормативно-правовая
деятельность
- знакомство родителей с локальной нормативной базой ДОУ;
- участие в принятии решений по созданию условий, направленных на развитие ДОУ;
- вовлечение семьи в управление ДОУ: планирование (учет особых интересов семьи, персонала и
других членов местного сообщества; опора на размышления родителей на процесс развития детей, о
своей работе, педагогических знаниях и практическом и жизненном опыте; получение у родителей
информации об их специальных знаниях и умениях и использование их в организации образовательной
деятельности, при ее планировании; получение у родителей информации об их ожиданиях в отношении
их ребенка и использование этой информации для выстраивания индивидуальной траектории развития
ребенка, отражая ее в рабочих программа, перспективных, календарных планах), организацию
образовательного процесса, оценку результата освоения детьми образовательной программы (участие в
диагностике)
Информационноконсультативная деятельность
- определение и формулирование социального заказа родителей, определение приоритетов в
содержании образовательного процесса;
- анкетирование, опрос родителей, для выявления области специальных знаний и умений
родителей и их желания участвовать в жизни группы, ДОУ;
- информационные стенды для родителей;
- подгрупповые и индивидуальные консультации;
- интернет. Сайт ДОУ
- презентация достижений;
- предоставление родителям письменную информацию, призванной направлять их участие в
образовательном процессе;
- информация родителям о целях, задачах, прогнозируемом результате, образовательных
достижениях каждого ребенка, его личностном росте, о планах развития (как долгосрочных, так и
краткосрочных);
- информация родителям о развитии детей о том, как родители могут в этом помочь детям дома;
- обеспечение ресурсами, которые родители могут использовать для того, чтобы расширить и
дополнить образовательную деятельность, проводимую в группе детского сада;
- организация интерактивных семинаров, моделирование решения проблем, мастер-классов и др;
- общение с родителями для того, чтобы узнать, какие цели родители ставят для своих детей
84
Просветительская
деятельность
- лекции специалистов ДОУ, приглашенных научных консультантов;
- библиотечка для родителей;
- педагогическая гостиная;
- совместная разработка учебных пособий и дидактических игр;
- круглые столы, конференции с участием родителей, представителей общественных, научных
организаций;
- информационные буклеты по заявленным родителями проблемам;
- форум на сайте МКДОУ;
- единый и групповой стенды;
- самиздатовская печатная продукция (газеты, журналы, книги, календари и пр.);
- плакаты различной тематики (противопожарная, санитарная, гигиеническая, психолого педагогическая и др.);
- папки, листовки, памятки, буклеты, бюллетени;
- стеллажи для демонстрации детских работ по лепке и небольших конструкций; - баннеры
Практикоориентированная
методическая деятельность
-
дни открытых дверей;
практические семинары;
открытые занятия;
детско-родительские проекты;
выставки;
смотры-конкурсы;
Культурно-досуговая
деятельность
-
физкультурно-спортивные мероприятия;
акции;
музыкальные праздники;
день ребенка, семьи, детского сада, группы и т.д.;
экскурсии игровые семейные конкурсы, викторины
Индивидуальноориентирова
нная деятельность
- паспорт здоровья;
- дневник достижений;
- специальные тетради с печатной основой; - портфолио;
- приглашение членов семей для знакомства с миссией, целями, с программой, методологией и
порядком работы ДОУ, предоставляя им локальные акты, психолого-педагогические материалы и
проводя презентации в дни открытых дверей;
85
- проведение собеседований один на один с родителями ребенка для обсуждения достижений и
трудностей в развитии ребенка, а также для получения информации об ожиданиях, целях, опасениях и
потребностях родителей;
- отчеты об успехах каждого ребенка;
- сбор портфолио каждого ребенка, в котором накапливают письменную информацию и образцы
продуктов детского творчества;
- выяснение мнения родителей относительно критериев оценки результата образовательного
процесса; - включение родителей в оценку результата образовательного процесса, своего участия
«вклада» в процесс воспитания и развития ребенка;
- обсуждение практических вопросов воспитания и развития детей для того, чтобы обеспечить для
детей преемственность и последовательность действий взрослых;
- организация вечеров для родителей с обсуждением, способствующих обмену обычаями и
практикой воспитания детей;
- конкурсы семейных рисунков;
- выставки семейных достижений;
- коллективные творческие дела;
- создание, сопровождение портфолио детских достижений;
- работа с картой индивидуального маршрута ребенка;
реализация индивидуальных программ развития ребенка, в том числе – одаренного; - организация
вернисажей, выставок детских работ
Помимо этих форм сотрудничества с семьей, родители активно участвуют в проведении досугов для детей, спортивных праздников.
Консультации всех категорий педагогических работников детского сада по вопросам воспитания и обучения детей, Дни открытых дверей
позволяют родителям грамотно подходить к вопросам воспитания и развития детей, знать и видеть успехи своих детей, обращать внимание на
проблемные стороны развития.
Ежегодно с участием родителей и детей проводятся следующие досуги и развлечения:
●
●
●
●
●
●
●
«День именинника»
«Здравствуй, детский сад, или прощай лето!»;
«Осень золотая!»;
«Проведение дня Матери»;
«Новогодний праздник»;
«Масленица»;
«Спортивный праздник, посвященный Дню защитника Отечества»;
86
● «8 марта – праздник мам»;
● «День Победы».
А также мероприятия внутри группы:
● Праздник бантика
● День Объятий
День Добрых дел
87
Госуслуги 
ЭЛЕКТРОННАЯ ЗАПИСЬ В ДЕТСКИЙ САД 
ЗАПИСЬ НА ПРИЕМ К ВРАЧУ 
НАЛОГИ 
ПАСПОРТ 
Федеральная налоговая служба 
Федеральная служба государственной регистрации, кадастра и картографии 
