СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
3
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
1.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
9
14
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Учебный план программы
2.2.
Задачи и
содержание
15
образования в
образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
программы
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
22
27
2.5. Особенности взаимодействия с родителями воспитанников
29
2.6. Коррекционная работа с детьми ОВЗ
30
16
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации программы
31
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды…
32
3.3. Материально-техническое обеспечение программы,
обеспеченность методическими материалами и средствам обучения и
воспитания
33
3.4. Примерный перечень музыкальных произведений
36
3.5. Кадровые условия реализации программы
48
3.6. Расписание образовательной деятельности
49
3.7. Циклограмма музыкального руководителя
49
3.8. Календарный план воспитательной работы
50
2
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
В системе музыкального воспитания дошкольников появилось
много нового. Изменились требования к содержанию и организации
музыкального воспитания.
На современном этапе педагогическая деятельность требует
обращения музыкального руководителя к новым формам работы с
детьми.
Ориентиром в этом направлении является ФГОС ДО, который
устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации
основной образовательной программы (ООП) ДО, определяющие новое
представление о содержании и организации музыкального воспитания,
программа разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования (далее – ФГОС ДО), особенностями образовательного
учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей
и запросов воспитанников, на основании Федеральной образовательной
программы дошкольного образования (ФОП ДО), утверждённой
приказом Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028.
Данная программа воспитательно-образовательной деятельности
музыкального
руководителя
Муниципального
автономного
дошкольного образовательного учреждения детский сад № 34
«Родничок» составлена в соответствии с требованиями ФГОС,
представляет внутренний нормативный документ и является
основанием для оценки качества музыкального образовательного
процесса в детском саду.
Программа составлена на основе следующих нормативных
документов:
Федеральный Государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки
РФ от 17 октября 2013 № 1155)
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования (приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022
№1028)
образовательная программа МАДОУ детский сад № 34
«Родничок»
парциальная
программа
музыкального
воспитания
«Ладушки», авторов И. Новоскольцевой и И. Каплуновой (издательство
«Композитор» г. Санкт-Петербург» 2000)
законом РФ «Об образовании» от 29.12. 2012, приказ № 273 –
ФЗ;
3
Санитарно — эпидемиологические правила и нормативы
СП 2.4.3648-20 от 28.09.2020г. "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи";
Конституция РФ и Конвенция ООН о правах ребенка
(Сборник Международных договоров, 1993)
Объем обязательной части Программы соответствует ФОП ДО в
соответствии с ФГОС ДО составляет не менее 60% от общего объема
программы.
Часть
Программы,
формируемая
участниками
образовательных отношений, составляет не более 40%.
Программа направлена на
реализацию образовательной
области
«Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыкальная
деятельность» ООП ДО посредством создания условий развития
ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации,
его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности и обеспечивают
социализацию и индивидуализацию детей.
В своей педагогической концепции разработчик исходит из
принципов гуманистической психологии, которая признает огромную
ценность человеческой личности, её уникальность, неповторимость,
право на стремление к реализации.
Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет
воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины,
самоценности дошкольного детства.
Цели и задачи реализации Программы
-
Цели реализации Программы
Обязательная часть.
Цель Программы - разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей
российского
народа,
исторических и национально-культурных
традиций.
Для достижения цели ставятся следующие задачи:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания
дошкольного образования и планируемых результатов освоения
образовательной программы дошкольного образования;
построение (структурирование) содержания образовательной
работы на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
4
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
обеспечение динамики развития социальных, нравственных,
патриотических, эстетических, интеллектуальных, физических качеств и
способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования
уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи на 2023 – 2024 учебный год:
1.
Развитие инициативности у детей дошкольного возраста в условиях
внедрения Федеральной образовательной программы дошкольного образования
через применение новых технологий;
2.
Патриотическое
воспитание
дошкольников
посредством
приобщения к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства;
3.
Развитие связной речи у дошкольников посредством приобщения к
семейному чтению;
4. Формирование у воспитанников осознанного отношения к
здоровому образу жизни через взаимодействие с родителями
Задачи реализации Программы по музыкальному воспитанию с учетом
возраста обучающихся:
3-4 года:
- развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку;
знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней,
танцем, маршем; формировать у детей умение узнавать знакомые
песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый,
спокойный), эмоционально
на
нее реагировать; выражать свое
настроение в движении под музыку;
- учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки,
передавая их настроение и характер;
- поддерживать
детское
экспериментирование
с
немузыкальными(шумовыми, природными) и музыкальными звуками и
5
исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности,
динамики, тембра.
4-5 лет:
- продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее
слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии
музыкальных произведений;
- обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать
дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;
- воспитывать слушательскую культуру детей;
- развивать музыкальность детей;
- воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке;
продолжать формировать умение у детей различать средства
выразительности в музыке, различать звуки по высоте;
- поддерживать у детей интерес к пению;
- способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для
создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях,
инсценировании;
- способствовать освоению детьми приемов игры на детских
музыкальных инструментах;
- поощрять желание детей самостоятельно заниматься
музыкальной деятельностью.
5-6 лет:
- продолжать формировать у детей эстетическое восприятие
музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня,
танец, марш);
- развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух
звуки по высоте, музыкальные инструменты;
- формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства
с классической, народной и современной музыкой; накапливать
представления о жизни и творчестве композиторов;
- продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке,
музыкальную отзывчивость на нее;
- продолжать развивать у детей музыкальные способности детей:
звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;
- развивать у детей умение творческой интерпретации музыки
разными средствами художественной выразительности;
- способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения,
движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских
музыкальных инструментах; творческой активности детей;
- развивать у детей умение сотрудничества в коллективной
6
музыкальной деятельности.
6-7 лет:
- воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение
Государственного гимна Российской Федерации;
- продолжать приобщать детей к музыкальной культуре,
воспитывать музыкально-эстетический вкус;
- развивать детское музыкально-художественное творчество,
реализация самостоятельной творческой деятельности детей;
удовлетворение потребности в самовыражении;
- развивать у детей музыкальные способности: поэтический и
музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;
- продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать
яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного
характера;
- формирование у детей основы художественно-эстетического
восприятия мира, становление эстетического и эмоциональнонравственного отношения к отражению окружающей действительности
в музыке;
- совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический,
тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему
формированию певческого голоса;
- развивать у детей навык движения под музыку;
- обучать детей игре на детских музыкальных инструментах;
- знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;
- формировать у детей умение использовать полученные знания и
навыки в быту и на досуге.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Задачи реализации регионального компонента:
- формировать представления об особенностях календарнообрядовых праздников,
- воспитывать у детей интерес к русским музыкальным
традициям, используя региональный музыкальный фольклор,
- воспитывать художественный вкус, прививать интерес,
любовь
к народному искусству,
- вызвать эмоциональный отклик на красоту и самобытность
русских песен, хороводов, игр, частушек.
Принципы и подходы к формированию Программы
- В соответствии с п. 1.4. ФГОС и п.14.3 ФОП ДО принципами
формирования Программы являются:
7
- полноценное проживание ребенком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
- построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам
ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,
становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих
участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного
возрастов, а также педагогических работников (далее вместе взрослые);
- признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
- сотрудничество ДОО с семьей;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
- формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребенка в различных видах деятельности;
- возрастная адекватность дошкольного образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
- учет этнокультурной ситуации развития детей.
ФГОС
дошкольного
образования
продолжает
линию
деятельностного, индивидуального, дифференцированного и других
подходов, направленных на повышение результативности и качества
дошкольного образования.
Подходами к формированию программы являются:
- Деятельностный подход осуществляется в процессе организации
различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
изобразительной,
музыкальной, восприятия художественной литературы и фольклора,
двигательной, конструирования. Организованная образовательная
деятельность (непосредственно образовательная) строится как процесс
организации различных видов деятельности.
- Личностно-ориентированный подход – это такое обучение,
которое во главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность,
субъективность процесса обучения, т.е. опора на опыт ребенка,
8
субъектно-субъектные отношения. Реализуется в любых видах
деятельности детей (занятия, совместная деятельность в режимных
моментах, при проведении режимных процессов), а также
непосредственно в группах, применяющих Фребель-педагогику.
- Индивидуальный
подход – это учет индивидуальных
особенностей детей группы в образовательном процессе.
- Дифференцированный подход – в образовательном процессе
предусмотрена возможность объединения детей по особенностям
развития, по интересам, по выбору.
1.2.
Планируемые результаты освоения Программы.
Обязательная часть
3 – 4 года
1) Музыкальная деятельность
Слушание:
- слушает музыкальное произведение до конца, понимает характер
музыки, узнает и определяет, сколько частей в произведении;
- выражает свои впечатления после прослушивания словом, мимикой,
жестом;
- способен различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы,
замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо);
- умеет различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,
погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
Пение:
- владеет элементарными певческими навыками: петь без напряжения
в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно,
ласково, напевно);
- умеет допевать мелодии колыбельных песен на слог "баю-баю" и
веселых мелодий на слог "ля-ля";
Музыкально-ритмические движения:
- способен двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и
силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания
музыки и ее окончание;
- владеет навыками основных движений (ходьба и бег);
- умеет маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в
умеренном и быстром темпе под музыку;
- владеет
навыками
танцевальных
движений:
притопывание
попеременно двумя ногами и одной ногой; кружиться в парах,
9
выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно
темпу и характеру музыкального произведения с предметами,
игрушками и без них;
- имеет навыки выразительной и эмоциональной передачи игровых и
сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата,
скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички
и так далее;
- проявляет танцевально-игровое творчество, самостоятельность в
исполнении песен, музыкальных игр и музыкально-ритмических
движений в повседневной жизни, с радостью участвует в различных
видах досуговой деятельности
(праздниках, развлечениях и других
видах досуговой деятельности);
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знаком с некоторыми детскими музыкальными инструментами:
дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой,
барабаном, а также их звучанием;
- умеет сравнивать разные по звучанию детские музыкальные
инструменты
(предметы)
в
процессе
манипулирования,
звукоизвлечения;
- проявляет интерес к самостоятельному экспериментированию со
звуками в разных видах деятельности, исследовании качества
музыкального звука: высоты, длительности, тембра.
4-5 лет
Музыкальная деятельность
Слушание:
- имеет навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца);
- знаком с биографиями и творчеством некоторых русских и
зарубежных композиторов, об истории создания оркестра, истории
развития музыки, о музыкальных инструментах;
- чувствует характер музыки, узнает знакомые произведения,
высказывает свои впечатления о прослушанном;
- замечает выразительные средства музыкального произведения: тихо,
громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать
звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы);
- умеет выразить полученные впечатления с помощью слова,
движения, пантомимы.
Пение:
- владеет элементарными навыками выразительного пения: умеет петь
протяжно, подвижно, согласованно четко произносить слова; умеет
брать дыхание между короткими музыкальными фразами;
- поет с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
10
педагога).
Песенное творчество:
- проявляет желание самостоятельно сочинять
импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения:
мелодию
и
- владеет навыком ритмичного движения в соответствии с характером
музыки;
- умеет самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и
трехчастной формой музыки;
- владеет танцевальными движениями: прямой галоп, пружинка,
кружение по одному и в парах; движение в парах по кругу в танцах и
хороводах, ставит ногу на носок и на пятку, ритмично хлопает в
ладоши, выполняет простейшие перестроения (из круга врассыпную и
обратно), подскоки;
- владеет навыками основных движений (ходьба: "торжественная",
спокойная, "таинственная"; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества:
- способен к эмоционально-образному исполнению музыкальноигровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок,
используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и так далее).
Игра на детских музыкальных инструментах:
- умеет подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках,
погремушках, барабане, металлофоне.
5 – 6 лет
Музыкальная деятельность:
Слушание:
- различает жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш);
- развита
по
музыкальная
память
через узнавание мелодий
отдельным фрагментам произведения (вступление,
заключение, музыкальная фраза);
- развит навык различения звучания музыкальных инструментов
(клавишно- ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель,
балалайка);
- знаком с творчеством некоторых композиторов.
Пение:
- умеет петь легким звуком в диапазоне от "ре" первой октавы до "до"
второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между
11
музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно
начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер
мелодии, петь умеренно, громко и тихо;
- имеет элементарные навыки сольного пения, с музыкальным
сопровождением и без него;
- проявляет интерес к творческому исполнению песен разного характера.
Песенное творчество:
- проявляет интерес к импровизации и сочинению мелодии различного
характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш,
плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения:
- владеет чувством ритма, умением передавать через движения
характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание;
- ориентируется в пространстве, выполняет простейшие перестроения,
самостоятельно переходит от умеренного к быстрому или медленному
темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами;
- владеет навыками исполнения танцевальных движений (поочередное
выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги
вперед);
- знаком с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов;
- развиты навыки инсценирования песен.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- проявляет интерес к танцевальному творчеству (придумывает движения к
пляскам,
танцам,
составляет
композицию
танца,
проявляя
самостоятельность в творчестве);
- умеет инсценировать содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- проявляет интерес к игре на детских музыкальных инструментах;
- исполняет простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах.
6-7 лет
Музыкальная деятельность:
Слушание:
- способен воспринимать звуки по высоте в пределах квинты - терции;
- имеет музыкальный вкус, слух и музыкальную память;
- имеет представление об элементарных музыкальных понятиях (темп,
ритм); жанрах (опера, концерт, симфонический концерт);
- знаком с творчеством некоторых композиторов и музыкантов (русских,
12
зарубежных);
- узнает мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
Пение:
- владеет
практическими
навыками выразительного исполнения
песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы;
- умеет брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
- умеет петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество:
- проявляет интерес к самостоятельному придумыванию мелодии,
используя в качестве образца русские народные песни;
- импровизирует мелодии на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения:
- умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание;
- знаком с национальными плясками (русские, белорусские, украинские
и так далее);
- проявляет танцевально-игровое творчество;
- имеет навыки
художественного исполнения различных образов
при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
- проявляет творческую активность детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение,
танцевальные движения и тому подобное);
- импровизирует под музыку соответствующего характера.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- знаком с музыкальными произведениями в исполнении на различных
инструментах и в оркестровой обработке;
- умеет играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных
музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках,погремушках, треугольниках; исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Часть, формируемая участниками образовательных
отношений
Планируемые
результаты
освоения регионального
компонента
в образовательной деятельности:
К 4-м годам:
13
- эмоционально откликается на народные песни, песни о родном крае.
К 5-ти годам:
- проявляет интерес к народным праздникам
- эмоционально откликается на народные песни, песни о родном крае.
- умеет играть простейшие мелодии на музыкальных инструментах
- умеет выполнять простейшие движения русского народного танца.
К 6-ти годам:
- принимает осмысленное и активное участие в народных праздниках;
знает их названия
- эмоционально откликается на народные песни.
- умеет играть простейшие мелодии на музыкальных инструментах
- умеет выполнять простейшие движения русского народного танца.
К 7-ми годам:
- с удовольствием слушает и исполняет народные песни.
- принимает осмысленное и активное участие в народных праздниках;
знает их названия
- знает русские народные песни
- умеет играть простейшие мелодии на музыкальных инструментах
- умеет выполнять танцевальные движения русского народного танца.
1.3.
Педагогическая диагностика достижения
планируемых результатов
Федеральная образовательная программа дошкольного образования, п.16
Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования
и воспитания детей, нужно знать исходный уровень их музыкальных
способностей. Для этого проводится диагностирование. Оно
осуществляется в процессе музыкальных занятий, во время которых
музыкальный руководитель с помощью воспитателя фиксирует уровень
двигательных и певческих навыков детей, их интерес к слушанию
музыки, чувства ритма. Специальных занятий с целью диагностики
проводить не нужно. Этот процесс должен проходить в естественных
для детей условиях - на музыкальных занятиях.
Индивидуальные данные служат основой для создания портрета
группы на каждом из этапов развития, который позволяет
музыкальному руководителю выявить сильные и слабые стороны в
своей собственной работе и провести соответствующую её коррекцию.
14
Результаты педагогической диагностики могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки
ребенка, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
Процесс диагностирования не должен носить формальный
характер. Это необходимо, прежде всего, для того, чтобы педагог смог
выявить уровень музыкальных способностей каждого ребенка и по
возможности развить их. Каждый ребенок индивидуален, и подходить к
оценке его возможностей нужно бережно и разумно.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Учебный план программы
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки,
продолжительность непрерывной организованной образовательной
деятельности
определяется
Постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 г. № 2 "Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания".
Педагогический процесс предполагает организованное
обучение. Организованная образовательная деятельность по
музыкальному воспитанию проводится в каждой возрастной группе
2 раза в неделю и один вечер досуга.
Продолжительность
занятия
Кол-во в неделю
Кол-во в год
Вторая младшая группа
(3-4 года)
15 мин
2
83
Средняя группа
(4 -5 лет)
20 мин
2
83
Старшая группа
(5 – 6 лет)
25 мин
2
87
Группа
15
Подготовительная
(6-7(8)лет)
30 мин
2
87
2.2 Задачи и содержание образования в образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие»
Решение программных образовательных задач предусматривается
не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и
в ходе режимных моментов.
При организации музыкально-художественной деятельности детей
учитываем следующее:
- время, отведенное для слушания музыки, сопровождающей
проведение режимных моментов, не учитывается в общем объеме
образовательной нагрузки.
Содержание образовательной деятельности по разделам
музыкального воспитания для детей 3-4 лет
Слушание
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер
музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои
впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом.
Развивать у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы
– септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии: громко, тихо.
Совершенствовать у детей умение различать звучание музыкальных игрушек,
детских музыкальных инструментов: музыкальный молоточек, шарманка,
погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.
Пение
Способствовать развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения
в диапазоне «ре» («ми») – «ля» («си»), в одном темпе со всеми, чисто и
ясно
произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество
Учить детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и
весёлых мелодий на слог «ля-ля».
Способствовать у детей формированию навыка сочинительства весёлых и грустных
мелодий по образцу.
16
Музыкально-ритмические движения
Учить детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание.
Совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба и бег)
Учить детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко,
в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывания
попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать у детей умение кружиться
в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу
и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию у детей навыков выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадётся кошка, бегают
мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички.
Активизировать танцевально-игровое творчество детей; поддерживать у детей
самостоятельность в выполнении танцевальных движений под плясовые мелодии;
учить детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых
животных.
Поощрять детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений,
музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности).
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их
звучанием; учить детей подыгрывать на детских ударных музыкальных
инструментах.
Формировать умение у детей сравнивать разные по звучанию детские
музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования,
звукоизвлечения; поощрять детей в самостоятельном экспериментировании со
звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука:
высоты, длительности, тембра.
Содержание образовательной деятельности по разделам музыкального
воспитания для детей 4-5 лет
17
Слушание
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать
произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством
русских и зарубежных композиторов, с историей создания оркестра, с историей
развития музыки, музыкальных инструментов; учить детей чувствовать характер
музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления
о прослушанном; учить детей замечать выразительные средства музыкального
произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность
различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); учить
детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.
Пение
Учить детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно,
согласованно в пределах «ре» – «си» первой октавы; развивает у детей умение
брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей
умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер музыки; учить детей петь с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью педагога).
Песенное творчество
Учить детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать
на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где
ты?»); формировать у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения
Формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером
музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двухи трехчастной формой музыки; совершенствовать танцевальные движения детей:
прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учить детей двигаться
в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично
хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения: из круга врассыпную
и обратно, подскоки; совершенствовать у детей навыки основных движений
(ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Танцевально-игровое творчество
Способствовать у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкальноигровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.
д.); учить детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных
спектаклей.
18
Игра на детских музыкальных инструментах
Формировать у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных
ложках, погремушках, барабане, металлофоне; способствать реализации
музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности (праздники, развлечения и др.).
Содержание образовательной деятельности по разделам музыкального
воспитания для детей 5-6 лет
Слушание
Учить детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш).
Совершенствовать у детей музыкальную память через узнавание мелодий
по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная
фраза).
Развивать у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты,
звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Знакомить с творчеством некоторых композиторов.
Пение
Формировать у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне
от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни,
между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно
начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь
умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным
сопровождением и без него.
Содействовать проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению
песен разного характера.
Развивать у детей песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
Учить детей импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную,
задорный или бодрый марш, плавный вальс, весёлую плясовую.
Музыкально-ритмические движения
Развивать у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер
музыки, её эмоционально-образное содержание.
Учить детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие
перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому
или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
19
Способствовать у детей формированию навыков исполнения танцевальных
движений (поочередное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг
с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением
ноги вперёд).
Знакомить детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учить изображать
сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон
и др.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Развивать у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения
к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя
самостоятельность в творчестве.
Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание
песни.
Побуждать детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах
Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами,
соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным
действиям.
Активизировать использование детьми различных видов музыки в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных
способностей ребёнка.
Содержание образовательной деятельности по разделам музыкального
воспитания для детей 6-7 лет
Слушание
Развивать у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции;
обогащать впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивать
музыкальную память; способствовать развитию у детей мышления, фантазии,
памяти, слуха; знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями (темп,
ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов (русских, зарубежных); знакомить детей с мелодией
Государственного гимна Российской Федерации.
20
Пение
Совершенствовать у детей певческий голос и вокально-слуховую координацию;
закреплять у детей практические навыки выразительного исполнения песен
в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и
удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию, дикцию;
закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно,
с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество
Учить детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца
русские народные песни; поощрять желание детей самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для
этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения
Способствовать дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений,
совершенствовать умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии
с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное
содержание; знакомить детей с национальными плясками (русские, белорусские,
украинские и др.); развивать у детей танцевально-игровое творчество; формировать
навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании
песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительской деятельности: игра в оркестре, пение, танцевальные
движения и др.; учить импровизировать под музыку соответствующего характера:
лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик, сердитый козлик и др.;
помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно
действовать с воображаемыми предметами; учить детей самостоятельно искать
способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать у детей
музыкальные способности; содействовать проявлению активности
и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах
Знакомить детей с музыкальными произведениями в исполнении различных
инструментов и в оркестровой обработке; учить детей играть на металлофоне,
свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных
музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Активизировать использование песен, музыкально-ритмических движений, игру
на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность
в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации
музыкально-творческих способностей ребёнка.
21
2.3. Вариативные
формы, способы, методы и средства реализации
программы
Формы, способы, методы и
средства реализации Программы
подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов в разных видах
детской деятельности.
Методы музыкального развития:
Наглядный: сопровождение музыкального ряда изобразительным, показ
движений.
Словесный: беседы о различных музыкальных жанрах.
Словесно-слуховой: пение.
Слуховой: слушание музыки.
Игровой: музыкальные игры.
Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий.
ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ВИДАМ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Использование
музыки в ООД
Использование
Использование
музыки в
музыки в
режимных
самостоятельной
моментах
деятельности
Формы работы (раздел «Слушание) Возраст детей от 3 до 4 лет
Работа с
родителями
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике
Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
Консультации для
родителей
Родительские
собрания
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
Индивидуальные
беседы
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов для
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Оказание помощи
ряжения, ТСО.
Экспериментирован
ие со звуками,
используя
родителям по
созданию
предметномузыкальной
-на ООД: «Музыка»
и «Физкультура»
- во время умывания
- на других ООД
(ознакомление с
окружающим миром,
развитие речи,
изобразительная
деятельность)
ООД, праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной
жизни:
-в образовательной
деятельности
-Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных
сказок,
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов детских
музыкальных
фильмов
22
музыкальные
игрушки и шумовые
инструменты
Игры в
«праздники»,
«концерт»
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных
театров
Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе
Музыкальнодидактические игры
Совместные
Посещения
детских
музыкальных
театров
Совместное
подпевание и
пение знакомых
песенок
Формы работы. Раздел «Пение»
Использование
пения:
Во время ООД:
«Музыка»
- во время умывания
-во время других
ООД,
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
Другая
образовательная
деятельность
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
- на
музыкальных
занятиях;
- на других занятиях
- во время прогулки
- в сюжетно-ролевых
играх
- на праздниках
и развлечениях
ООД
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры, хороводы
- Празднование дней
рождения
Создание для детей
игровых творческих
ситуаций (сюжетноролевая игра),
способствующих
активизации
выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
плясовые мелодии
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей, совместные
выступления детей
и родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытая НОД
для родителей
Формы работы. Раздел «Слушание» Возраст детей от 4 до 5 лет
23
Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике
-в ООД: «Музыка» и
«Физкультура»
- во время умывания
- на других занятиях
(ознакомление с
окружающим
миром, развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
- во время прогулки (в
теплое время)
- в сюжетно-ролевых
играх
- перед дневным сном
- при пробуждении
на праздниках и
развлечениях
ООД
Праздники,
развлечения
Музыка в
повседневной жизни:
Другие области ООД
- Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных сказок.
Просмотр
мультфильмов,
фрагментов
детских
музыкальных
фильмов
- Рассматривание
портретов
композиторов
Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов, элементов
костюмов для
театрализованной
деятельности. ТСО
Игры в «праздники»,
«концерт»,
«оркестр»
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованн
а я деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованн
ые
представления,
оркестр)
образовательная
деятельность
«Музыка» для
родителей
Формы работы. Раздел «Пение» Возраст детей от 4 до 5 лет
Использование
пения:
-в ООД : «Музыка» и
«Физкультура»
- другая ООД
во время
прогулки (в
теплое время)
Музыка в
повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность
-Пение знакомых
песен во время
игр,
прогулок
Создание условий
для самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе.
Музыкальнодидактические игры
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ Создание
совместных
песенников
24
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Возраст детей от 4 до 5 лет
Использование
Создание условий
ООД
музыкальнодля самостоятельной
Праздники,
ритмических
музыкальной
развлечения
движений:
деятельности в
Музыка в
-на утренней
повседневной жизни: группе:
-подбор
гимнастике
-Театрализованная
музыкальных
-ООД :«Музыка» и
деятельность
инструментов,
«Физкультура»
-Музыкальные игры,
музыкальных
хороводы с пением
- во время прогулки
игрушек, макетов
- в сюжетно-ролевых - Празднование дней
инструментов,
рождения
играх
Портреты
- на праздниках
композиторов.
и развлечениях
Импровизация
танцевальных
движений в образах
животных,
Концертыимпровизации
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей, совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
образовательная
деятельность
«Музыка» для
родителей
Посещения
детских
музыкальных
театров
Создание
фонотеки,
видеотеки с
любимыми
танцами детей
Формы работы. Раздел «Слушание» Возраст детей от 6 до 7 лет
Использование
музыки:
-на
утренней
гимнастике
- в ООД «Музыка»
- во время умывания
- в других областях
ООД (ознакомление
с окружающим
миром, развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
- во время
прогулки (в теплое
время)
- в сюжетноролевых играх
-в
ООД
Праздники,
развлечени
я Музыка в
повседневной жизни:
-другие области ООД
Театрализованная
деятельность
-Слушание
музыкальных
сказок,
- Беседы с детьми
о музыке;
-Просмотр
мультфильмов,
фрагментов
детских
музыкальных
фильмов
Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
неозвученных),
музыкальных
игрушек,
театральных кукол,
атрибутов,
элементов костюмов
для
театрализованной
деятельности.
ТСО Игры в
«праздники»,
«концерт», «оркестр»,
Консультации
для родителей
Родительские
собрания
Индивидуальн
ые беседы
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализован
ная
деятельность
(концерты
родителей для
детей, совместные
25
компьютерных
«музыкальные
Рассматривание
играх
иллюстраций в детских занятия»,
- перед дневным сном книгах, репродукций, «телевизор»
- при пробуждении
предметов
на праздниках
окружающей
и
действительности;
развлечениях
Формы работы. Раздел «Пение». Возраст детей от 6 до 7 лет
Использование пения:
- в ООД «Музыка»
- в других
областях ООД
- во время прогулки
(в теплое время)
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализованной
деятельности
на праздниках
и
развлечениях
ООД
Праздники,
развлечени
я Музыка в
повседневной жизни:
Театрализованная
деятельность
-Пение знакомых
песен во время игр,
прогулок в теплую
погоду
Игры в
«спектакль»,
«кукольный
театр» с
игрушками,
куклами, где
используют
песенную
импровизацию,
озвучивая
персонажей.
Музыкальнодидактические
игры
Инсценирование
песен, хороводов
Музыкальное
музицирование с
песенной
импровизацией
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованн ые
представления,
оркестр)
Посещения
детских
музыкальных
театров
Совместное
пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительност
и Создание
совместных
песенников
26
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения».
Возраст детей от 6 до 7 лет
Использование ООД
Создание для детей
музыкальноигровых творческих
Праздники, развлечения
ритмических
ситуаций (сюжетноМузыка в повседневной
движений:
ролевая игра),
жизни:
-на утренней
способствующих
-Театрализованная
гимнастике
импровизации движений
деятельность
В ООД :
разных персонажей
-Музыкальные игры,
«Музыка»
животных и людей под
хороводы с пением
музыку
-Инсценирование песен
-в других
соответствующего
областях ООД
-Развитие танцевальнохарактера
- во время
игрового творчества
Придумывание
прогулки
- Празднование дней
простейших
- в сюжетнорождения
танцевальных движений
ролевых играх
Инсценирование
- на
содержания песен,
праздниках и
хороводов,
развлечениях
Составление композиций
русских танцев,
вариаций элементов
плясовых движений
Создание
музея
любимого
композитора
Оказание
помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных
театров
Создание
фонотеки,
видеотеки с
любимыми
танцами детей
2.4. Способы и направления
поддержки детской инициативы
Дошкольники 3-4 года
Приоритетной сферой
проявления детской
инициативы
является продуктивная деятельность.
Для поддержки детской инициативы необходимо.
Создавать
условия
для реализации собственных
планов
и
замыслов каждого ребенка.
Рассказывать детям об их реальных, а также будущих
достижениях.
Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.
Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее
сферу.
Помогать ребенку найти способ реализации собственных
поставленных целей.
Способствовать стремлению научиться делать что-то и
поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости.
В ходе занятий терпимо относится к затруднениям ребенка,
позволять ему действовать в своем темпе.
Не критиковать результаты деятельности детей, а также их
самих.
Ограничить
критику
исключительно
результатами
продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики
27
игровые персонажи (детей критикует игрушка, а не педагог).
Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться
найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным,
непопулярным детям.
Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его
достижений, достоинств и недостатков.
Создавать в музыкальном зале положительный психологический
микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям:
выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для
выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и
тактичность.
Всегда предоставлять детям возможности для реализации их
замысла в творческой продуктивной деятельности.
Дошкольники 4-5 лет
Приоритетной сферой проявления детской инициативы
является
познавательная
деятельность,
расширение
информационного
кругозора,
игровая
деятельность
со
сверстниками.
- Для поддержки детской инициативы необходимо.
-
Способствовать стремлению детей делать собственные
умозаключения, относится к попыткам внимательно, с уважением.
- Обеспечивать для детей возможности осуществления их
желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные
роли. Иметь в музыкальном зале набор атрибутов и элементов
костюмов для переодевания, а также технические средства,
обеспечивающие стремление детей петь и двигаться под музыку.
- При необходимости осуждать негативный поступок,
действие ребенка, но не допускать критики его личности, его
качеств. Негативные оценки давать только поступкам ребенка и
только с глазу на глаз, а не перед всей группой.
- Побуждать детей формировать и выражать собственную
эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения
взрослых.
Дошкольники 5-6 лет
-
Приоритетной
сферой
проявления
детской
инициативы
является внеситуативно-личностное общение со
взрослыми
и
сверстниками,
а
также
информационная
познавательная инициатива.
- Для поддержки детской инициативы необходимо.
-
Создавать
в
музыкальном
зале
положительный
психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и
заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать
ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.
-
28
-
Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.
Поощрять желание создавать что-либо по собственному
замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего
продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то
(маме, бабушке, папе, другу).
- При необходимости помогать детям в решении проблем
-
организации игры.
-
Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.д.
Дошкольники 6-7 лет
Приоритетной сферой проявления детской инициативы
является научение, расширение сфер собственной компетентности в
различных областях практической предметной, в том числе
орудийной, деятельности, а также информационная познавательная
деятельность.
- Для поддержки детской инициативы необходимо.
-
Вводить адекватную оценку результата деятельности
ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием
возможных путей и способов совершенствования продукта
деятельности.
- Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать
несколько вариантов исправления. Рассказывать детям о
трудностях, которые педагоги испытывали при обучении новым
видам деятельности.
- Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать
свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и
сверстников.
- Обращаться к детям с просьбой показать музыкальному
руководителю те индивидуальные достижения, которые есть у
каждого, и научить его добиваться таких же результатов.
- Поддерживать чувство гордости за свой труд и
удовлетворение его результатами.
- Создавать условия для разнообразной самостоятельной
творческой деятельности детей.
- При необходимости помогать детям в решении проблем при
организации игры.
- Организовывать концерты для выступления детей и взрослых.
-
2.5. Особенности взаимодействия с семьями
воспитанников
-
Цели:
-
повысить уровень психолого-педагогической культуры
29
родителей через их привлечение к участию в теоретических и
практических мероприятиях,
- поднять степень осознанности родителями своих прав и
обязанностей за создание оптимальных условий для воспитания и
развития ребенка в семье, расширять воспитательный потенциал
семьи средствами совершенствования научных и практических
навыков и умений воспитания детей,
- привлекать
родителей
к
активному
участию
в
образовательно- воспитательном процессе через внедрение
инновационных форм в практику работы с семьей.
2.6. Коррекционная работа с детьми ОВЗ
Коррекционная работа с детьми ОВЗ проводится в образовательной
деятельности и индивидуально в тесном взаимодействии с воспитателем
группы и логопедом.
В 2023 – 2024 учебном году детский сад посещают дети с ТНР ( тяжелые
нарушения речи) и ТМНР ( тяжелые множественные нарушения речи)
Совместная образовательная деятельность музыкального руководителя с
детьми с ТНР и ТМНР предполагает следующие направления работы:
1) знакомство с функциональными возможностями музыкальных
инструментов;
2) обучение движениям согласно ритму и настроению мелодии;
3) обучение игре на шумовых музыкальных инструментах;
4) создание условий для развития у обучающихся интереса к звучанию
музыки, накопления опыта восприятия новых звуков музыкальных игрушек;
5) стимуляция и развитие интереса к прослушиванию музыкальных
произведений;
6) расширение репертуара функциональных действий с музыкальными
игрушками;
7) развитие умения изменять поведение в зависимости от характера музыки
(спокойная, маршеобразная, плясовая), выполнять движения в такт музыки;
8) формирование умения информировать педагогического работника о своем
предпочтении определенного музыкального произведения или игрушки;
9) развитие слухового восприятия;
10) расширение репертуара узнаваемых звуков природы, музыкальных
игрушек;
11) развитие умения самостоятельно подбирать результативное социальное
движение и извлекать из музыкального инструмента звук с учетом его
функциональных возможностей.
Индивидуальная работа проводится с использованием:
- развивающих гимнастик (артикуляционная, пальчиковая),
- здоровьесберегающих технологий ( валеологические песенки-распевки,
логоритмика, дыхательные упражнения, релаксация),
- элементов музыкально-ритмических упражнений на индивидуальных
коррекционных занятиях с детьми,
30
- музыкально-дидактических игр на развитие слухового внимания,
звуковысотного и фонематического слуха.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы.
Успешная реализация Программы обеспечена совокупностью
психолого- педагогических условий, изложенных в п.30
Федеральной программы.
Ключевыми из них являются:
- признание детства как уникального периода в становлении
человека, понимание неповторимости личности каждого ребенка,
принятие воспитанника таким, какой он есть, со всеми его
индивидуальными проявлениями;
- учет
специфики
возрастного
и
индивидуального
психофизического развития обучающихся (использование форм и
методов, соответствующих возрастным особенностям детей;
видов деятельности, специфических для каждого возрастного
периода, социальной ситуации развития).
Требования
к
психолого-педагогическим
условиям
реализации Программы изложены в п.3.2.1. ФГОС ДО:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей,
формирование и поддержка их положительной самооценки,
уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и
методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и
индивидуальным
особенностям
(недопустимость
как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе
взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на
интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
4) поддержка
взрослыми
положительного,
доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в
специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов
активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического
насилия;
31
8) поддержка родителей (законных представителей) в
воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение
семей непосредственно в образовательную деятельность.
Особенности организации развивающей предметнопространственной среды.
Реализация Программы осуществляется в групповом
помещении,
соответствующем
требованиям
санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам, правилам
пожарной безопасности, требованиям к средствам обучения и
воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными
особенностями развития детей, оснащенности помещений
развивающей предметно-пространственной средой, требованиям
к материально-техническому
обеспечению программы (учебно-методический комплект,
оборудование), оснащение (предметы).
Предметно-развивающая среда в ДОО содержательно
насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна,
доступна и безопасна.
Насыщенность
среды
соответствует
возрастным
возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено средствами
обучения и воспитания (в том числе техническими),
соответствующими материалами, в том числе расходным
игровым,
спортивным,
оздоровительным
оборудованием,
инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие
материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке)
обеспечивает:
- игровую,
познавательную,
исследовательскую
и
творческую
активность
всех
воспитанников,
экспериментирование с доступными детям материалами (в том
числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и
мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с
предметно- пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
3.2.
Трансформируемость
пространства
предполагает
возможность изменений предметно-пространственной среды в
зависимости от образовательной ситуации, в том числе от
меняющихся интересов и возможностей детей;
Полифункциональность
материалов
предполагает
возможность
разнообразного
использования
различных
32
составляющих предметной среды, например, детской мебели,
матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в группах
полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным
способом употребления) предметов, в том числе природных
материалов, пригодных для использования в разных видах
детской активности (в том числе в качестве предметовзаместителей в детской игре).
Вариативность среды предполагает наличие в группах
различных пространств (для игры, конструирования, уединения и
пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и
оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление
новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
- доступность для воспитанников, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья всех помещений, где
осуществляется образовательная деятельность;
- свободный доступ детей, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам,
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды
детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность
предметно-пространственной
среды
предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по
обеспечению надежности и безопасности их использования.
3.3.
Материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и
средствами обучения и воспитания.
Реализация Программы осуществляется в музыкальном зале и
групповых
помещениях,
соответствующим
требованиям
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам,
правилам пожарной безопасности, требованиям к средствам
обучения и воспитания в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей, оснащенности
помещений развивающей предметно-пространственной средой,
требованиям
к
материально-техническому
обеспечению
программы (учебно-методический комплект, оборудование),
оснащение (предметы).
Описание обеспеченности средствами обучения
33
№
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
1
2
3
4
5
6
7
Наименование
Количество
Стул музыкальный
1шт.
Ширма кукольного театра
1 шт.
Стул офисный
1 шт.
Стульчик детский
46 шт.
Стол письменный
1 шт.
Ковер
1 шт.
Тюль
4 шт.
Занавес
1 шт.
Лампы осветительные
16 шт.
Стеллаж
1 шт,
Техническое оснащение
Электронное фортепиано CASIO 1 шт.
Privia (PX – 750)
Музыкальный центр LG (4550)
1 шт.
Vocal
Wireless
sestem 1 шт.
(акустические микрофоны)
Пылесос Samsung EASY 1800 W 1 шт.
Компьютер
Lenovo
№ 1 шт.
10134001704
Акустическая система
1 шт.
Радио микрофон
1 шт.
Музыкальные инструменты
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Наименование
Количество
Ложки деревянные (большие)
10 шт.
Ложки деревянные (маленькие)
10 шт.
Бубен
3 шт.
Бубенцы
3 шт.
Ксилофон (15 тонов)
3 шт.
Треугольник музыкальный
4 шт.
Погремушки
25 шт.
Маракас пластик
1 шт.
Маракас яйцеобразный
4 шт.
Барабан
2 шт.
Клавес деревянный
2 шт.
Гитары
4 шт.
Список методической литературы
1
Праздник каждый день,
конспекты музыкальных занятий
1 шт.
34
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
с аудиоприложением, младшая
группа, Каплунова ,
Новоскольцева, 2017 г
Музыка и движение, детей 5-6
лет, Бекина, Ломова, Соковнина,
1984 г
Программа «Музыкальная
шкатулка», О.П. Радынова
Праздник каждый день,
конспекты музыкальных занятий
с аудиоприложением, Старшая
группа, Каплунова ,
Новоскольцева, 2017 г
Праздник каждый день,
конспекты музыкальных занятий
с аудиоприложением,
подготовительная группа,
Каплунова , Новоскольцева,
2017 г
Музыка и движение, детей 6-7
лет, Бекина, Ломова, Соковнина,
1984 г
Картушина, день победы,
сценарии, ноты
Картушина, Зимние детские
праздники
Картушина, Вокально-хоровая
работа в детском саду
Каплунова, Новоскольцева, Топтоп, каблучок, танцы в детском
саду, 2016
Каплунова, Новоскольцева,
Пойди туда, не знаю куда,
осенние праздники, 2005
Зинаида РООТ, Удивительные
осенние приключения, 2016
Русская народная песня для
детей, 2012
Каплунова, Необыкновенные
путешествия, 2012, 2 СД
Калинина, Бровко, Белоснежка и
Леший, 2017
Нищева Н. В., Логопедичес кая
ритмика в детском саду, диск,
1 шт.
1 шт
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт
1 шт.
1 шт.
1 шт
1 шт
1 шт.
1 шт.
1 шт.
1 шт.
35
2014
Детские праздники: игры,
фокусы, забавы
17
1 шт.
Методический и дидактический материал
Наименование
Количество
Бурдина, «Музыкальные
1 шт
инструменты
Вохринцева, «Музыкальные
1 шт.
инструменты:ударные», 2003
Вохринцева, «Музыкальные
1шт.
инструменты: клавишные и
электронные», 2003
Цветкова, демонстрационные
1 шт.
картинки «Зарубежные
композиторы»
Цветкова, демонстрационные
1 шт.
картинки «Русские
композиторы»
Нищева, Четыре времени года, 1 1 шт.
СД
Сборник сценариев для детского 1 шт.
сада. А. Ф. Брязгун
Тематические фольклорные
1 шт.
вечера для дошкольников Н. В.
Бабинова
Вокальная работа в детском саду 1 шт.
Картушина М.Ю.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
3.4.
Примерный перечень музыкальных произведений
От 3 до 4 лет
Слушание: «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад»,
муз. Т. Попатенко; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина;
«Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М. Раухвергера, сл.
Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Плакса», «Злюка» и
«Резвушка», муз. Д. Кабалевского; «Солдатский марш», муз. Р. Шумана;
«Елочка», муз. М. Красева; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М.
Качурбиной; «Марш», муз. Ю. Чичкова; рус. плясовые мелодии по
усмотрению музыкального руководителя; «Весною», муз. С. Майкапара;
«Подснежники», муз. В. Калинникова; «Зайчик», муз. Л. Лядовой;
«Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Ревушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова;
«Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах; «Игра в
36
лошадки», муз. П. Чайковского; «Марш», муз. Д. Шостаковича; рус. нар.
плясовые мелодии и колыбельные песни; «Дождик и радуга», муз. С.
Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Есть у солнышка
друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Каргановой;
«Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.
Пение: Упражнения на развитие слуха и голоса: «Лю-лю, бай», рус. нар.
колыбельная; «Колыбельная», муз. М. Раухвергера; «Я иду с цветами», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В. Агафонникова,
сл. З. Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко;
«Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные; «Солнышко», укр.
нар. мелодия, обраб. Н. Метлова, сл. Е. Переплетчиковой.
Песни: «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня,
обр. Н. Лобачева; «Осенью», укр. нар. мелодия, обр. Н. Метлова, сл. Н.
Плакиды; «Осенняя песенка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель;
«Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева,
сл. М. Клоковой; «Плачет котик», муз. М. Парцхаладзе; «Прокати, лошадка,
нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме в
день 8 Марта», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; «Маме песенку пою»,
муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н.
Метлова; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Машина», муз.
Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; «Игра с лошадкой», муз. И. Кишко, сл. В. Кукловской.
Песенное творчество: «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар.
колыбельные; «Человек идет», муз. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; «Как тебя
зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток», рус. нар.
колыбельная; «Закличка солнца», сл. нар., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева;
придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения: «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; «Марш»,
муз. Э. Парлова; «Кто хочет побегать?», лит. нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкаревой; ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова;
«Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники», муз.
Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л.
Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальс-шутка);
бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации:«Смело идти и прятаться»,муз. И. Беркович («Марш»);
«Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Птички», муз. Л.
Банниковой, «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры: «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с
Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова;
«Прятки», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с
куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова;
«Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова;
«Прогулка», муз. И. Пахельбеля и Г. Свиридова; «Игра с цветными
37
флажками», рус. нар. мелодия.
Хороводы и пляски: «Пляска с погремушками», муз. и сл. В.
Антоновой;«Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М.
Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль,
выйду ль я», обраб. Т. Попатенко; танец с листочками под рус. нар. плясовую
мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой;
«Танец около елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками
под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т.
Ломовой; танец с куклами под укр. нар. мелодию, обраб. Н. Лысенко;
«Маленький танец», муз. Н. Александровой; «Греет солнышко теплее»,
муз. Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т.
Вилькорейской.
Характерные танцы: «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р.
Рустамова; «Танец Петрушек», латв. нар. полька; «Танец зайчиков», рус. нар.
мелодия; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина
Развитие танцевально-игрового творчества: «Пляска», муз. Р. Рустамова;
«Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В.
Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р.
Рустамова.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха: «Птицы и птенчики», «Веселые матрешки»,
«Три медведя».
Развитие ритмического слуха: «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие
тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой
инструмент»; «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти: «Что делает кукла?», «Узнай и спой
песню по картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах: Народные
мелодии.
От 4 лет до 5 лет
Слушание: «Колыбельная», муз. А. Гречанинова; «Марш», муз. Л.
Шульгина, «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д.
Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Зайчик», муз. Ю. Матвеева, сл. А.
Блока. «Мамины ласки», муз. А. Гречанинова; «Музыкальный ящик» (из
«Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из
балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С.
Рахманинова; «Котик заболел», «Котик выздоровел», муз. А. Гречанинова;
«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского,
«Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева, сл. О. Высотской;
«Бабочка», муз. Э. Грига; «Смелый наездник» (из
«Альбома для юношества») Р. Шумана; «Жаворонок», муз. М. Глинки;
«Марш», муз. С. Прокофьева; «Новая кукла», «Болезнь куклы» (из «Детского
альбома» П. Чайковского); «Пьеска» из «Альбома для юношества» Р.
Шумана.
Пение:
38
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Две тетери», муз. М. Щеглова, сл.
народные; «Жук», муз. Н. Потоловского, сл. народные. «Колыбельная
зайчонка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Птенчики», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Путаница» — песня-шутка; муз. Е.
Тиличеевой, сл. К. Чуковского. «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И.
Арсеева; «Паучок» и «Кисонька- мурысонька», рус. нар. песни; заклички:
«Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!»; «Где был,
Иванушка?», рус. нар. песня; «Гуси», рус. нар. песня, «Пастушок», муз. Н.
Преображенской, сл. Народные.
Песни: «Осень», муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; «Баю, бай», муз. М.
Красина, сл. М. Чарной; «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Осенью»,
рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; «Кошечка», муз. В.
Витлина, сл. Н. Найденовой; «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова,
сл. В. Антоновой;«Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима
прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А.
Филиппенко, сл. Т. Волгиной; колядки: «Здравствуйте», «С Новым годом!»;
«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар. песня;
«Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Зайчик», муз. М.
Старокадомского, сл. М. Клоковой; «Лошадка», муз. Т. Ломовой, сл. М.
Ивенсен; «Паровоз», муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской; Песни из детских
мультфильмов: «Улыбка», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского
(мультфильм «Крошка Енот»); «Песенка про кузнечика», муз. В. Шаинского,
сл. Н. Носова (мультфильм «Приключения Незнайки»); «Если добрый ты»,
муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм «День рождения кота
Леопольда»).
Музыкально-ритмические движения:
Игровые упражнения: «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под
«Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз.
М. Сатулиной;«Качание рук с лентами», польск. нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкарева; Прыжки под англ. нар. мелодию «Полли»; легкий бег под латв.
«Польку», муз. А. Жилинского; «Марш», муз. Е. Тиличеевой; лиса и зайцы
под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни;
«Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем,
покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз.
М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина;
«Жуки», венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Этюды-драматизации: «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних
листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз.
Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В.
Агафонникова; «Сапожки скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; «Веселая прогулка», муз. П. Чайковского
Хороводы и пляски: «Пляска парами», латыш. нар. мелодия; «Поулице
мостовой», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Топ и хлоп», муз. Т.
Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Покажи ладошки», лат. нар.
мелодия;«Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по
39
выбору музыкального руководителя; «Танец с платочками», рус. нар.
мелодия;«Приглашение», укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; «Пляска с
султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто у нас
хороший?», муз. Ан. Александрова, сл. народные.
Характерные танцы: «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н.
Метлова;
«Пляска Петрушек», муз. А. Серова из оперы «Рогнеда» (отрывок); «Танец
зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки»
под «Галоп» И. Дунаевского; Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Ивенсен; «Коза- дереза», сл. народные, муз. М. Магиденко.
Музыкальные игры: «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз.
Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М.
Магиденко;«Игра Деда Мороза со снежками», муз. П. Чайковского (из балета
«Спящая красавица»); «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Веселые мячики», муз.
М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М.
Магиденко; «Кто скорее возьмет игрушку?», латв. нар. мелодия; «Веселая
карусель», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; «Ловишки», рус. нар.
мелодия, обраб. А. Сидельникова.
Игры с пением: «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова,
сл. А. Пассовой; «Кукла», муз. Старокадомского, сл. О. Высотской; Игры с
пением. «Дед Мороз и дети», муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; «Заинька», муз.
М. Красева, сл. Л. Некрасова; «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко,
сл. Н. Кукловской; «Рыбка», муз. М. Красева; «Платочек», укр. нар. песня,
обр. Н. Метлова; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н.
Кукловской и Р. Борисовой.
Песенное творчество: «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»;
«Марш», муз. Н. Богословского; «Мишка», «Бычок», «Лошадка», муз. А.
Гречанинова, сл. А. Барто; «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова,
сл. М. Ивенсен;«Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные;
«Котенька-коток», рус. нар. песня.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Лошадка», муз. Н.
Потоловского;«Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой;
«Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла»,
муз. М. Старокадомского; «Скачут по дорожке», муз. А. Филиппенко;
придумай пляску Петрушек под музыку «Петрушка» И. Брамса;
«Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха: «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха: «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как
идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха: «Громко–тихо»,
«Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем играю». Определение жанра и
развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке»,
«Музыкальный магазин».
40
Игра на детских
музыкальных инструментах:
«Мы идем с флажками»,«Гармошка», «Небо синее», «Андрей- воробей»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка,
обр. Т. Попатенко; «Кап-кап- кап…», румын. нар. песня, обр. Т. Попатенко;
«Лиса», рус. нар. прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус. нар.
мелодий.
От 5 лет до 6 лет
Слушание: «Марш», муз. Д. Шостаковича; «Колыбельная»,
«Парень с гармошкой» муз. Г. Свиридова; «Листопад», муз. Т.
Попатенко, сл. Е. Авдиенко. «Марш» из оперы «Любовь к трем
апельсинам», муз. С. Прокофьева; «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А.
Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского;
«Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Мамин праздник»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н.
Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова- Компанейца, сл. Л.
Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева,
сл. З. Александровой; «Утренняя молитва», «В церкви» (из«Детского
альбома» П. Чайковского); «Музыка», муз. Г. Струве «Жаворонок», муз. М.
Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз.
Н. Римского-Корсакова; Финал концерта для фортепиано с оркестром № 5
(фрагменты) Л. Бетховена; «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С.
Майкапара); «Раскаяние», «Утро», «Вечер» (из сборника «Детская музыка»
С. Прокофьева); «Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана;
Одиннадцатая соната для фортепиано, 1-я часть (фрагменты), Прелюдия ля
мажор, соч. 28, № 7 Ф. Шопена.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса: «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; «Ворон»,
рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня,
обр. Ю. Слонова; «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой;
«Считалочка», муз. И. Арсеева; «Снега-жемчуга», муз. М. Парцхаладзе, сл.
М. Пляцковского; «Где зимуют зяблики?», муз. Е. Зарицкой, сл. Л. Куклина;
«Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Барабан», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Тучка», закличка; «Колыбельная», муз.
Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; рус. нар. песенки и попевки.
Песни: «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости
пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная»,
муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М.
Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл.
Г. Бойко; «Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Курица», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Березка», муз. Е. Тиличеевой, сл. П.
Воронько; «Ландыш», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; «Весенняя песенка»,
муз. А. Филлипенко, сл. Г Бойко; «Тяв-тяв», муз. В Герчик, сл. Ю.
Разумовского; «Птичий дом», муз. Ю. Слонова, сл. О. Высотской;
«Горошина», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Гуси», муз. А.
41
Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество:
Произведения: «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М.
Красева;«Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой;
Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения:
Упражнения: «Маленький марш», муз. Т. Ломовой;«Пружинка»,муз. Е.
Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз.
Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Учись
плясать по-русски!», муз. Л. Вишкарева (вариации на рус. нар. мелодию «Изпод дуба, из-под вяза»); «Росинки», муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар.
мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами: «Вальс», муз. А. Дворжака; «Упражнения с
ленточками», укр. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «Гавот», муз. Ф.
Госсека;«Передача платочка», муз. Т. Ломовой; «Упражнения с мячами»,
муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера. Этюды. «Ау!» («Игра в
лесу», муз. Т. Ломовой).
Этюды: «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта; «Полька», нем.
нар. танец.
Танцы и пляски: «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный
танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение», рус. нар.
мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Задорный танец», муз. В.
Золотарева; «Зеркало», «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодии;
«Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова; Пляска мальчиков
«Чеботуха», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы: «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботуха», рус.
нар. мелодия, обраб. В. Золотарева; «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой;
«Пляска Петрушек», хорват. нар. мелодия; «Хлопушки», муз. Н.
Кизельваттер; «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра; «Танец
гномов», муз. Ф. Черчеля.
Хороводы: «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М.
Ивенсен;«Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя
хороводная», муз. С. Шайдар; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «К
нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Пошла млада за
водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры: Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз.
Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М.
Красева; «Ищи игрушку», «Будь ловкий», рус. нар. мелодия, обраб. В.
Агафонникова;«Летчики на аэродроме», муз. М. Раухвергера; «Найди себе
пару», латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Береги обруч», муз. В.
Витлина; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.
Игры с пением: «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус. нар.
песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на
тоненький ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца; «Ежик», муз. А.
42
Аверина;«Хоровод в лесу», муз. М. Иорданского; «Ежик и мышки», муз. М.
Красева, сл. М. Клоковой; «Цветы», муз. Н. Бахутовой, слова народные.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха: «Музыкальное лото»,«Ступеньки», «Где мои
детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по
ритму»,«Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха: «На чем играю?», «Музыкальные
загадки»,«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха: «Громко, тихо запоем», «Звенящие
колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти: «Будь
внимательным»,«Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года»,
«Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли: «К нам гости пришли», муз. Ан.
Александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обраб. В.
Агафонникова; «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия,
обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева; «Полянка»
(музыкальная играсказка), муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Котик и козлик», «Я полю,
полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева;
свободная пляска под любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори
ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар.
мелодия, обраб. Т.Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах: «Небо синее», «Смелый
пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня,
обраб. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш.
нар. мелодия, обраб. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обраб. М.
Красева;«Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный
баран», рус. нар. шуточная песня, обраб. В. Агафонникова.
От 6 лет до 7 лет
Слушание: «Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С.
Прокофьева;«Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Болезнь куклы», «Похороны
куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз.
Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р.
Шумана; «Осень» (из цикла«Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из
цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки»
А. Гречанинова; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С.
Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Болезнь куклы», «Похороны
куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз.
Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой;«Веселый крестьянин», муз. Р.
Шумана; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из
цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки»
А. Гречанинова; «Море», «Белка», муз. Н. Римского- Корсакова (из оперы
«Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского;
«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А.
43
Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка», муз. Г. Свиридова;«Вальс-шутка»,
«Гавот», «Полька», «Танец», муз. Д. Шостаковича;«Кавалерийская»,
муз. Д. Кабалевского; «Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «В
пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»),
«Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П.
Чайковского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из
оперы«Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского
(вступление к опере «Хованщина»); «Грустная песня», «Старинный танец»,
«Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А.
Вивальди; Органная токката ре минор И. С. Баха; «На гармонике» из альбома
«Бусинки» А. Гречанинова и другие произведения из детских альбомов
фортепианных пьес (по выбору музыкального руководителя); «Менуэт»
из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара; «Ромашковая Русь»,
«Незабудковая гжель»,«Свирель да рожок», «Палех» и «Наша хохлома»,
муз. Ю. Чичкова (сб.«Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года»
А. Вивальди.
Пение:
Упражнения на развитие слуха и голоса:
«Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова; «Ходит зайка по саду», рус. нар. мелодия; «Лиса по лесу ходила»,
рус. нар. песня; «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Ходит зайка по саду», рус. нар. мелодия; «В
школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток»,
«Колыбельная»,«Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова;
«А я по лугу», рус. нар. мелодия; «Скок-скок, поскок», рус. нар.
песня;«Огород», муз. В. Карасевой; «Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни: «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина
моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Моя Россия», муз. Г. Струве; «Нам
в любой мороз тепло», муз. М. Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В.
Кикто; «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Зимняя
песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; «К нам приходит Hовый год», муз. В. Герчик,
сл. З. Петровой; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова;
«Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Спят деревья на
опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Хорошо у нас в саду»,
муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца «Хорошо, что снежок пошел», муз. А.
Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это мамин день»,
муз. Ю. Тугаринова; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка
про бабушку», «Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. З.
Левиной, сл. Л. Некрасовой; «Веснянка», укр. нар. песня, обраб. Г. Лобачева;
«Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Во поле
береза стояла», рус. нар. песня, обраб. Н.Римского-Корсакова; «Я хочу
учиться», муз. A. Долуханяна, сл. З. Петровой;
44
«До свиданья, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Мы теперь
ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Урок»,
муз. Т. Попатенко; «Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой;
«Как пошли наши подружки», рус. нар. песня; «Про козлика», муз. Г. Струве;
«На мосточке», муз. А. Филиппенко; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова;
«Кто придумал песенку», муз. Д. Льва-Компанейца.
Песенное творчество: «Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г.
Струве, сл. В. Викторова; «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая»,
муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая
песенка», муз. Г. Струве; «Медленная песенка», «Быстрая песенка», муз. Г.
Струве.
Музыкально-ритмические движения:
Упражнения: «Марш», муз. И. Кишко; «Марш», муз. М. Робера; «Бег»,
«Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т.
Ломовой; «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и
скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); «Кто лучше скачет?», «Бег»,
муз. Т. Ломовой; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Качание рук»,
польск. нар. мелодия, обраб. В. Иванникова; «Упражнение с лентами», муз.
В. Моцарта; Потопаем-покружимся: «Ах, улица, улица широкая», рус. нар.
мелодия, обраб. Т. Ломовой; полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус.
нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой;
«Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия; «Упражнение с
кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской;
«Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Упражнение с
лентой» (швед. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой»
(«Игровая», муз. И. Кишко).
Этюды: Попляшем («Барашенька», рус. нар. мелодия); дождик («Дождик»,
муз. Н. Любарского); «Лошадки» («Танец», муз. Дарондо); «Обидели», муз.
М. Степаненко; «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление
(«Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты,
береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г.
Свиридова;«Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз.
Е.Тиличеевой.
Танцы и пляски: «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с
колосьями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»);
«Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю. Чичкова
(«Полька»); «Парный танец», латыш. нар. мелодия; «Задорный танец», муз.
В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова;
«Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз.
Г. Бахман; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета«Красныймак»); «Тачанка»,
муз.К.Листова«Мазурка»,
муз.Г. Венявского; «Каблучки», рус. нар.
мелодия, обраб. Е. Адлера; «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой;
«Русская пляска с ложками», «А я по лугу»,«Полянка», рус.Нар. мелодии;
«Посеялидевки лен»,рус.нар. песни;«Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб.
Ю. Слонова; «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Туманяна;
45
«Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обраб.
Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К. Листова;«Вальс», муз. Ф. Шуберта;
«Пошла млада», «Всем, Надюша, расскажи»,«Посеяли девки лен», рус. нар.
песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова; «Барыня», рус.
нар. песня, обраб. В. Кикто; «Пойду ль, выйду ль я», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы: «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»);
«Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М.
Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы: «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова;
«На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова; «Зимний
праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой; «К
нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Во поле береза
стояла», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли, в
огороде», рус. нар. мелодия, обраб. И. Арсеева.
Музыкальные игры:
Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Зайцы и
лиса»,«Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца;
«Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Звероловы и звери»,
муз. Е.Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусс (к игре «Поезд»);
«Пастух и козлята»,рус.нар. песня, обраб. В. Трутовского
Игры с пением: «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр.
И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус.
нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни;
«Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «Сеяли
девушки», обраб. И. Кишко; «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном
я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус.
нар. песня; «Савка и Гришка», белорус. нар. песня; «Уж как по мостумосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская», обраб. А. Быканова;
«Зайчик», «Медведюшка», рус. нар. песни, обраб. М. Красева; «Журавель»,
укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай»,
«Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма: «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи
по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ
музыкального инструмента», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха: «Громко-тихо запоем», «Звенящие
колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки: «На лугу», «Песня — танец — марш»,
«Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти: «Назови композитора», «Угадай
песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли: «Как у наших у ворот», рус. нар.
мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня;
46
«На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня,
обраб. Е. Тиличеевой; «Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус.
нар. песни, обраб. В. Агафонникова; «Новогодний бал», «Под сенью
дружных муз»,
«Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам
сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества: «Полька», муз. Ю. Чичкова;
«Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки
тешу», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Хожу я по улице», рус. нар.
песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского;
«Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С.
Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар.
мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб.
К. Волкова; «Потерялся львенок», муз. В. Энке, сл. В. Лапина; «Вальс
петушков», муз. И. Стрибога.
Игра на детских музыкальных инструментах: «Бубенчики», «В школу» и
«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрей-воробей», рус.
нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского; «Латвийская полька», обраб. М. Раухвергера; «На зеленом
лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка»
(отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова);
«Ворон», рус. нар. прибаутка, обраб. Е. Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во
поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. Ан.
Александрова;«Вальс», муз. Е. Тиличеевой;
Хороводы:
Потопаем-покружимся: «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия,
обраб. Т. Ломовой; полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар.
мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой;
«Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия; «Упражнение с
кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской;
«Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Упражнение с
лентой» (швед. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой»
(«Игровая», муз. И. Кишко).
Этюды: Попляшем («Барашенька», рус. нар. мелодия); дождик («Дождик»,
муз. Н. Любарского); «Лошадки» («Танец», муз. Дарондо); «Обидели», муз.
М. Степаненко; «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление
(«Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты,
береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г. Свиридова;
«Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой.
Танцы и пляски: «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с
колосьями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»);
«Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю. Чичкова
(«Полька»); «Парный танец», латыш. нар. мелодия; «Задорный танец», муз.
В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова;
«Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз.
47
Г. Бахман; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета
«Красный мак»);
«Тачанка», муз. К.
Листова; «Мазурка», муз. Г. Венявского;
«Каблучки», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Адлера; «Прялица», рус. нар.
мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Русская пляска с ложками», «А я по лугу»,
«Полянка», рус. нар. мелодии; «Посеяли девки лен», рус. нар.
песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова; «Кадриль с
ложками», рус. нар. мелодия, обраб. Е. Туманяна; «Плясовая», муз. Т.
Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;
«Тачанка», муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада»,
«Всем, Надюша, расскажи», «Посеяли девки лен», рус. нар. песни;
«Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова; «Барыня», рус. нар.
песня, обраб. В. Кикто; «Пойду ль, выйду ль я», рус. нар. мелодия.
Характерные танцы: «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»);
«Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М.
Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы: «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова;
«На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова; «Зимний
праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой; «К
нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Во поле береза
стояла», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли, в
огороде», рус. нар. мелодия, обраб. И. Арсеева.
Музыкальные игры:
Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Зайцы и
лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца;
«Игра с
погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»;
«Поездка», «Звероловы и звери»
Музыкально-дидактические игры:
Развитие звуковысотного слуха: «Три поросенка», Подумай, отгадай», «звуки
разные бывают», «Веселые петрушки».
Развитие чувства ритма: «Прогулка в парк», «Выполни задание», «предели по
ритму».
Развитие тембрового слуха: «Угадай, на чем играю», «рассказ музыкального
инструмента», «Музыкальный домик».
3.5.
Кадровые условия реализации Федеральной программы
Кадровое обеспечение
Музыкальный
руководитель
осуществляет
следующие
функциональные обязанности, связанные с организацией и
реализацией воспитательного процесса в рамках реализации
Программы:
организует слушание музыки и игру детей на музыкальных
инструментах, знакомит с композиторами;
организует народные музыкальные игры;
48
организует театрализованную деятельность воспитательной
направленности;
организует праздники и развлечения, тематические дни в
соответствие с Программой;
включает семьи воспитанников в совместную музыкальную
деятельность и проект.
3.6
Расписание образовательной
деятельности «Музыка»
Понедельник
●
●
●
●
●
●
8.50 – 9.10
средняя группа «Капельки»
9.20 - 9.45
старшая группа «Солнышки»
9.55 - 10.25
подготовительная группа «Фиксики»
10.35 - 10.50 младшая группа «Фантазеры»
11.50 - 12.15 старшая группа «Карамельки»
15.30 -16.00 подготовительная группа «Ассорти»
Среда
●
●
●
●
●
8.50 - 9.10
9.20 - 9.45
9.55 - 10.20
10.30 - 11.00
11.50 - 12.20
средняя группа «Капельки»
старшая группа «Карамельки»
старшая группа «Солнышки»
подготовительная группа «Звездочки»
подготовительная группа «Фиксики»
Пятница
● 9.00 - 9.30 подготовительная группа «Ассорти»
● 9.40 - 9.55 младшая группа «Фантазеры»
● 10.05 - 10.35 подготовительная группа «Звездочки»
3.7. Циклограмма музыкального руководителя
Дни недели
Содержание рабочей деятельности
Понедельник
Рабочее время:
8:00 – 18:00
8:00 – 8:10
Взаимодействие с родителями
8:10 – 8:30
Сопровождение утренней зарядки
8:30 – 8:50
Проветривание, подготовка зала и рабочего места к
муз. занятиям, проверка оборудования.
Образовательная деятельность:
8:50 – 9:10
Средняя группа «Капельки"
9:10 – 9:20
Проветривание
49
Вторник
Рабочее время:
8:00 – 16:00
Среда
Рабочее время:
8:00 – 18.00
9:20 – 9:45
Старшая группа «Солнышко»
9:45 – 9:55
Проветривание
9:55 – 10:25
Подготовительная группа «Фиксики»
10:25 – 10:35
Проветривание
10:35 - 10:50
Младшая группа «Фантазеры»
10:50 – 11:00
Проветривание
11:05 – 11:50
Подготовка музыкального и
демонстрационного материала, разучивание новых песен и
танцев.
11:50 – 12.15
Старшая группа «Карамельки»
12:15 – 12: 25
Проветривание
13:00 – 15:00
Работа с педагогами гр. «Капельки»,
«Солнышко», «Карамельки». Репетиции, подготовка к
праздничным мероприятиям, украшение зала.
15:00 – 15: 30
Подготовка к занятию
15: 30 – 16: 00 Подготовительная группа «Ассорти»
16:00 – 16: 10
Проветривание зала
16: 10 – 18: 00 Работа с документами, написание планов,
сценариев. Самообразование
8:00 – 8:10
Взаимодействие с родителями
8:10 – 8:30
Сопровождение утренней зарядки
8:30 – 9:00
Проветривание, подготовка зала и рабочего места к
муз.
занятиям, проверка оборудования
9:00 – 11:10 Музыкальное сопровождение физкультурных
занятий
11:10 – 13:00 Подготовка музыкального и демонстрационного
материала, индивидуальная работа с детьми
13:00 – 15:00 Работа с педагогами гр. «Фантазеры», «Фиксики»
15:00 – 16:00 Работа с документами, написание планов, сценариев.
Самообразование
8:00 – 8:10 Взаимодействие с родителями
8:10 – 8:30 Сопровождение утренней зарядки
8:30 – 8:50 Проветривание, подготовка зала и рабочего места к муз.
занятиям, проверка оборудования.
Образовательная деятельность:
8:50 – 9:10
Средняя группа «Капельки"
9:10 – 9:20
Проветривание
9:20 – 9:45
Старшая группа «Карамельки»
9:45 – 9:55
Проветривание
9:55 – 10:20
Старшая группа «Солнышко»
10:20 – 10:30 Проветривание
10:30 – 11:00 Подготовительная группа «Звездочки»
11:00 – 11:10 Проветривание
11:10 – 11:50 Работа с документами, подготовка к занятиям
11:50 – 12:20 Подготовительная группа « Фиксики»
12:20 – 12:30 Проветривание
13:00 – 14:30 Консультации с педагогами гр. «Ассорти»,
50
«Звездочки». Работа с фонотекой, разучивание новых песен,
музыкальных игр.
14:30 – 15: 00 Работа с документами
15: 30 – 16: 30 Индивидуальная работа с детьми
16: 30 – 18: 00 Работа с документами
Методический день (работа с документами, разработка сценариев,
планирование образовательной деятельности)
Четверг
Рабочее время:
8:00 – 16:00
Пятница
Рабочее время
8:00 – 14:00
8:00 – 8:10
Взаимодействие с родителями
8:10 – 8:30
Сопровождение утренней зарядки
8:30 – 9:00
Проветривание, подготовка зала и рабочего места к
индивидуальным занятиям
9:00 – 9:30
Подготовителная группа «Ассорти»
9:30 – 9:40
Проветривание
9:40 – 9.55
Младшая группа «Фантазеры»
9:55 – 10:05
Проветривание
10:20 – 10:50 Подготовительная группа «Звездочки»
10:50 – 11:00 Проветривание
11:00-13:00
Работа с документами, подготовка к утренникам и
развлечениям, разучивание новых муз. произведений.
13:00 – 14:00 Индивидуальная работа с педагогами
Календарный план воспитательной работы на 2023 –
2024 учебный год
3.8.
№
Мероприятие
Срок
проведения
Возрастная
группа
1
День Знаний
1 сентября
2
3
27 сентября
29 сентября
октябрь
13 октября
Все группы
Все группы
3 ноября
26 ноября
Все группы
Все группы
8
День дошкольного работника
Международный день пожилых людей.
Международный день музыки (1
октября)
Праздник осени
День отца в России ( 3-е воскресенье
октября)
День народного единства ( 4 ноября)
День матери в России (последнее
воскресенье ноября)
День Государственного герба РФ
Подготовитель
ная
Все группы
Все группы
30 ноября
9
Новогодние праздники
декабрь
Средняя,
старшая,
подготовитель
ная
Все группы
4
5
6
7
51
февраль
Все группы
1 неделя марта
4 неделя марта
Все группы
Все группы
12 апреля
Все группы
14
15
День защитника Отечества ( спортивное
мероприятие)
8 марта - женский день
Всемирный день театра (27 марта).
Театрализованная постановка
День космонавтики – тематические
занятия
Праздник Весны и Труда (1 мая)
День Победы – конкурс чтецов ( 9 мая)
30 апреля
1 неделя мая
Все группы
Все группы
16
Выпускные «До свиданья, детский сад!»
май
Подготовитель
ная
17
18
19
День Защиты детей ( 1 июня)
День России
День памяти и скорби ( 22 июня)
31 мая
12 июня
21 июня
20
21
День семьи, любви и верности ( 8 июля)
День российского кино
8 июля
27 августа
Все группы
Все группы
Старшая,
подготовитель
ная
Все группы
Все группы
10
11
12
13
52
Госуслуги 
ЭЛЕКТРОННАЯ ЗАПИСЬ В ДЕТСКИЙ САД 
ЗАПИСЬ НА ПРИЕМ К ВРАЧУ 
НАЛОГИ 
ПАСПОРТ 
Федеральная налоговая служба 
Федеральная служба государственной регистрации, кадастра и картографии 
